《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，更是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。教材簡析輪椅上的霍金是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教材第十一冊第三單元的一篇講讀課文。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿刍艚稹Ｎ恼轮饕獙懥嘶艚鹕砘急R伽雷氏癥后在輪椅上度過的不幸的命運(yùn)及以驚人的毅力成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，充分表現(xiàn)了他勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷求索的科學(xué)精神。教學(xué)目標(biāo)知識與能力1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。憑借具體的語言文字感受霍金不僅

2、是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。過程與方法以小組合作學(xué)習(xí)的式，組內(nèi)解決字詞學(xué)習(xí)并圍繞主要問題進(jìn)行探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神及勇敢頑強(qiáng)的人生態(tài)度。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。突破方法：通過自主、合作學(xué)習(xí)，抓重點(diǎn)詞句理解感悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。難點(diǎn)：為什么稱霍金為一個非凡的科學(xué)家？突破方法：聯(lián)系上下文，抓文中有關(guān)詞句進(jìn)行理解歸納。教法與學(xué)法引導(dǎo)點(diǎn)撥法、合作探究法、感情朗讀法。教學(xué)準(zhǔn)備查找有關(guān)霍金的資料。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思，能從提供的詞語

3、中選兩個造句。2、正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。3、大概了解課文主要內(nèi)容，知道霍金是個怎樣的人，從而受到啟發(fā)與感染。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、同學(xué)們，大家可能聽說過張海迪這個名字，張海迪從小學(xué)起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，長年座在輪椅上。但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國當(dāng)代青年學(xué)習(xí)的楷模。古今中外有許多身殘志堅(jiān)、勇于挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人，今天，我們學(xué)習(xí)的第10課輪椅上的霍金（板書課題，指讀正音霍（huò），課文中的主人公霍金的事跡及精神將會使你更加驚嘆。2、齊讀課題輪椅上的霍金

4、。根據(jù)課前搜集的資料，你能向大家說說霍金是個怎樣的人嗎？過渡：史蒂芬·霍金被譽(yù)為“宇宙之王”，英國著名的物理學(xué)家，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出了顯著的貢獻(xiàn)，著作有時(shí)間簡史等等。本文介紹了霍金的哪些事跡呢？讓我們一起來讀課文。二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)記生字詞語，把字音讀正確，不理解的詞相互討論或借助工具書理解；思考課文介紹了霍金的哪些事跡。2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。（1）指生正確朗讀生字：霍、萎、屏、撰、頁、攤、膜、牌、擾、匠、鴉重點(diǎn)字正音：翹舌音：撰、擾；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、攤；膜：第二聲，不要讀成第一聲。多音字： 屏（bíng） (屏息) (pí

5、;ng) （屏風(fēng)）（2）指生讀課后詞語并任選兩個造句，師指正。（3）理解詞語的意思。盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病。頂禮膜拜：是佛教最高的敬禮，指雙膝跪地，兩手伏在地上，用頭頂著所尊敬的人的腳。形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。震動：顫動。唐突：指莽撞，冒失。悲憫：哀憐，慈悲憐憫。景仰：敬佩，仰慕。禁錮：監(jiān)禁，關(guān)押。（4）說說近義詞：景仰敬仰 悲憫憐憫 唐突冒失 靜默寂靜（5）指名分自然段朗讀課文，師正音。三、交流主要內(nèi)容，梳理課文脈絡(luò)1、通過朗讀課文，你感到霍金是個怎樣的人？生自由交流發(fā)言。2、分清課文的層次。第一部分（12自然段）：講撰寫時(shí)間簡史的史蒂芬·霍金被稱為

6、“宇宙之王”。第二部分（37自然段）：具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。第三部分（812自然段）：講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾。四、寫字教學(xué)1、觀察生字結(jié)構(gòu)：6個左右結(jié)構(gòu)的字，寫得左窄右寬。2、重點(diǎn)字指導(dǎo)：“撰”注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊?！皵偂泵恳徊糠侄家獙懙眉?xì)長，結(jié)構(gòu)緊湊?！芭啤弊筮吽墓P，不是五筆；右邊八筆，不是九筆?！敖场惫擦P，最后一筆是豎折。3、生描紅，練習(xí)。4、展示，評議。板書：10、輪椅上的霍金 物理天才（不斷求索）非凡的科學(xué)家 生活強(qiáng)者（樂觀感恩）第二課時(shí)教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、（板書課題）同

