如何建立良好的師生關(guān)系 (2)

1、如何建立良好師生關(guān)系鎮(zhèn)江市桃花塢幼兒園 張慧現(xiàn)在的孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)的小寶貝，這些小寶貝離開了媽媽的懷抱進(jìn)入幼兒園這一個陌生的新環(huán)境，開始學(xué)習(xí)人際交往，學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，邁進(jìn)人生“獨(dú)立”的第一個旅程。然而，家庭和幼兒園對孩子來說是兩種截然不同的環(huán)境。在家里，孩子接受的是個體教育，親情的包圍是孩子在心理上比較放松、自由，孩子不自覺地會產(chǎn)生一種“自我中心”意識。因此，孩子在家里往往表現(xiàn)得大膽、活潑、言行比較隨意。幼兒園則不一樣，孩子在這里接受的是集體教育，在集體中，一些“規(guī)矩”和“要求”會讓孩子感到拘謹(jǐn)和不適應(yīng)，尤其是那些膽小、較敏感的孩子。有些孩子在入園前與人、特別是同齡人交往較少，孩子初到集體環(huán)

2、境時，常常手足無措，表現(xiàn)得難以適應(yīng)，更多的是以哭鬧面對自己的老師。幼兒園與家庭是兩種截然不同的環(huán)境，家庭教育代替不了學(xué)校教育，學(xué)校教育也無法取代家庭教育，但是兩者是可以相互協(xié)調(diào)、相互彌補(bǔ)和相互促進(jìn)的，更重要的是他們擁有一個共同的特點(diǎn)，就是處處充滿愛和溫馨。良好的師生關(guān)系能極大地調(diào)動幼兒參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)新性，有利于幼兒個性的社會化發(fā)展。但是良好、和諧師生關(guān)系的建立并非易事，除了要求教師把幼兒當(dāng)成平等的獨(dú)立的個體外，熱愛并尊重每個幼兒，還需要一定的教育藝術(shù)和技巧。1、“來，老師抱抱你！”用表情和身體語言表示贊許和喜愛。運(yùn)用積極的語言早已為教師掌握，而積極的表情和身體語言更可以拉近你與孩

3、子的距離。孩子會從這些細(xì)枝末節(jié)的地方感知教師的溫情，真正接納你。首先要對孩子微笑，對孩子而言，教師的微笑能讓他保持愉悅的一天。其次愛撫，從心理學(xué)角度看，幼兒期有對肢體觸摸的需求，來自成人的愛撫，隱含了一種親情的眷顧，孩子很容易消除與你的隔閡，增強(qiáng)對你的信任。還有擁他入懷，這是與孩子交談的最佳姿勢，沒有距離，沒有居高臨下，孩子會對你說出許多你想不到的心里話。只要有空我一定會坐在孩子們的中間，這時，就會有許多孩子自動地圍過來，他們會爬到我的膝蓋上，摸摸我的臉，摸摸我的衣服，玩玩我的項鏈，嘰嘰喳喳地?fù)屩f我不太“聽懂”的話，我再大聲地叫一下“寶貝兒，寶貝兒！”就會有更多的孩子圍過來，連一些平時比較內(nèi)

4、向的孩子也會怯生生地過來，我會主動地要求他們“笑一個”，他們都會把笑臉展現(xiàn)給我。我要讓孩子們感覺到他們與老師是“零距離”的朋友，雖然，老師無法取代媽媽在孩子心中的地位，但在幼兒園里，在他們感覺孤獨(dú)、無助的時候，老師應(yīng)該是一棵可以讓他們依靠的大樹。2、“今天，誰送你來上學(xué)的?。俊迸懦珢垡蛩?。作為教師，有必要排除一切偏愛的因素，并開展多種形式的活動給不同的幼兒以表現(xiàn)的機(jī)會，讓孩子們真正認(rèn)識到每個人都是最好的，都是老師的最愛。比較出眾的孩子自然受到老師的青睞，常常會情不自禁地夸獎，給他們機(jī)會為班級、老師做事情。而平時很調(diào)皮的孩子往往也是教師關(guān)注的焦點(diǎn)，老師會經(jīng)常和他們單獨(dú)談話，不安分時還坐在老師的

5、身邊上課，甚至連“批評”都是在和老師面對面接觸。然而一些平日里害羞靦腆，處處普通的孩子和老師接觸的機(jī)會較少，他們也渴望和老師親近，交流，但缺少機(jī)會和親近的方法，使他們對老師“望而卻步”，久而久之，孩子一定覺得自己根本不被老師注視，在老師的心里只有那幾個孩子，漸漸地他們對被老師的關(guān)注不再向往，也不再和老師親近，這是一種多么可怕的現(xiàn)象。我每天都會對每個孩子多加以注視，特別是班級中膽小、害羞的孩子，夸夸他今天坐得端正、今天的衣服漂亮、問一問今天誰送他來上學(xué)的等等；在巡視時走過去很自然親切地摸摸他的頭、捏捏他的臉蛋，笑一笑；孩子來交作業(yè)時，針對孩子平日里的水平，如果有進(jìn)步，不妨給他一個夸張、驚訝的表情

