中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與有效性教學(xué)方法研究

1、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與有效性教學(xué)方法研究張文濤 曲锜 北京市儀器儀表工業(yè)學(xué)校摘 要：針對(duì)目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源質(zhì)量下降，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀，我們?cè)诒本┦袃x器儀表工業(yè)學(xué)校學(xué)生中進(jìn)行了有效性教學(xué)方法的研究。目前課題組已完成第一階段的研究工作。我們?cè)谠撔?003級(jí)學(xué)生中以問卷調(diào)查的形式，全面了解了當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行了全面、綜合的分析，找出了影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的幾個(gè)重要因素，提出了提高教學(xué)方法有效性的幾點(diǎn)建議，并進(jìn)行了小范圍的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為進(jìn)一步研究鋪墊了良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：有效性 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)效果 影響學(xué)習(xí)因素 教學(xué)試驗(yàn) 對(duì)策研究隨著近年來中職學(xué)生生源的不斷

2、變化，中職學(xué)校教學(xué)中存在的問題越來越清晰地顯露出來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到了很大的挑戰(zhàn)。面對(duì)這一形勢(shì)，我校的教師人人都在學(xué)習(xí)新的教育理念，嘗試新的教學(xué)方式，不斷的改進(jìn)和調(diào)整自己的教學(xué)方法，但是教學(xué)效果沒有發(fā)生大面積的改觀。為了全面分析現(xiàn)行的教學(xué)方式與學(xué)生特點(diǎn)不相適應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)和主要問題，提高教育教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的為學(xué)生服務(wù)，我們?cè)谛?nèi)開展了有效性教學(xué)方法的研究。研究的第一階段，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的問卷，為了使采集到的數(shù)據(jù)具有一定的客觀性和較大的可信度，我們?cè)谠O(shè)計(jì)的問卷時(shí)，采取了學(xué)生比較能夠接受的方式，注重詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，用選擇答案的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自

3、己的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出判斷，盡量避免讓學(xué)生對(duì)自己的行為做出直接評(píng)價(jià)，從而得到比較真實(shí)的數(shù)據(jù)。我們希望通過對(duì)這些數(shù)據(jù)做出綜合性的分析之后，能夠比較全面的描繪出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)效果，為第二階段有效性教學(xué)方法的研究找到方向和提供依據(jù)，以便為我校的教學(xué)方法的改革提供具有指導(dǎo)性的意見與建議。問卷調(diào)查于2003年9月完成。調(diào)查對(duì)象是我校03級(jí)全體新生，涉及到“機(jī)電技術(shù)與應(yīng)用”、“數(shù)控技術(shù)與應(yīng)用、“自動(dòng)控制技術(shù)”“計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用”等四個(gè)專業(yè)，11個(gè)班級(jí)，共回收有效問卷428張。在對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總的基礎(chǔ)上，我們又對(duì)問卷中的相關(guān)因素進(jìn)行了歸納，并針對(duì)數(shù)據(jù)中反映的重要因素做了綜合分析，進(jìn)一步研究了構(gòu)成這些重

4、要因素的主要原因，下面是我們對(duì)數(shù)據(jù)分析的歸納和總結(jié)。一、 數(shù)據(jù)與分析我們從問卷中將影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素（橫軸）和學(xué)生選擇率（縱軸）用柱狀圖直觀表示如下： 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)效果的主要影響原因基本歸咎于：“學(xué)習(xí)興趣”、“主觀努力”、“教師教法”、“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”、“同學(xué)幫助”和“學(xué)習(xí)方法”個(gè)方面。1. 學(xué)習(xí)興趣調(diào)查中90%的學(xué)生表示自己的學(xué)習(xí)效果受到興趣的影響，表明當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)隨興趣走的顯著特征。那么，什么課程能引起學(xué)生的興趣，被他們所喜歡呢？有76%的學(xué)生把“課上教的內(nèi)容”和“課上的學(xué)習(xí)方式”作為喜歡某一課程的理由。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，也是引起學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素。

