以網絡平臺為媒介

1、以網絡平臺為媒介，運用構建主義理論設計地理課堂教學課題組成員：李景文摘要 新課程要求充分調動學生的主體性，在教學過程的各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)師生雙邊活動，體現(xiàn)教師引導下學生獨立獲取知識的特點。建構主義者認為，“學習的本質起源于主體的實踐活動，是主體通過活動對體驗的內化、知識意義的生成和人格精神的建構過程?！?建構主義的學習理論符合新課標的要求，有利于學生能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高，能激發(fā)學生的探索欲和創(chuàng)新意識。另外，選擇合適的教學媒介，指導學生根據自己的興趣和教材特點進行有效的學習。本文嘗試以網絡平臺為媒介，運用構建主義理論設計地理課堂教學關鍵詞：網絡平臺 構建主義理論 課堂教學建構主義的學習理論是在2

2、0世紀80年代中期興起的，它兼收并蓄多家學習理論的合理觀點，給學習賦予新的含義。建構主義者認為，“學習的本質起源于主體的實踐活動，是主體通過活動對體驗的內化、知識意義的生成和人格精神的建構過程?！?按照建構主義理論，教學活動包括5個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境；確定問題；自主學習；合作學習；效果評價。下面我運用構建主義理論，以高中必修3中的問題研究“為什么停止開發(fā)北大荒？”為例，嘗試設計一節(jié)地理課堂教學。一、 創(chuàng)設情境我運用網絡平臺給出以下一組照片，讓學生直觀感受三江平原的自然特征和三江平原的農業(yè)景觀以及三江平原農業(yè)開發(fā)對地理環(huán)境的影響。三江平原三江平原的農業(yè) 濕地的生態(tài)環(huán)境三江平原的水土流失圖一，是三江平

3、原的沼澤景觀。給圖的目的是一方面使學生對沼澤直觀的感知，認識沼澤。另一方面引導學生根據三江平原的自然特征思考沼澤廣泛分布的原因。圖二，是濕地環(huán)境的生態(tài)系統(tǒng)，沼澤遍布，林間野獸出沒，低空百鳥飛翔。三江平原原本是多種瀕危水禽極為重要的繁殖地，如東方白鸛、丹頂鶴、白枕鶴、鴻雁等國家一二級保護動物，也是大量侯鳥遷徙的驛站，另有鰉魚、哲羅魚、細鱗魚、紅肚囊鯽魚等十余種特有魚種。如今，由于棲息地被破壞，珍稀鳥類無棲息之地，多數難見蹤影，過去哪種鶯歌燕舞的景觀，已不復存在，鳥類由200多種減到194種。同時，水禽數量在急劇下降，由于濫捕和水體污染，魚類資源衰退嚴重，大多數中小河流的魚類資源比70年代減少80

4、%左右，魚類由90種減到77種。20世紀60年代黑龍江捕撈總量曾達到5000多噸，大馬哈魚年產70多萬尾；如今捕撈總量下降到年產幾百噸，大馬哈魚年產幾千尾。如撓力河一個魚亮子，過去曾產凍魚50火車箱，如今已瀕臨絕跡。七星河流域80年代有丹頂鶴200只左右，如今已基本絕跡。進一步闡明濕地環(huán)境不僅具有豐富的生物資源，還是非常重要的環(huán)境資源。圖三，三江平原的農業(yè)。圖給我們以下幾點印象，1.種植的作物是小麥2.種植面積大，規(guī)模大，大型機械化作業(yè)。3.地廣人稀，地勢平坦。在總結三江平原農業(yè)特點的基礎上，進一步啟發(fā)學生思考，三江平原商品糧基地的優(yōu)勢是什么？圖四，三江平原黑土地的水土流失。由于大量的墾荒也使

