農(nóng)村初中英語課堂教學有效性的現(xiàn)象調(diào)查和分析

1、農(nóng)村初中英語課堂教學有效性的現(xiàn)象調(diào)查和分析浦江縣教育研究與教師培訓中心 周慧玲在英語課堂教學中，特別是農(nóng)村英語課堂教學中，教師一直處于關鍵的地位。近幾年來，英語新課程的實施，初中英語教材的不斷變化，使很多初中英語教師特別是農(nóng)村教師感到焦慮甚至束手無策。他們認識到作為一名初中英語教師在課堂教學中所起的重要作用，也在想盡辦法努力進行初中英語課堂教學的研究，并取得了一些成效，課堂教學形式上有了較大的改善。但是，由于各方面的原因，在平常的教學中，總有一些影響初中英語課堂教學有效進行的現(xiàn)象發(fā)生。特別在一些比較落后的農(nóng)村或山區(qū)學校，少數(shù)教師觀念仍然落后，教學方法仍然陳舊、教學實效不高。在教學中教師忽視對學

2、生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)、忽視自己的教學行為對學生良好學習習慣形成的影響，忽視學生方法的指導。如何避免課堂教學中一些無效或低效教學行為的發(fā)生，使課堂教學更有效、更高效值得我們進行分析與思考。下面列舉的是筆者在平時的教學調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的一些比較常見的、教學中容易出現(xiàn)的、影響教學效果的教學現(xiàn)象或行為，目的是引起教師的注意，在自己的教學中能夠盡量避免這種細節(jié)問題?，F(xiàn)象一、活動設計太形式，缺少與教學主題的銜接。細節(jié)1 有一次舉行英語課堂教學評比，內(nèi)容是Beautiful places in London. 一篇選自課外的閱讀文章，主要話題可以理解為“Interests of places”。 上課了，一位老

3、師向?qū)W生播放“Lets chant.” 作為上課前的Warming up.內(nèi)容如下：Go to the living room. Go to the living room. Watch TV. Watch TV.Go to the study. Go to the study. Read a book. Read a book.Go to the kitchen. Go to the kitchen. Have a snack. Have a snack.Go to the bathroom. Go to the bathroom. Take a shower. Take a shower.

4、 Go to the bedroom. Go to the bedroom. Have a sleep. Have a sleep.細節(jié)2 有位老師設計了話題為“Entertainment”的一堂課，上課時為學生展示了很多名人和同學的娛樂愛好。她向同學們表示自己喜歡聽張韶涵的歌“隱形的翅膀”，說完就開始播放課件上的這首漢語唱的歌，從頭到尾， 3分多鐘，學生很興奮，有的也附和著高聲唱，場面一下失去控制，沒有了英語課的教學氛圍。分析與思考：以上兩堂課，一個共同的特點是教師設計的活動流于形式，與教學主題缺少必要的銜接。課前的Warming up也好，課中的活動或任務設計也好，教師在設計時都要充分考慮

5、實效性。熱熱鬧鬧的chant, 唱得再好的流行歌曲，如果忽視本堂課的教學主題和學生實際，就會成為一種形式，一種花哨，就會出現(xiàn)學生英語課唱漢語歌，心收不回的后果。新課程需要的是實實在在、扎扎實實的初中英語課堂教學，因此，只有恰到好處地選擇英文chant和英語歌曲或其他教學活動才能促進課堂教學的有效進行。現(xiàn)象二、教學手段太單調(diào)，缺少反思改進的觀念。筆者在下鄉(xiāng)調(diào)研時發(fā)現(xiàn)有一部分這樣的老師，平時觀念落后，基本上是帶一本教材，幾支粉筆進教室上課的，等到有別的老師聽課時就搬到了多媒體教室上課（用網(wǎng)上下載或別處拿來的課件）。學生得知他們老師要用課件上課，興奮的不得了，嘰里呱啦。他們期待的眼光一直盯在老師的身

