如何規(guī)范備課

1、如何規(guī)范備課賀蘭縣教研室 王桂玲一、目前我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題（一）誤將教學(xué)實(shí)錄當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)所謂教學(xué)實(shí)錄是指真實(shí)記錄下師生在課堂上所有行為和語言的文本或音視頻，此處指的是文本。出示（圖：天凈沙.秋思教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)設(shè)計(jì)：教師運(yùn)用系統(tǒng)方法、分析教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇策略手段、制定教學(xué)流程、評價(jià)教學(xué)效果，以達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的編制教學(xué)預(yù)案的過程。（二）大多只關(guān)注教師活動(dòng)，而忽視了學(xué)生活動(dòng)出示（圖：葡萄葉的夢）這也與抄教案書有相當(dāng)大的關(guān)系。（三）書寫格式不規(guī)范出示（圖：葡萄葉的夢）（四）教學(xué)目標(biāo)的制定和表述上存在問題1.照搬教參中的教學(xué)目標(biāo)，沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際將課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求轉(zhuǎn)化為可行的

2、教學(xué)目標(biāo)。2.沒有闡述教學(xué)預(yù)期結(jié)果，而是把教學(xué)程序或活動(dòng)安排作為教學(xué)目標(biāo)。如“進(jìn)行理解行閱讀，理解課文第一部分和第二部分”。3.教學(xué)目標(biāo)的指向是教師，對教師要做的事情進(jìn)行陳述，而沒有把學(xué)生作為主體，陳述期望學(xué)生發(fā)生什么變化。4.教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)、空泛，無法觀察、測量和評價(jià)。如“了解”、“理解”，不能將學(xué)生的活動(dòng)外顯出來，無具體的質(zhì)和量的規(guī)定，很難測量。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊棉花姑娘一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：案例一： 1.在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”10個(gè)字；能在教師的指導(dǎo)下描摹“吐、葉”；能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。 2.正確流利地朗讀課

3、文，并且讀出棉花姑娘和小動(dòng)物們各自對話的語氣。 3.了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)，知道不同動(dòng)物的作用是不一樣的，知道要保護(hù)這些動(dòng)物。案例二： 1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“吐、葉”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)知道七星瓢蟲是益蟲。 2.過程與方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集與展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望，樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。 哪個(gè)案例的目標(biāo)制定明確、具體、可測，

4、科學(xué)性強(qiáng)呢？（五）教學(xué)反思是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，為反思而反思1.完成任務(wù)型2.無關(guān)痛癢型3.反思滯后哪些是迫切需要反思的內(nèi)容？反思教學(xué)理念；反思備課過程；反思教學(xué)設(shè)計(jì)；反思師生關(guān)系；反思教學(xué)得失。二、規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)要注意哪些（一）一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下一些內(nèi)容與要求：1.全面具體的教學(xué)目標(biāo)；2.定位準(zhǔn)確的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；3.實(shí)用必須的教具學(xué)具；4.切中要害的學(xué)情分析；5.突出活動(dòng)的教學(xué)過程；6.務(wù)實(shí)靈活的練習(xí)設(shè)計(jì)；7.美觀助學(xué)的板書設(shè)計(jì)；8.有利成長的教學(xué)反思。（二）建議使用“分欄式”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板一、教材分析二、學(xué)情分析（前兩條日常教學(xué)設(shè)計(jì)不要求）三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)重點(diǎn)與難

5、點(diǎn)五、教學(xué)準(zhǔn)備六、教學(xué)過程；教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源（媒體）運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖七、板書設(shè)計(jì)：八、教學(xué)反思：（三）教學(xué)環(huán)節(jié)以中高年級記敘文教學(xué)為例第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課二、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞三、把握內(nèi)容，理清脈絡(luò)（學(xué)生質(zhì)疑）四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)第二課時(shí)1、 復(fù)習(xí)回顧2、 品讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)（解決學(xué)生質(zhì)疑 ）（讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用）3、 拓展延伸4、 總結(jié)全文，布置作業(yè)（四）范例：賀蘭二小陳彥玲老師刊登在賀蘭教育2015年第二期上的拾貝殼教學(xué)設(shè)計(jì)拾貝殼教學(xué)設(shè)計(jì)賀蘭縣第二小學(xué) 陳彥玲一、教材分析拾貝殼是語文A版二年級上冊第四單元的第一篇課文。這一單元的主題是：豐富多彩的兒童生活。拾貝殼這篇課文記敘了一群

