探究小學道德與法治的生活化教學

1、探究小學道德與法治的生活化教學摘要：組織學生分組談論與交流，讓學生自行評價這幾種行為方式，得出禮貌的重要性，要求學生學會尊老愛幼、遵守社會公德，若不尊老愛幼、遵紀守紀，就會受到他人的唾棄、厭惡，不被他人接納，教學評價“生活化”，要做到評價內(nèi)容的多項化、評價主體的多元化、評價方式的多檬化以及評價標準的多層次化，教師在教學的過程中，要對各種生活化教學的方法予以積極探索，豐富道德與法治課堂教學活動，使學生的道德與法治素養(yǎng)全面提高摘要：小學生正處于構(gòu)建正確的價值觀、人生觀、世界觀的階段，教師應重視開展道德與法治教學活動，幫助學生樹立正確的三觀，采取生活化的教學方式讓學生更加理解、學習道德與法治的知識，

2、達到良好的教學目的。關(guān)鍵詞：小學教學；道德與法治；生活化教學；措施方法一、小學道德與法治生活化教學的意義兒童的道德的發(fā)展過程是要從無律到他律到自律再到自由的過程，兒童在小學階段時正處于他律向自律的道德發(fā)展過程中，他們還無法正確的認知和判斷道德，需要借助具體的道德過程使得對道德的認知得到正確的理解。道德與法制是一門以德育為基礎的學科，需要教師注重教學生活實踐，即注重德育教育的“生活化”。道德與法制教學的“生活化”是指教師引導學生們把課本上的知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，通過學生們對生活中的自然感受來指引學生們走上正確的道德路線。道德與法制教學生活化是一種以學生為主，注重學生學習的過程，重視學習實踐的教育

3、思想?？梢赃@樣理解，小學道德與法制教學生活化就是一種以學生為基礎發(fā)展的理想化教學設計思想，指的是在品德課堂上，教師將學生課堂學習的內(nèi)容與現(xiàn)實生活得過程相結(jié)合起來，課堂學習一旦與生活實踐結(jié)合起來，將會大幅度的提升學生對課堂的興趣度，在這個過程中學生達到了自我認知、自我反省、自我教育的學習過程。二、采用多元化的教學方式小學生對于新鮮的事物總是充滿了一探究竟的心理，生活化的道德與法制教學應避免單一的內(nèi)容重復鋪陳，教師應根據(jù)教材特點，營造出多元化的生活化空間，學生在不同的問題角度下對于道德與法制的認知更為透徹，教師要注意情境材料的選取與課堂教學內(nèi)容密切相關(guān)、貼近學生生活，且具有代表性。如教學禮貌的力量

4、一文時，教師可以創(chuàng)設幾個不同生活情境的案例：一是在公交車上，幾名學生坐在“愛心座”嬉笑打鬧，而漠視站在自己身邊的老人，沒有絲毫愧疚感;二是在公共場合上，幾位壯漢隨處抽煙、隨口吐痰，對工作人員的勸阻加以藐視三是在過斑馬線時，一名學生攙扶著一位老奶奶過紅綠燈，并將老奶奶送到目的地。組織學生分組談論與交流，讓學生自行評價這幾種行為方式，得出禮貌的重要性，要求學生學會尊老愛幼、遵守社會公德，若不尊老愛幼、遵紀守紀，就會受到他人的唾棄、厭惡，不被他人接納。這樣巧妙地利用教材內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，營造出人性化的教育教學氛圍，在無形中培養(yǎng)學生的良好品德。三、深入教材之中挖掘道德與法治教學內(nèi)容首先，教學中需要對教

5、材的內(nèi)容和知識點進行簡要的了解，小學思想品德法律常識中，對法律的適用范圍、權(quán)利、義務等有著明確的介紹。教師通過課堂教學，讓學生能對我國當前的法律情況進行簡要的了解，讓學生知道生活在社會上，需要懂法和用法，適當?shù)臅r候?qū)W會使用法律武器保護自己的合法權(quán)益;學生在學校期間，要做到遵紀守法，特別是對侵害國家利益的行為，要進行抵制，用以維護國家利益和法律尊嚴。小學階段的學生正在處于人生成長的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學生良好法律意識，是預防青少年犯罪的有效途徑。其次，教材內(nèi)容本就是由法律以及教育專家編寫的，部分內(nèi)容條理清晰，專業(yè)內(nèi)容詳細，具有較強的說服力，所以教學過程中需要夯實課本知識內(nèi)容，借助于教材的案例將知識點進

6、行系統(tǒng)化的梳理，讓知識點變得淺顯易懂。四、布置生活化作業(yè)，幫助學生鞏固為了讓學生更加深刻地理解到知識，使學生的課堂所學知識得到有效鞏固，對課后作業(yè)予以布置的重要性就十分明顯了。教師可以有意識地向?qū)W生多布置一些生活化作業(yè)，將過去紙質(zhì)的作業(yè)形式改變，讓學生在生活中可以更好地運用所學的知識。五、在實踐之中加深認識和學習所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”。教師在開展小學生思想道德與法制教學的實踐中，不僅要對課本知識進行仔細剖析，尋找高效的講解方式，還要帶領(lǐng)學生深入社會實踐，在個人實踐與體驗中獲得更加深刻的學習感悟，這有利于將學生的知識和行為一體化，對學生思想道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的作用。陶

7、行知先生認為：教育和生活是同一過程，教育含于生活中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。新課程改革特別注重引導學生在實踐中學習，在探究中成長，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。此外，從學科教學的特殊性來看，思想品德的形成與發(fā)展需要學生獨立思考和善于探究生活，社會規(guī)范必須通過學生的實踐活動才能真正內(nèi)化。因此，教師在課堂教學中要精心設計一些貼近學生現(xiàn)實生活的課堂實踐活動，鼓勵并組織學生在實踐活動中自主探索，在活動中愉快地學習。六、采取生活化的教學評價道德與法制教學的目的在于發(fā)展人以及獨立人格的培養(yǎng)，而不是約束禁錮人。在對道德與法制的教學評價中，要側(cè)重對學生道德行為的表現(xiàn)以及道德實踐能力的評價，鼓勵學生優(yōu)秀個性的發(fā)揮。其教學評價要建立在考察學生的道德行為，挖掘隱藏在行為背后的道德動機的基礎上，結(jié)合多種評價形式，力求對學生做出科學全面的評價。教學評價“生活化”，要做到評價內(nèi)容的多項化、評價主體的多元化、評價方式的多檬化以及評價標準的多層次化。只有這樣才能實現(xiàn)教學評價的有效性，實現(xiàn)教學評價的生活化。在小學階段的學習中，道德與法治課程占據(jù)著極為重要的位置。實現(xiàn)小學道德與法治課程的生活化教學，對學生學習積極性的激發(fā)十分有利。幫助學生把道德與法治的課程內(nèi)容更好地理解到，有助于教學質(zhì)量的有效提高，使學生將正確的世界觀和價值觀樹立起來。教師在教學的過程中，要對各種