如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實效性

1、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實效性一、什么是課堂實效性？ “實效性”一詞，在不同的領(lǐng)域有著不同的解釋。吳正憲老師在數(shù)學(xué)課堂實效研究（精簡）中指出：課堂教學(xué)的實效性主本技能的落實，為學(xué)生的發(fā)展注入了后勁。具體說來，就是我們老師應(yīng)該在充分把握教材的基礎(chǔ)上，針對授課學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知特點，合理選擇教學(xué)方式，使每個上課的學(xué)生能在上課的四十分鐘內(nèi)最大限度的理解知識，并在情感和方法上有所收獲，達成教學(xué)的三維目標。 二，本人的幾點關(guān)于如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實效性的看法 1、充分的課前準備是一堂好課的開始。 有“備”而來，是達到教學(xué)目標，提高課堂實效性的必要條件。在以前的教學(xué)中，強調(diào)“備學(xué)生、備內(nèi)容、備教法”的課前

2、準備，放在新課標的背景下，依然具有重要意義。 兵法中強調(diào)知已知彼百戰(zhàn)百勝。學(xué)生作為我們教學(xué)的對象，我們首先應(yīng)該對其有充分的了解。我們的教學(xué)設(shè)計必須建立在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)之上。包括他們的知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)驗以及個性特點等等，甚至包括興趣愛好。我們對學(xué)生了解的越多，越能幫助我們設(shè)計好一個能被學(xué)生所接受甚至產(chǎn)生共鳴的課前預(yù)案。 另外，在新課標的指導(dǎo)下，新教材的編寫呈現(xiàn)出新的特點，內(nèi)容的編排也有較大的改變。這就要求我們教師在正確理解新課程理念的前提下，準確把握教學(xué)內(nèi)容，拿涅好教學(xué)難度。以數(shù)據(jù)的統(tǒng)計來說吧，舊教材是統(tǒng)計表（單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表）、條形統(tǒng)計圖（單式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式條形統(tǒng)計圖）

3、、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖統(tǒng)一編排，集中學(xué)習(xí)。而新教材則按照由易到難，由淺入深的原則，把這些內(nèi)容安排在不同年段里學(xué)習(xí)。在低年級段就讓學(xué)生先接觸一下，體驗一下統(tǒng)計的思想，然后再逐步深入。這就要求我們老師要能對新教材有整體的了解，準確把握教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)目標。既要考慮到“吃不完”的學(xué)生，又要兼顧到“吃不飽”的孩子。學(xué)生不同，教學(xué)內(nèi)容在變。我們的教學(xué)方法也就應(yīng)該合理選擇。幾千年前，孔夫子就提出教學(xué)要因材施教。只有針對不同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合不同的學(xué)生個性特點，靈活的使用各種教學(xué)方法，才有可能提高課堂效率。 2、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是提高課堂效果的關(guān)鍵。 根據(jù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)可以分主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)不同，學(xué)習(xí)的效果也截然不同。學(xué)習(xí)對于絕大部分小學(xué)生來說，缺少的是責任，更多的是依靠興趣。選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，對于小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂來說顯得尤其重要。一些老師生怕學(xué)生聽不懂，學(xué)不好或者想盡快的把知識傳授給學(xué)生，采取全由自己包辦代替，全由自己講解說明的教學(xué)方式。而一講起來，則不可收，且越講越有興致，以至整堂課只看見教師在活動，只聽見教師的聲音，即使到了學(xué)生做課堂作業(yè)時，教師還不放心地嘮叨：看清題目，抄對數(shù)字，不要做錯，使學(xué)生一會兒也不得安寧。這樣，往往打亂了學(xué)生的解題思路，干擾了學(xué)生的正常

5、思考。其實，課堂上教師講解時間過長，常常導(dǎo)致學(xué)生紀律渙散，思維陷入抑制狀態(tài)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。殊不知，教師控制一下講解時間，自己少講一點，讓學(xué)生多點思考，學(xué)習(xí)效果反而會好。因此，新課程課堂教學(xué)最好采用“先學(xué)后教”、“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的教學(xué)方式，真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的前臺，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，真正變被動學(xué)為主動學(xué)，有效提高學(xué)習(xí)的效果。 3、 良好的語言表達是一堂好課的潤滑劑。 語言是人們表達思想，交流想法的工具。數(shù)學(xué)語言是以數(shù)學(xué)符號為主要詞匯，以數(shù)學(xué)法則、定理、公式等為語法規(guī)則構(gòu)成的一門科學(xué)語言。就小學(xué)數(shù)學(xué)語言而言，抽象性是其特點，科學(xué)性是其原則，準確性是其靈魂。然而，我們

6、數(shù)學(xué)課堂上的語病卻時有發(fā)生。例如：開始教學(xué)“0的認識時”，就說成“0表示沒有”。這里就忽視了數(shù)學(xué)知識教學(xué)的階段性，因為以后還要學(xué)習(xí)數(shù)位上一個單位也沒有就用“0”來表示；“0”還可以表示界限。所以準確地說應(yīng)該是：一個物體也沒有可以用“0”表示。再如，“分數(shù)的分子和分母”就不能說成“分數(shù)的上面和下面”。當然，數(shù)學(xué)課上的科學(xué)術(shù)語很多，稍一說錯就會造成知識的偏差，誤導(dǎo)學(xué)生，數(shù)學(xué)課上有些教師的語言不夠精煉，導(dǎo)致教學(xué)思路模糊，學(xué)生聽起來頗感費力。 除了表達的準確性以外，老師上課時的語速、語調(diào)都可能影響到一堂課的實際效果。常言道：語言是一門藝術(shù)！好的教學(xué)語言對于被很多人都認為比較枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言更為重