6、天真活潑的孩子在海邊拾貝殼的情景。表現(xiàn)了孩子們快樂的課外生活。語句優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)，文筆活潑，很有感染力，在遣詞造句上也很有獨(dú)到之處。課文一二自然段介紹了海灘退潮時(shí)，孩子們在海灘上奔跑，追逐的情景。第三自然段描述了海灘上有許多光滑的卵石和五彩的貝殼。四五自然段用生動(dòng)的比喻例舉了兩只貝殼的外形及作者由此產(chǎn)生的聯(lián)想。第六自然段介紹了孩子們在海灘上盡情揀貝殼的情景，最后一自然段介紹了“我”和小朋友們分享拾貝殼樂趣的情景。課文語句通俗易懂，但又充滿了美感，執(zhí)教者應(yīng)抓住教材的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在充分地讀文后，以課文內(nèi)容為依托大膽的談自己的感受，既練習(xí)學(xué)生的說話，又培養(yǎng)學(xué)生的語感。二、學(xué)情分析受地理?xiàng)l件的限制

7、，我們地處西北的孩子對藍(lán)藍(lán)的大海、五彩的貝殼、金色的沙灘是比較陌生的。本課所講述的拾貝殼的的情景，是大多數(shù)孩子沒有經(jīng)歷過的，貝殼可能也沒有看到過，要讓學(xué)生能和課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這是一個(gè)難點(diǎn)。在識(shí)字方面，通過一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)已經(jīng)能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，并積累了一些識(shí)字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，第一課時(shí)在教學(xué)生字時(shí)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師主要是引導(dǎo)、幫助、歸納。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生已經(jīng)能在初讀課文時(shí)就能讀出句子的語氣了。隨著識(shí)字量的增加，朗讀水平的質(zhì)也有了提高，也能

8、通過朗讀有自己的淺顯認(rèn)識(shí)了。本教學(xué)設(shè)計(jì)是第二課時(shí)，主要是借助文本，通過反復(fù)的朗讀去感悟海邊貝殼之美和孩子們的快樂心情。并鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流自己的感受，進(jìn)行說話練習(xí)。在學(xué)生的語言表達(dá)方面，由于是二年級的學(xué)生，加之沒有具體的生活經(jīng)歷，對海邊美景的感悟可能很朦朧，表達(dá)能力也不是很好。所以在課堂預(yù)設(shè)時(shí)我更多地把關(guān)注點(diǎn)放在朗讀上，在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對課文的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生把課文中優(yōu)美的語言內(nèi)化為自己的語言。三、教學(xué)目標(biāo)這篇課文計(jì)劃用2課時(shí)來完成。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際學(xué)情，制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：（本教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)實(shí)施的第二課時(shí)的教學(xué)）第一課時(shí)主要教學(xué)目標(biāo)是：1.正確認(rèn)讀課文中

9、的14個(gè)生字；1個(gè)多音字 “扇”，會(huì)寫6個(gè)字。自主積累詞語。2.正確、流利地朗讀課文，初步感受孩子們高興、快樂的心情。第二課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)是：1.正確、流利、有感情地朗讀課文；積累文中的好詞、好句、好段，重點(diǎn)通過品讀3、4、5自然段感受貝殼之美和孩子的快樂，并學(xué)著用一兩句話試著介紹自己喜歡的貝殼。2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開想象，聯(lián)系生活、感受語言美；對大自然產(chǎn)生熱愛之情。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)（第二課時(shí)）：1.正確、流利、有感情地朗讀課文；積累文中的好詞、好句、好段，重點(diǎn)通過品讀3、4、5自然段感受貝殼之美和孩子的快樂，并學(xué)著用一兩句話試著介紹自己喜歡的貝殼。2.在理解課文內(nèi)容的基