6、上。突然，大家都靜了下來，怎么了？老師的課件不能播放！那就等吧。過了一會，好不容易開出來了，開始上課，卻見老師滿頭大汗，鼠標不聽指揮，原來的“小喇叭”聲音又沒了，想不用課件改用實物投影又不知道怎么操作。學生失望地坐著看她“表演”，真的是丑態(tài)百出。分析與思考：每當遇到這種情況，筆者總有種痛心的感覺。教學需要是實實在在、踏踏實實，不需要?；印⒆鲂?！新課程標準中向老師明確提出了“要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學習方式，提高教學效果”的要求，我們就要認認真真履行自己的職責，經(jīng)常反思自己的教學，合理運用多種教學手段，改進自己的教學方式。省、市、縣各級教研部門花了大量的

7、精力進行新課程培訓，培訓教師犧牲了很多休息時間找資料做課件，而我們一部分老師卻始終“走自己的路，讓別人去說吧”，照樣什么都是老一套，或者不經(jīng)自己的思考隨便拷個課件來應付一下，這樣不是有悖于新課程理念的教學行為嗎？現(xiàn)象三、教學行為太草率，缺少對學生情感的關注。有位老師上課時組織學生男女同學之間競賽，內(nèi)容是快速說出動詞的過去式。她在黑板上畫好了：然后學生開始比賽，哪組稍微慢了一點，就“太慢了，扣1分”。結(jié)果到了比賽結(jié)束，黑板上留下的是： 1 1 1 1 1 1 1 1 1分析與思考：這位老師在操作學生競賽時教學語言急噪，批評埋怨多于鼓勵贊賞，教學行為表現(xiàn)為對學生情感缺少關注。情感態(tài)度是影響學生學習

8、和發(fā)展的重要因素。教師在設計此類活動時不加以仔細考慮，罵罵咧咧，草率操作的話，學生會覺得老師不負責任，并會傳染老師的急噪埋怨等情緒，從而失去想說英語的欲望，變得不愿主動參與，學習積極性受到傷害，以致影響學生積極學習英語。同樣的競賽，如果以得分來計算結(jié)果，學生的情感體驗就會不同，得到老師的鼓勵后，就會有成功的感覺，就會有躍躍欲試的念頭，久而久之，學生的參與欲望也會越來越強。學生只有對老師、對自己、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。因此在活動設計和操作時，老師要尊重每個學生，積極鼓勵他們學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性?，F(xiàn)象四、板書設計太馬虎，缺少課前精心的設計。在聽

9、課調(diào)研中，筆者還發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有這樣的事情發(fā)生：細節(jié)1 教師一邊講課，一邊板書，寫了擦，擦了又寫，到一堂課下課時差不多用黑板擦擦了5次，用手掌擦了兩次，讓坐在前排的學生“吃”了很多粉筆灰。細節(jié)2 一些工作時間比較短的新教師在板書時，紅、藍、黃、白、綠幾種顏色相間使用，花花綠綠，令學生眼花繚亂，到下課時學生搞不清楚什么是重點什么是難點。細節(jié)3 還有教師板書時喜歡寫一個單詞點一點。比如寫一個問題“Of the four places, which do you like best? And why?”寫完了就成了Of. the. four. places. which. do. you. like. b

10、est? And. why? 分析與思考：板書書寫工整、規(guī)范，內(nèi)容一目了然、重點突出，構(gòu)思巧妙新穎這些都是每位英語教師必須具備的基本素質(zhì)之一。但是，一些老師誤認為現(xiàn)在有了多媒體教學手段的運用，板書不重要了，書寫時馬馬虎虎，或歪歪斜斜，或潦潦草草，或擦擦寫寫，或五顏六色，課前缺少構(gòu)思、缺少精心的設計，沒有給學生帶來言傳身教的作用，反而使學生也養(yǎng)成馬虎潦草的書寫習慣，從而影響教學效果?，F(xiàn)象五、漢語使用太隨意，缺少英語學習的氛圍。英語（新標準）八年級上冊Module 5的Topic是Western music，有位老師在上本模塊Unit 1的Activity 6時，有個問題是Whats the ca