7、要 4、把握動態(tài)生成，促進課堂效率的提升。 教學(xué)資源的生成一方面來自是教師課前的精心預(yù)設(shè)，另外一個重要方面則要把握來自教學(xué)過程中的自然生成。現(xiàn)在的小學(xué)生越來越聰明已是不爭的實事。隨著媒體的快速發(fā)展，現(xiàn)在小學(xué)生所接觸的信息量已是今非昔比。有些老師還把學(xué)生的思維水平和知識量定位在自己那個年代，對于課堂上學(xué)生提出的“奇思妙想”甚至是“異想天開”不但不能很好的把握和加以選擇利用，反而在心里埋怨現(xiàn)在的小學(xué)生難教，不聽話。大家都知道在水利治理工程中有一個非常重要的方法，那就是疏導(dǎo)！如果一個地方出現(xiàn)洪澇災(zāi)害，治理者一味的進行圍攏堵截，只會讓災(zāi)害越來越嚴重。相反李冰父子因勢利導(dǎo)，對泯江之水加以疏導(dǎo)，不但解決了

8、上游的洪水災(zāi)害，還解決了下游農(nóng)田的灌溉問題，成就了都江堰的歷史經(jīng)典。其實上課也是一樣，一方面教師要善于根據(jù)學(xué)生的實際問題和教學(xué)內(nèi)容提出具有挑戰(zhàn)性且有價值的問題資源，另一方面教師要精心預(yù)設(shè)、以真誠寬容地態(tài)度接納學(xué)生，為學(xué)生問題的生成創(chuàng)造良好的氛圍。尊重不同學(xué)生的選擇，允許學(xué)生從多個角度觀察，發(fā)現(xiàn)問題。如果學(xué)生提出的不同的觀點不能有效的加以肯定，課堂上生成的動態(tài)資源不能有效利用，在一定程度上會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，大大降低課堂的教學(xué)實效。 見過這樣一個案例：一年級學(xué)生在做時，一位學(xué)生幾次舉手想要向老師和同學(xué)說說自己的方法，在老師視而不見的情況下，激動的站起身來。老師幾個“白眼”無效的情況上，

9、只好讓她發(fā)言。原來她沒有按順序做而是先把再10 老師沒有在意只說了一句你的結(jié)果也是啊。這位學(xué)生充滿激情的神情暗然消失，失望的坐到了位置上。那節(jié)課，她再也沒有回答問題。這是一個不期而遇的美麗，卻在不經(jīng)意中從老師的身邊溜走！ 5、關(guān)注個體差異讓課堂效率落到實處。 聽過不少公開課，往往都是一節(jié)課下來成就了少數(shù)幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演，大部分學(xué)生充當?shù)闹皇桥浣?，甚至是觀眾。當然也有些老師會有意找?guī)讉€后進生回答問題，卻變成了是對他們自尊心的又一次傷害。如何讓課堂不變成幾個人的舞臺，如何讓每一個人都參與進來，讓每個學(xué)生在課堂上能有問題可想，有話可說，有事可做？如果能夠真到做到這些，這些課的實效性肯定可以落到實處

10、。我的教學(xué)經(jīng)驗是：把不同深度的的問題提給不同層次的學(xué)生，把不同類型的問題讓不同狀態(tài)的人來回答?！澳隳軒臀野杨}目讀一遍嗎？” “你能幫我找出題目中的已知條件和問題嗎？”“你能說說你是怎么理解剛剛這個同學(xué)的方法？”這些任務(wù)一般交給課堂走神了的同學(xué)；“誰能說說你的想法？”“誰能幫他？”“誰還有別的方法？”我喜歡把它交給中等或中上的同學(xué)來說；如果一個問題拋出來，半天沒人舉手，我則要向思路比較好的同學(xué)發(fā)問了：“你能說說你想到了些什么？”或者一個問題經(jīng)同學(xué)解釋后還有個別同學(xué)沒能理解，則要找個好同學(xué)來說，“誰能解釋的更清楚”?？傊n堂是屬于每個學(xué)生的，讓每個人都應(yīng)該找到屬于自己的問題和任務(wù)，每個人能完成屬

11、于自己的問題和任務(wù)。當然，這樣的任務(wù)也是多方面的，多層次，多變化的。 6、精心設(shè)計課堂練習(xí)，讓課堂效果得以鞏固。 數(shù)學(xué)強調(diào)理解，但練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用卻是功不可沒的。因為通過練習(xí)既能及時地對新學(xué)的內(nèi)容加以鞏固，讓學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成技能技巧，又能讓教師通過學(xué)生的練習(xí)及時反饋自己的教學(xué)效果。特別是對于小學(xué)生來說，他們的心理特點和知識水平?jīng)Q定了他們的“忘性”。即使在講授新課的時候理解了，但不加以練習(xí)的話，知識得不到鞏固，更不可能做到觸類旁通。于是題海戰(zhàn)術(shù)依然是我們有些老師的常用方法。累了學(xué)生苦了自己不說，效果怎么樣，還值得商榷。如何向40分鐘要效率，既能鞏固課堂知識，又不增加學(xué)生課外負擔呢？做好上述五項之后，精心設(shè)計課堂練習(xí)就顯得非常必要了。 我個人認為這樣設(shè)計課堂練習(xí)比較好：（1）練習(xí)的層次性。數(shù)學(xué)課程標準提出：“數(shù)學(xué)教育要實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。我認為練習(xí)的層次性很好的體現(xiàn)了這一新的理念，而且循序漸進的練習(xí)坡度與難度，也符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點。（2