10、礎(chǔ)上，展開想象，聯(lián)系生活、感受語言美；對大自然產(chǎn)生熱愛之情。教學(xué)難點(diǎn)（第二課時(shí)）：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開想象，聯(lián)系生活、感受語言美；對大自然產(chǎn)生熱愛之情。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)針對目標(biāo)之一：能正確、流利、有感情地朗讀課文；積累文中的好詞、好句、好段，重點(diǎn)通過品讀3、4、5自然段感受貝殼之美和孩子的快樂，并學(xué)著用一兩句話試著介紹自己喜歡的貝殼。我預(yù)設(shè)采用的教學(xué)策略是：借助媒體資源，深入文本，以讀代講，在各種形式的讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對課文的感悟，并學(xué)會(huì)模仿把課文上優(yōu)美的語言內(nèi)化為自己的語言。針對目標(biāo)之二：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開想象，聯(lián)系生活、感受語言美；對大自然產(chǎn)生熱愛之情。貝殼離西

11、北學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生對貝殼的印象模糊、單一，所以教學(xué)中預(yù)設(shè)通過提供視頻、圖片，用媒體來展示千姿百態(tài)、顏色各異的貝殼，讓學(xué)生的想象依托在現(xiàn)實(shí)中，感受語言的美也建立在真實(shí)的感官上，由內(nèi)心發(fā)自對貝殼的喜愛，從而激發(fā)學(xué)生對大海、對大自然的喜愛之情。六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。資源準(zhǔn)備：1.提前完成第一課時(shí)的教學(xué)。2.多媒體課件。七、教學(xué)過程；教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源（媒體）運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入，揭示課題1.同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？（出示大海的圖片）師配樂引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.引出“貝殼”。3.補(bǔ)充課題：貝殼的家在大海，在海灘上，有許許多多形狀各異、美麗的貝殼。

12、瞧，一群可愛的孩子正在歡快地拾著貝殼呢！4.板書課題：拾貝殼1.學(xué)生欣賞大海及貝殼圖片。2指名讀課題，齊讀課題。1.大海圖片、貝殼圖片2.背景音樂：大海啊，故鄉(xiāng)以圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過觀察，拉近與文本的距離。二、書海拾貝， 復(fù)習(xí)字詞出示詞語及多音字“扇”，檢查識(shí)記情。1.開火車讀，齊讀。2.指名填空。PPT（詞語）復(fù)習(xí)檢查學(xué)生對字詞的掌握。三、海邊拾貝（品讀課文，感受貝殼的多姿而美麗）1.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，感受小伙伴高興的心情。（1）播放退潮視頻；（2）提問預(yù)設(shè)：第2自然段中，哪些詞看出小朋友快樂的心情，讀出語氣。1.欣賞退潮視頻，感受退潮后孩子們的高興心情。2.朗讀第一、二自然段

13、，用圓圈圈出表現(xiàn)小伙伴們高興的詞語。3.有感情朗讀第一、二自然段。1.退潮視頻2.PPT（重點(diǎn)句子）學(xué)生對退潮比較陌生，通過播放退潮視頻，沖擊學(xué)生的感官，提起對學(xué)習(xí)的興趣。2.研讀第三自然段，感受海灘上的美：（1）提問預(yù)設(shè)：你從這一段中感受到了什么？（2）拓展思維，練習(xí)說話。1.品讀第三自然段，交流感受。2.看圖想象：海灘上的貝殼擠在一起，似乎在說著什么？3.有感情地朗讀第三自然段。PPT（重點(diǎn)句子）通過看圖、品讀文本、交流說話，使學(xué)生初步體會(huì)擬人的手法，同時(shí)激活學(xué)生的語言思維。3、贊貝殼，學(xué)寫法：(1)研讀第四、五自然段，觀察兩小節(jié)句式相近。理解貝殼形狀的多姿多彩。(2)學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

