《陳太丘與友期行》優(yōu)秀設(shè)計賞析與評論

1、陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計方案賞析與評論通過對陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計方案的學(xué)習(xí)，我感慨萬千，收獲頗豐。故此，現(xiàn)將對其愚作簡要賞析和評價：陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計方案給我的總體感覺是：設(shè)計十分合理。在整個教學(xué)活動設(shè)計中，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思想。教學(xué)目標(biāo)分析與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)了新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)；教學(xué)過程中的活動設(shè)計層次性強，能針對學(xué)生的年齡、性格、學(xué)情特點合理安排教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)對學(xué)生不同階段的能力要求，使學(xué)生的抽象思維獲得了一定的發(fā)展，同時能對問題有一定的思考，使學(xué)生的分析能力得到提高；課堂上的朗讀、表演、質(zhì)疑等活動形式，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

2、趣和參與熱情，也順利有效地完成了文言文傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)內(nèi)容；在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑探究、分析討論人物的情感、性格，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力；最后又注重引導(dǎo)學(xué)生通過拓展延伸閱讀訓(xùn)練，對以后課程的學(xué)習(xí)有承啟功效。詳實道來，以下之處不能不學(xué)習(xí)借鑒：1、“三維目標(biāo)”設(shè)計齊全合理。學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程整體目標(biāo)一致，目標(biāo)、內(nèi)容定位符合初中學(xué)生階段特征。積極落實素質(zhì)教育；注重人文關(guān)懷，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。如：課堂上老師根據(jù)初中階段學(xué)生特征設(shè)計了課堂表演、質(zhì)疑探究的環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對課文的理解，對人物的分析，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。2、教學(xué)策略和過程設(shè)計規(guī)范。本方案設(shè)計能根據(jù)教

3、學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象特征選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式與教學(xué)策略，這就便于發(fā)展學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)造性思維能力和解決問題的能力。比如教學(xué)過程中“課堂表演”和“質(zhì)疑探究”之人物分析環(huán)節(jié)，就是從教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)者特征出發(fā)所設(shè)計的。另外，教學(xué)方案還強調(diào)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。整節(jié)課以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終，而且各環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖明確。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的學(xué)習(xí)方法。另外，各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作也都設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)，有清晰的目標(biāo)說明，整個教學(xué)活動一層一層地開展深入，從“情境導(dǎo)入”到“朗讀課文”到“自主學(xué)習(xí)、疏通文意”一直到“拓展閱讀”，條理清楚，操作性強。在整

4、個教學(xué)過程中，老師的設(shè)計能夠多元化、多層度的解讀處理教材，教材處理獨特，方法設(shè)計巧妙，手段設(shè)計新穎，有一定程度的創(chuàng)新和突破。3、課首情境設(shè)置和導(dǎo)入妙。通過講故事導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鍛煉了學(xué)生的概括和語言表達(dá)能力。4、注重各種能力素質(zhì)培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計中對學(xué)習(xí)者特征的分析、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、信息技術(shù)技能等都具體、到位。如：設(shè)計的課堂表演、人物分析兩個環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的亮點，這樣設(shè)計真正地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在表演的同時也發(fā)散了他們的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造、想象、語言表達(dá)等能力；設(shè)計的小組合作學(xué)習(xí)，共同討論、解決詞句方面疑難問題的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合

5、作探究的的能力，既學(xué)突破了重點難點，又積累文言詞語。5、整個課堂進(jìn)程層次感強。表演、質(zhì)疑以及課內(nèi)課外結(jié)合、延伸等都很不錯。特別是拓展延伸環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生從課內(nèi)走向課外，內(nèi)外結(jié)合，既拓展了學(xué)生的視野，又將所學(xué)的知識點得到了鞏固和落實，使整個教學(xué)過程循序漸進(jìn)而富有層次性，從而也擴大了課堂容量，是整堂課顯得充實飽滿。若是硬要吹毛求疵，下列之處尚可商榷：1、面向全體，因材施教。教育是面向每一位學(xué)生的，方案設(shè)計者在對學(xué)習(xí)者特征分析的過程中，沒有全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，沒有從班級的整體出發(fā)關(guān)注學(xué)生的兩極差異。只是照顧到了大多數(shù)同學(xué)，忽視了“學(xué)困生的存在”。沒有體現(xiàn)出尊重學(xué)生之間的差異并設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，

6、所以與“學(xué)困生”相對應(yīng)的教學(xué)策略也就沒有體現(xiàn)出來。因此作為教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，在教學(xué)中注重學(xué)生的個體差異，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有層次的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)能使每名學(xué)習(xí)者都得到最大程度的發(fā)展。2、小組討論任務(wù)分工不太明確，要求還應(yīng)再具體些，組員的任務(wù)應(yīng)再明確一些。3、新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀的要求是：在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。所以，我感覺在這節(jié)課中學(xué)生讀的時間太少。古人語“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，特別是文言文更要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，才能逐步悟出并掌握文章的語言、節(jié)奏、句式，進(jìn)而理解到文章的內(nèi)容，體會蘊涵的道理，受到情感熏陶，理解文章的表達(dá)方式，并獲得思維的啟迪。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、疏通文意、翻譯全文之后，如果讓學(xué)生再讀全文，然后再讓學(xué)生表演，這樣效果一定會更好些。4、應(yīng)該增加對學(xué)生活動的評價環(huán)節(jié)。教學(xué)評價能促進(jìn)學(xué)生改正不足，不斷進(jìn)步，肯定學(xué)生的成績，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。所以，這節(jié)課中，學(xué)生合作探究、表演，以及最后的檢測環(huán)節(jié)都應(yīng)有老師的評價機制。5、拓展閱讀時如果也能進(jìn)行情感