6、，大聲地表揚(yáng)他，再給他一個大大的五角星，讓孩子覺得老師是很喜歡自己的，在老師的心里自己不是個“零”。不管自己怎樣，在老師的眼里每個人都一樣，切忌包庇特別喜歡的孩子。3、“哈哈，太好笑啦！”不妨與孩子一起“瘋”。在幼兒園里，孩子們不僅需要一個懂得保護(hù)、引導(dǎo)他們的老師，更需要一個懂得童趣、保持童心的老師。有時候。我是孩子們的媽媽，更多時候我覺得我象孩子們的姐姐。遇到好玩的事情我會將給他們聽，他們在戶外參加比賽活動，我會帶領(lǐng)他們喊“加油”，當(dāng)他們贏了，我比他們還激動，抱著他們又叫又跳。我們班有個不起眼孩子學(xué)習(xí)了拉丁舞。無意間表現(xiàn)了一下居然有模有樣，我便纏著他讓他教我，孩子倒是很認(rèn)真地教我，還不停地糾

7、正我錯誤的動作，我還是學(xué)了個“四不像”，班上的孩子只要看到我跳拉丁舞，就笑翻了，我一點(diǎn)沒生氣，跟他們打招呼說：“老師年紀(jì)大了，學(xué)不好了！”對于班上常遇到一些孩子們認(rèn)為好笑的事情，我不阻止他們笑，反而和他們一塊兒傻笑。孩子們的快樂感染著我，我的快樂也感染著他們。4、“老師的電腦里也有好玩的游戲，想看看嗎？”開放“禁區(qū)”。每個教室或許會有一些地方不經(jīng)允許幼兒是不能隨便涉足或觸摸，比如：黑板、鋼琴、辦公桌、電腦等，在我班，幼兒“冒犯”這些“禁區(qū)：時，我從不制止。雖然看上去沒有了規(guī)矩，但是孩子們現(xiàn)在都消除了怯弱緊張的神情。每次彈琴時，孩子都覺得老師的鋼琴很神奇能發(fā)出各種好聽的歌曲聲，所以他們又好奇又渴

8、望觸摸，我便輪流請一些孩子來摸一摸，彈一彈；有孩子告訴我他家電腦里又什么好玩的游戲，我告訴他老師的電腦里也有，讓他打開玩一玩，看一看。其實(shí)，孩子也不是真正想彈琴或者玩電腦，他們只是覺得老師的東西一定很神秘很特別，我讓他們碰，想讓孩子知道老師也是普通人，用的東西也很普通，沒什么特別的地方，讓孩子覺得和老師接近時間很容易的事情，老師并不是想象中的“高高在上”。5、“只要你以后改正了，老師不會和爸爸媽媽說！”不向家長“告狀”。告狀的目的似乎是尋求教育幫助，但孩子會受到莫名的指責(zé)和批評，會產(chǎn)生不滿和躲避的心理。教師應(yīng)該尋找切實(shí)的辦法幫助自己和孩子解決問題，以贏得孩子的尊重和愛戴。孩子在幼兒園里犯了錯誤

9、，我必定當(dāng)日采用因人而異的方法在幼兒園里解決處理掉，絕不向家長告狀。雖然，有些事情依靠家長的幫助可能會解決得更快更徹底，但我希望用自己的方法教育孩子，樹立自己的威信。6、“寶寶呀，老師很喜歡你的，就和媽媽一樣！”借助家長的影響力。孩子對教師這個角色的判斷最初來自家人，將會一直影響師生關(guān)系。由此可見，良好的師生關(guān)系的建立，家長因素很重要。我發(fā)現(xiàn)有個孩子的媽媽對我好象很有意見，每天送孩子來上學(xué)的時候總是板著臉，我和她打招呼，她也不理不睬。我首先自我檢討了一下，覺得自己的工作沒什么失誤的，她為什么會這樣呢？有一天離園的時候，我利用發(fā)放成長紀(jì)念冊的機(jī)會和孩子的媽媽聊了起來，我們從這個在幼兒園的情況談到了他在家的一些表現(xiàn)和性格以及他們家人的生活習(xí)慣后來話題越扯越遠(yuǎn)，居然發(fā)現(xiàn)我和這個的媽媽還有一些共同的朋友，后來她說：“你們老師天天和這些不懂事的小孩打交道真不容易，我肯定沒這么好的脾氣?！?。通過這次交談，我覺得這位媽媽對我的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，每次看到我總是笑嘻嘻地先和我打招呼，還責(zé)怪孩子沒禮貌。我想