14、(3)指導(dǎo)有感情地朗讀，通過各種形式的讀感受貝殼的美，進(jìn)而感受語言文字之美。(4)總結(jié)作者描寫“扇貝”和“螺螄殼”的寫法。(5)出示其他貝殼的圖片，激發(fā)學(xué)生思考：如果讓你來介紹貝殼，你還會(huì)介紹貝殼的什么呢？(6)練習(xí)說話。出示其他貝殼的圖片，學(xué)習(xí)第四、五自然段的寫法，介紹自己最喜歡的一種貝殼。1.自由朗讀第四自然段。比較句子，體會(huì)比喻的好處。2.默讀第四、五自然段，用橫線畫出作者看到的句子，用波浪線畫出作者想象的句子，全班交流。3.有感情地朗讀第四、五自然段，讀出對貝殼的喜愛和贊美之情。（1）指名賽讀；（2）男女生賽讀；4.欣賞其他貝殼的圖片，學(xué)習(xí)第四、五自然段的寫法，介紹自己最喜歡的一種貝殼

15、。1.PPT（重點(diǎn)句子）2.各種貝殼的圖片課文中對扇貝和螺螄殼的描述，語句、段式都比較雷同。學(xué)生讀時(shí)也朗朗上口，在通過比較句子，感受比喻的妙處后，鼓勵(lì)學(xué)生畫出作者看到的和想到的句子，從而初步領(lǐng)會(huì)作者的寫作方法，并通過朗讀加深印象，最后用自己的話試著介紹其他的貝殼。這樣循序漸進(jìn)，既加深了學(xué)生對語文的感悟，又可以對學(xué)生的說話能力進(jìn)行訓(xùn)練，由課內(nèi)延伸導(dǎo)課外。4.賞貝殼，講故事。（1）師生合作讀第七自然段。（2）拓展說話：小伙伴會(huì)講哪些海灘上的故事呢？（3）回歸全文，有感情地齊讀全文。1.和老師合作讀第七自然段。2.拓展延伸，想象說話：小伙伴會(huì)講哪些海灘上的故事呢？3.有感情地齊讀全文。1.海邊貝殼的

16、各種裝飾圖2.背景音樂：大海啊，故鄉(xiāng)學(xué)生沒有海邊拾貝殼的體驗(yàn)，教學(xué)中通過用媒體來展示千姿百態(tài)、顏色各異的貝殼，讓學(xué)生的想象依托在現(xiàn)實(shí)中，感受語言的美也建立在真實(shí)的感官上，由內(nèi)心發(fā)自對貝殼的喜愛，從而激發(fā)學(xué)生對大海的向往、對大自然的喜愛之情。5.閱讀欣賞：彩色貝殼配樂朗讀小詩：彩色貝殼1.PPT（小詩：彩色貝殼2.背景音樂：大海啊，故鄉(xiāng)由課內(nèi)延伸到課外，增加學(xué)生的語言感悟能力。6.寫貝殼，學(xué)運(yùn)用。模仿課文四、五自然段的寫法，試著歇一歇自己最喜歡的貝殼。PPT用自己的話試著介紹自己喜歡的貝殼。這是對前面說話練習(xí)的一個(gè)延展，允許學(xué)生模仿，同時(shí)也要讓學(xué)生有自己的創(chuàng)新，不局限在仿寫課文中的句式，抓住這一

17、讀寫結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。四、總結(jié)全文八、板書設(shè)計(jì)：擠 多 13、拾貝殼 扇貝 像 骨扇 美螺螄殼 像 小喇叭 九、教學(xué)反思： 這篇課文記敘了孩子們在海灘上拾到許多形狀各異、色彩美麗的貝殼，表達(dá)了他們拾貝殼的歡快心情。課文語言優(yōu)美，淺顯易懂，特別在遣詞造句上有獨(dú)到之處。在進(jìn)行第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有了整體的認(rèn)識(shí)。但地處西北的孩子對貝殼的了解很少，更沒有拾貝殼的體驗(yàn)，那么，如何通過多讀來引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生真正感受到語言文字的美？這成為本堂課的需要突破的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本堂課的設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)通過多種形式的讀，結(jié)合媒體的運(yùn)用，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的

