高中地理地圖教學(xué)的地位和價(jià)值

1、淺談高中地理地圖教學(xué)的地位和價(jià)值一、地圖教學(xué)在高中地理教學(xué)中的地位與其它學(xué)科相比，地理學(xué)科最突出的特征是大量運(yùn)用地圖，表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過(guò)程，這奠定了地圖的地理第二語(yǔ)言地位。在教學(xué)中，地理學(xué)科離不開(kāi)地圖的輔助；在高考中，地理學(xué)科相當(dāng)數(shù)量的試題要以地圖為載體，它要求學(xué)生能判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要的地理事物的位置或分布區(qū)，熟練使用和說(shuō)明各種等值線圖等，這些都表明地圖教學(xué)在高中地理教學(xué)中有著無(wú)可置疑的重要地位。2、 地圖教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值 1. 看地理輪廓圖，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力學(xué)習(xí)“中國(guó)的行政區(qū)”時(shí)，可以利用中國(guó)行政區(qū)劃圖，讓學(xué)生展開(kāi)想

2、象的翅膀，各抒己見(jiàn)。如中國(guó)的輪廓酷似一只屹立的雄雞，云南省的輪廓像一只蹲著的公雞，黑龍江省像一只展翅欲飛的天鵝，甘肅省像一只玉兔，內(nèi)蒙古自治區(qū)像一只翱翔天空的雄鷹，臺(tái)灣像一個(gè)芒果，海南島像一個(gè)菠蘿等。2.利用等值線圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和抽象思維能力（1）利用等高線地形圖判讀局部基本地形，需要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際地形，如山峰、山脊、山谷、洼地、陡崖等，發(fā)揮空間立體想象力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力有著巨大作用； （2）在地理教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些分屬教材不同章節(jié)的知識(shí)，但是存在著某些特殊的聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)具有一些共性，這時(shí)可以采用求同法，舉一反三，融會(huì)貫通，推陳出新。學(xué)生最先接觸的等值線是等高線，

3、學(xué)好了等高線，對(duì)學(xué)習(xí)其他等值線有較大的幫助。用這種方法進(jìn)行教學(xué)，既注重知識(shí)的前后聯(lián)系，又降低了知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，真可謂一舉兩得。3.一圖多用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和邏輯推理能力地理事物及多種地理要素的結(jié)合和相互聯(lián)系，可以通過(guò)地圖準(zhǔn)確地反映出來(lái)。教師要對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行歸納、綜合，使學(xué)生學(xué)會(huì)一圖多思、一圖多用。在很多地理事物、地理現(xiàn)象上教師都可以提出“是什么”、“在哪里”、“為什么”、“與人有什么關(guān)系”、“如何利用”等問(wèn)題。這樣由淺入深、由表及里，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化，思維水平逐步提高，解決問(wèn)題的能力得到有效培養(yǎng)。對(duì)同一幅圖要從多個(gè)角度進(jìn)行觀察和

4、思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。4.多圖并用，培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維能力和辯證思維能力多圖并用，就是重視圖與圖之間的聯(lián)系，同時(shí)用幾幅圖來(lái)比較、分析、綜合，歸納，說(shuō)明某些地理事物和現(xiàn)象，這在教學(xué)中可以廣泛地運(yùn)用。例如，認(rèn)識(shí)“秦嶺淮河”一線地理意義時(shí)，可以把“我國(guó)1月平均氣溫圖”、“我國(guó)溫度帶的劃分圖”、“我國(guó)年降水量的分布圖”、“我國(guó)的干濕地區(qū)圖”、“我國(guó)不同氣候類(lèi)型圖”、“我國(guó)主要土地利用類(lèi)型的分布圖”、“我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較圖”等地圖聯(lián)合使用，學(xué)生很容易就歸納出：我國(guó)一月平均氣溫0等溫線（大致），亞熱帶與暖溫帶的分界線，800mm年等降水量線（大致），濕潤(rùn)地區(qū)與半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線，我國(guó)氣候類(lèi)型中亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候的分界線，我國(guó)土地利用類(lèi)型中以水田為主的農(nóng)業(yè)區(qū)和以旱地為主的農(nóng)業(yè)區(qū)的分界線等與此線一致，使其成為我國(guó)有一條極為重要的自然地理分界線。像這樣多圖并用，很容易把學(xué)生所學(xué)的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系整合在一起，形成一個(gè)較為完整的綜合性的知識(shí)體系，促進(jìn)了學(xué)生聚合思維能力和辯證思維能力的發(fā)展。5.畫(huà)地理略圖，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和概括能力在地理教學(xué)中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理略圖進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，既能抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)畫(huà)地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫(huà)。學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)邊記，注意力隨著教師自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽(tīng)結(jié)合，手腦并用