11、pital of Shandong province? 這位老師問“山東省的省會是哪里??？”叫了4位同學回答不出，又問另一個問題Which river goes through Shanghai? 學生還是沒有回答，就叫學生找地圖冊，找來找去，地圖冊沒有找到，就又用漢語問了一遍，知道的學生一起用漢語回答“長江！”還有一個問題Which musicians do you like best? 學生提到了Jay, Mozart, Beethoven, Strauss等，也有學生講到李宇春、周華健等，這時老師說“這兩位是不是音樂家??？大家討論一下”，學生用漢語討論了好幾分鐘，爭論不休。分析與思考：以

12、上這堂課，教師的教學用語都使用了太多的漢語，致使學生英語課用漢語思維，用漢語討論，把學生本應該有很多機會說英語的課上成了地理課和音樂知識課，沒有了英語學習的氛圍。教師能否恰當?shù)赜糜⒄Z組織教學、合理利用漢語，即使用的語言得體與否直接影響著一堂課的成敗。英語課用英語組織教學是理所當然的事情，特別是組織學生進行討論時，如果教師不能把握好度，學生用漢語漫談的話，一定會既浪費時間又缺少英語學習的氣氛，達不到預期的效果。 現(xiàn)象六、教學過程太機械，缺少情景創(chuàng)設的鋪墊。細節(jié)1 還是那次舉行初中英語課堂教學評比，在上完閱讀內(nèi)容后，教師向?qū)W生展示了很多古今中外名勝古跡的照片，讓學生描述。Work in group

13、s. Write a short passage about them.其中的Tower Bridge和Big Ben是規(guī)定的閱讀文章中提到的，The Great Wall和 Tiananmen Square等一部分圖片在英語（新目標）和英語（新標準）教材中都出現(xiàn)過。但是更多的圖是學生只知道地名而不知道具體信息，所以學生是無法用英語描述的。細節(jié)2 八年級上冊的英語（新標準）教材，聽力內(nèi)容繁多，語速快，新的詞匯又多，學生又是從英語（新目標）過渡過來的，沒有學過英語（新標準）的七年級上、下兩冊的英語教材，做聽力時難度非常大。但是，有部分老師在進行聽力教學活動時，特別是在教學各模塊的Unit 1時，

14、讓學生一遍接一遍從頭到尾地聽，沒有問題的提出，沒有情景的創(chuàng)設，沒有難點的處理，沒有該做的鋪墊。細節(jié)3 在學習生詞時，一味地讓學生跟讀。每當教師說“Read after me”，然后教師讀一遍單詞，學生就一連跟讀三遍。分析與思考：教師在組織學生操練時，要充分考慮學生的實際情況，無論是聽、說、讀還是寫，哪一項教學技能的培養(yǎng)都是一個循序漸進的過程。過高的估計學生，不做任何提示或鋪墊，就會機械乏味，學生無從下手，課堂出現(xiàn)冷場。多關注學生和教學過程的有效性，創(chuàng)設一定的情景，為學生的順利學習做些鋪墊工作是每一位初中英語教師需要做的事情。如細節(jié)1中的老師如果能夠給出一些信息，根據(jù)已經(jīng)學過的知識，讓學生討論圖片，先模仿再擴展說出一些內(nèi)容，效果可能會好得多。 Big Ben was built in 1859 320 feet high 23 feet wide 14 feet longTongfeng Towerwas built in 101636m Eiffel Tower in Paris was built in 1889 320 metres grand(壯觀的)新課程標準要求教師應該“發(fā)展課堂教學的調(diào)控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法”。隨著新課程改革的深入，大多數(shù)初中英語教師的觀念有了不同程度的觸動，原來過于依賴某一種教學方式的現(xiàn)象也得到了改善。但是，英語課堂教