5、生態(tài)環(huán)境遭到極大的破壞。50年間，三江平原濕地面積從536萬公頃減少到113萬公頃，銳減了79%。原始生態(tài)平衡遭到破壞，水土流失、耕地肥力下降，在黑土區(qū)水土流失嚴重的地方，竟可以看到與未曾整治的黃土高原類似的景象：大面積的良田被肢解得支離破碎，一馬平川的大地溝壑縱橫。沙化趨于嚴重，自然災害肆虐。多種珍稀水禽和鳥類被迫遷徙他鄉(xiāng)。通過閱讀以上圖片學生對三江平原有了整體的感知。二、 確定問題為了培養(yǎng)學生主動探索知識的能力和習慣，激發(fā)學生探索知識的興趣，使學生對“為什么停止開發(fā)北大荒？”有更深入的理解我設計了以下幾個問題；問題一問題二問題三三、 自主學習與合作學習自主學習與合作學習以調動學生主體性為中

6、心，提倡師生、生生之間的溝通、交流與互動，采取多邊活動的方式，讓學生學會學習、學會交流，注重培養(yǎng)學生獨立獲取知識和運用知識的舉與能力。例如，對以上三個問題，我要求學生首先根據材料形成自己的答案，用時大約15分鐘。然后學生之間交流答案，并對答案進行討論、修改，最終形成一個比較完善，合理的結果，用時大約10分鐘。如學生對“三江平原沼澤分布廣泛的原因？”經激烈討論后給出的答案是“一：該平原為黑龍江、松花江、烏蘇里江沖積形成的低平原，處于中溫帶，夏季溫暖，冬季寒冷而漫長 。二：地勢平坦，土地粘重，河網密集，地下水位高。三：夏秋多雨，拍水不暢?！被卮鸬谋容^全面，比較深入。四、 效果評價 為了及時了解學生

7、的學習效果，檢查學生對知識的掌握情況，我設計了以下練習。 1有關松嫩平原地理環(huán)境特點的敘述，正確的是( )A年降水量不足，缺乏灌溉水源B緯度偏高，低溫凍害影響農作物生長C耕地多為旱地，人均耕地少D廣泛分布紅壤，土壤肥沃2我國政府下令停止開墾三江平原上的沼澤地，主要原因是( )A三江平原土壤肥力低 B墾荒難度大，成本高C糧食過剩，不必再開發(fā) D保護濕地、維護生態(tài)環(huán)境三江平原有中國面積最大的沼澤濕地，有“北大荒”之稱。經過多年開墾，“北大荒”已變成“北大倉”。據此回答56題。 3 濕地的主要生態(tài)功能是(     )保護生物多樣性，提高環(huán)境質量 &#

8、160; 消納一切來自自然和人為的污染 吸收陽光中的紫外線    調節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、調蓄洪水    A       B       C         D學生做完練習后提交計算機系統(tǒng)，計算機就能自動計算出學生的成績，反饋到教師機，以供教師對學生學習情況的掌握，另外系統(tǒng)還能夠把學生對這節(jié)課不懂得，有疑問的地方通過教學平臺反饋給教

9、師，通過平臺，老師可以能做到及時了解學生的學習效果，反饋學生的難點、疑問。互動效果很好，可以實現(xiàn)老師與學生的互動，為學生在網絡上答問解疑。通過平臺教師能了解具體某一位學反映的問題，教師可以在平臺上實現(xiàn)與學生一對一的輔導交流。結語傳統(tǒng)的教學方法把教學過程看作是教的過程，教師是教學活動的主宰，而學生則完全處于被動接受的位置，由此在一定程度上壓抑了學生學習的主體性和積極性。目前參與新課程改革的教育專家普遍認為“教學過程是教師和學生以教學內容為中介的交流活動”，是教師與學生、學生與學生多邊活動的溝通與交流。因此新課程要求充分調動學生的主體性，在教學過程的各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)師生雙邊活動，體現(xiàn)教師引導下學生獨立獲取知識的特點。傳現(xiàn)代教育技術的發(fā)展為教學方法的實施提供了更富表現(xiàn)力的多媒體手段，計算機網絡的發(fā)展不僅帶來教學方式和手段的變革，而且引起教學模式的革命，多媒體教學手段以圖、形、聲、像等多種形式刺激學生的感官，為學生創(chuàng)設良好學習情境，激發(fā)學生的興趣，調動他們的注意力，還可以分解復雜的教學信息，使學生的認知過程由難變易。多媒體交互性強，可以實現(xiàn)教學