7、學(xué)們，前面我們已經(jīng)初步認(rèn)識了霍金，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）輪椅上的霍金。2、面對輪椅上的霍金，假如同學(xué)們都是一名記者，給你一次采訪的機(jī)會，你想向輪椅上的霍金問些什么呢？（生答）好，大家提得不錯！3、（放音背景）師：一天，霍金應(yīng)邀去做一個學(xué)術(shù)報(bào)告。報(bào)告作得非常精彩。可就在報(bào)告即將結(jié)束之際，一位女記者搶先一步來得霍金面前。她向霍金提出了這樣一個問題（課件出示女記者的提問，背景音樂停）師：請一位女同學(xué)來讀女記者的提問。（生讀）4、師：同學(xué)們，女記者的這個提問你聽懂了嗎？(學(xué)生思考回答：命運(yùn)讓霍金失去了太多了。課件出示這句話)二、用心靈對話，感受命運(yùn)的殘酷1、師：是呀，在女記者的眼里，命運(yùn)讓

8、霍金失去太多了，那么命運(yùn)究竟讓霍金失去了什么？失去了多少，？（讓學(xué)生短暫思考后繼續(xù)）請同學(xué)們把書打開，默讀課文第三自然段，邊讀邊在思考上述問題。（學(xué)生充分研讀課文第三自然段）師：同學(xué)們，我們來交流一下，命運(yùn)究竟霍金失去了什么？（1）命運(yùn)對霍金十分殘酷?！皻埧帷本唧w體現(xiàn)在哪兒呢？請?jiān)跁蠘?biāo)記出來。如果你是女記者，你會怎么問？（2）你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷？同學(xué)們請把有關(guān)句子找出來，特別留心一下表示時(shí)間的詞語。“21歲的時(shí)候患上了盧雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上?！保w會“不久就完全癱瘓”“長期禁錮”）“徹底剝奪說話的功能”“身體徹底變形”（體會“徹底”一詞）“醫(yī)生診斷高身患絕癥“如

9、蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”（體會讀書的艱難）教師小結(jié)：是呀，霍金是不幸的，（幻燈片出示：1963年，他得了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上；1985年，他又因肺炎作了穿氣管手術(shù)，被徹底剝奪了說話的功能；在這40年里，他的身體徹底變形；現(xiàn)在，他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機(jī)器。同學(xué)們，從以上時(shí)間，我們可以感受到霍金遭受病魔折磨時(shí)間之長40年；從“完全癱瘓”、“長期禁錮”、“徹底剝奪”、“徹底變形”、“必須必須”這些詞語意味著霍金永遠(yuǎn)不能說話，永遠(yuǎn)不能寫字，永遠(yuǎn)不能站起來，只能永遠(yuǎn)被禁錮在輪椅上。連看書寫字都無法完成?；艚?0年的時(shí)光就是這樣渡過的，命運(yùn)對他來說真的是太殘酷了。（出示

10、霍金的照片）是呀，無需多言，病痛的折磨，命運(yùn)的無情已經(jīng)清清楚楚、明明白白的寫在了他的臉上，他的身上。同學(xué)們，試想一下，如果此時(shí)此刻一個失去這么多的人就在咱們教室里，你的心情會怎樣？（學(xué)生交流）三、用事實(shí)說事，感受霍金的勇敢頑強(qiáng)1、同學(xué)們，想一想一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn)，可能會怎么想、怎么做？（指名說）師：說得很好。醫(yī)生曾經(jīng)診斷身患絕癥的霍金只能活2年，可結(jié)果呢，2年過去了，許多個2年過去了，輪椅上的霍金不僅艱難而又頑強(qiáng)地活了下來，還被動人們稱為什么？請同學(xué)們?yōu)g覽全文。2、板書：宇宙之王、科學(xué)巨人、物理天才、生活的強(qiáng)者。這些稱號與這樣一個不能走、不能動、不能說話、全身僅有三個指頭可以活動的殘