18、感情，觸發(fā)學(xué)生的情感，引起心靈上的共鳴。因此在該課的閱讀教學(xué)中我嘗試做到以下幾點(diǎn)：一、借助數(shù)字化資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣開課伊始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過播放大海、海灘及貝殼的優(yōu)美圖片，在大海啊，故鄉(xiāng)這首經(jīng)典音樂的襯托下，配以深情的解說，把學(xué)生的視野和思維帶入到大海邊，使學(xué)生產(chǎn)生對大海的向往，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對退潮的認(rèn)識(shí)很模糊，為了解決這一問題，我適時(shí)播放大海退潮的視頻，讓學(xué)生通過視、聽結(jié)合，并通過有感情地朗讀1、2自然段，從而感受退潮后孩子們的快樂。二、讀文層層推進(jìn)，重積累，重感悟語文課程標(biāo)準(zhǔn)在提倡多讀善思的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)重視語文材料的積累，引人注目地在閱讀方面作出了前所未有的

19、量化要求，其意義非同一般。因此，對語文積累的重新認(rèn)識(shí)與研究成了語文教學(xué)的新課題。在結(jié)合學(xué)生談感受的同時(shí)，像這類優(yōu)美的文章，教師要注重讓學(xué)生積累。單從教學(xué)目標(biāo)上定，本堂課要求學(xué)生通過品讀課文的3、4自然段，能試著用自己的話來介紹貝殼，這里不僅要求學(xué)生積累課文中優(yōu)美的詞語或句子，更要積累寫話的一些方式。語文積累包括語言積累、文化積累和生活積累。因此在教學(xué)中我嘗試跳出“小語文”的習(xí)慣思維，在教學(xué)語言中也盡量用上與課文有關(guān)的好詞，擴(kuò)充學(xué)生對好詞的積累。在讓學(xué)生積累重點(diǎn)自然段的同時(shí)，我在歸納學(xué)生的說話時(shí)，也及時(shí)用許多好詞語，比如：千姿百態(tài)、五顏六色、形狀各異等進(jìn)行適時(shí)的歸納，小結(jié)，并注重學(xué)生語言能力和說

20、話能力的拓展，抓住文本中能夠進(jìn)行說話訓(xùn)練的點(diǎn)，及時(shí)延展學(xué)生思維。使學(xué)生的感悟不僅僅停留在課文本身上，還應(yīng)該向更深、更廣的方向去發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；即是目標(biāo)，又是手段。平時(shí)學(xué)生的朗讀之所以讀得不到位，重要的原因之一就是對課文的理解不夠深入。因此，在本堂課的教學(xué)中，我不是急于讓學(xué)生有感情的朗讀，而是先積極引導(dǎo)學(xué)生深入地去理解文本，去感悟文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生結(jié)合課文中的詞語、句子對課文有了感悟后，再開始進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。這時(shí)學(xué)生對課文已經(jīng)有了較深的悟，對課文的朗讀則是由感而發(fā)，并不是為了讀好幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)的虛情假意了。三、“授之以魚”，更要“授之以漁” 課文中第4、5自然段對扇貝和螺螄殼的描述，語句、段式都比較雷同。學(xué)生讀時(shí)也朗朗上口，在通過比較句子，感受比喻的妙處后，我鼓勵(lì)學(xué)生畫出作者看到的和想到的句子，從而初步領(lǐng)會(huì)作者的寫作方法，并通過多種形式的朗讀加深印象，最后用自己的話試著介紹其他的貝殼。允許學(xué)生模仿，同時(shí)也要讓學(xué)生有自己