11、缺之軀聯(lián)系在一起，他又是怎樣做到的呢？讓我們一起來讀課文第四自然段到第七自然段，來解開心中的疑惑吧！讀完之后，與你的同桌討論交流一下你是怎樣的一種感受。3、交流出示：雖然，他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，買到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。交流要點(diǎn)：（1）這是一句排比句，“飛出了、飛出了、飛出了、買到了、飛向了”這些單詞寫出了霍金雖然身體不能動，但他是思維卻非?；钴S，越飛越遠(yuǎn)。（指導(dǎo)讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）（2）聯(lián)系“一點(diǎn)也沒有離開過輪椅”，讓我們感受到病魔能禁錮霍金的軀體，但阻止不了霍金的思維。（讀出鮮明的對比

12、）（3）他的思維在科學(xué)王國自由的弛騁，讀：“他在大腦中想象著，計(jì)算著”過渡：其實(shí)，病魔阻止不了的不只是他的思維，更阻止不了的是霍金對科學(xué)的熱愛，對科學(xué)的孜孜不倦的探索與研究。課文寫了哪些具體的事例？4、指讀第五自然段到第七自然段，哪兒讓你感受到這一點(diǎn)？交流要點(diǎn)：（1）“頂禮膜拜”（雙手合掌，高舉過頂，然后跪下，用頭頂住受禮人的腳，指的是佛教徒對佛最虔誠的禮儀，這里寫出我們對霍金的無限崇拜。）這是多少人夢寐以求的呀，可霍金卻寧愿一個人靜靜的思考宇宙的命運(yùn)，還撒了一個善意的謊。（2）體會“好幾個小時(shí)”對常人都不容易做到，更何況是一個身患絕癥的病人呢？（3）“立刻給一個咧嘴笑容”這是一個細(xì)節(jié)描寫?？?/p>

13、出霍金對學(xué)生能提出不同意見表示贊許，可見他多么謙虛。（板書：不斷求索）小結(jié)：看看，作者用了一個典型的事例，就使我們對霍金有了如此深切的感受，我們以后寫作時(shí)也可以學(xué)習(xí)這種方法。那就讓我們連起來讀一讀這個感人的事例，再一次感受霍金對科學(xué)的不斷探索的精神。5、正因?yàn)榛艚饘茖W(xué)的孜孜以求、不斷求索、忘我工作，讀：“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推斷出”。而這樣的成就，是這樣一個長期被禁錮在囚禁豐的人創(chuàng)造的，讀（出示）：“頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出齜牙咧嘴的樣子。”四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，了解霍金是一個令人折

14、服的生活強(qiáng)者1、聯(lián)系剛才女記者的那番話，你有何感想？哪一句最讓你激動？（板書：樂觀感恩）2、面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做、怎樣說的？找出有關(guān)文字來讀一讀，把你感受深刻的地方畫下來，地可以寫寫自己的批注。3、交流：（1）指名朗讀女記者的話。（這句說話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或者一般人的眼里，人們可能認(rèn)為霍金“失去很多”）交流：A、在女記者、一般人眼里，霍金失去了什么？（身體的健康、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）B、假如你是這樣一個嚴(yán)重殘疾的人，你會怎么回答？（2）出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑感恩的心”你從“恬靜的微笑”中感受到什么？（平靜、樂觀、淡定）觀察課本插圖，認(rèn)識霍金的微笑。(3)有感情地讀讀霍金的話，說說自己讀懂了什么。小結(jié)：樂觀感恩、勇敢頑強(qiáng)。（板書：勇敢頑強(qiáng)）（4）再次有感情地齊讀霍金的話。4、寫下感觸。（1）齊讀課文最后一個自然段。（2）霍金的話讓在場的人心靈震顫。我相信我們每一個人都會被不幸卻又堅(jiān)強(qiáng)的霍金深深震撼，此時(shí)此刻也一定有許多話要說，或者是想對霍金說，或者是想對自己說，也或者是想對身邊有