5、我們的學(xué)生在何時(shí)能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣呢？62%的學(xué)生在“上課能夠聽懂”，“作業(yè)困難不大”的情況下感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在能聽懂的基礎(chǔ)上，59%的學(xué)生認(rèn)為在上“對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣”的課時(shí)，自己能夠感受的學(xué)習(xí)樂趣。由此可見，用什么方式教學(xué)，組織什么教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽懂，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。學(xué)生的主觀努力在調(diào)查中，56%的學(xué)生在找某些科目學(xué)習(xí)成績(jī)不好得原因時(shí)，選擇了“沒下功夫”的選項(xiàng)。由于“沒下功夫”和學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素有著很重要的相關(guān)性，也是研究有效性教學(xué)方法的關(guān)鍵因素之一。我們有必要對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行展開分析。從調(diào)查問卷中可以看出：盡管學(xué)生選擇自己所學(xué)專業(yè)的動(dòng)機(jī)是多種多樣的，可

6、是他們對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的方向認(rèn)識(shí)是比較一致的。81%的學(xué)生認(rèn)為我們是培養(yǎng)中、高級(jí)技術(shù)人員的學(xué)校。在我校能學(xué)到技術(shù)（74%），同時(shí)也能夠?qū)W到高中的文化課程（62%）。因此，他們抱著今后的發(fā)展前景會(huì)比上普通高中更好的希望（62%），走進(jìn)了我們的校門。雖然98%的學(xué)生希望工作后再繼續(xù)深造，但很多學(xué)生沒有把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和今后個(gè)人的發(fā)展聯(lián)系起來，對(duì)學(xué)習(xí)效果不好可能帶來的嚴(yán)重后果，沒有足夠的認(rèn)識(shí)。因此，出現(xiàn)了三種現(xiàn)象。 現(xiàn)象一，僅有26%的學(xué)生用“成為技師型人才”的目標(biāo)，來激勵(lì)自己學(xué)習(xí)。 52%的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的目的缺乏理性的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)出“不在乎”。約占46%的學(xué)生即使有了問題，也懶得去

7、問老師，學(xué)習(xí)任務(wù)的完全僅僅是應(yīng)付差使。剛剛進(jìn)入中專校門的新生，片面的認(rèn)為開卷考試更加容易通過，所以30%的學(xué)生在喜歡的考試方式中選擇了“開卷”。這也反映了學(xué)生不愿意在學(xué)習(xí)上有較大投入的心態(tài)?，F(xiàn)象二，學(xué)生崇拜影視、體育明星，崇尚現(xiàn)代的生活方式，興趣點(diǎn)主要放在了交友（37%）、體育（35%）、旅游（32%）、電視（科幻、武打、卡通）（30%）上。他們中間只有23%的人能夠在放學(xué)之后“復(fù)習(xí)功課”和“完成作業(yè)”?，F(xiàn)象三，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不會(huì)正確的評(píng)價(jià)自己。他們?cè)诼犝n時(shí)，最關(guān)注的是教師的態(tài)度（45%）和教師的言行舉止（37%）。他們上課有各種理由不記筆記（49%）。他們中間一半的人認(rèn)為學(xué)習(xí)

8、成績(jī)不好的原因是，學(xué)習(xí)內(nèi)容太難、考試題太難、自己不夠聰明、老師教得不好、家長(zhǎng)輔導(dǎo)不了。70%的學(xué)生認(rèn)為自己有特長(zhǎng)，但與同齡人相比較真正有特長(zhǎng)的人數(shù)，在他們中間僅占21%。教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響首先，我們從教學(xué)方法的角度來談教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的直接影響。從調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，85%的學(xué)生認(rèn)為自己“能夠保持認(rèn)真聽講的時(shí)間”在20分鐘左右；有58%的學(xué)生由于“受課上出現(xiàn)聽不明白的問題”的困擾影響了自己聽課；有44%的學(xué)生由于“前面學(xué)習(xí)沒有搞清楚的問題”的干擾無法認(rèn)真聽課；33%的學(xué)生因不喜歡教師的教學(xué)方式而不愿意聽講。69%的學(xué)生認(rèn)為加大教學(xué)的直觀性，可以提高自己的學(xué)習(xí)效果。他們更喜歡“親自參

9、與到教學(xué)活動(dòng)” 中去，并希望有機(jī)會(huì)“進(jìn)入社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)”學(xué)習(xí)；他們?cè)敢饨處煛笆褂枚嗝襟w”、做“演示實(shí)驗(yàn)”、“播放錄像”和拿“教具演示”等手段進(jìn)行教學(xué)。其次，我們從課堂管理的角度，談教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。有43%的學(xué)生將自己不認(rèn)真聽講的緣由，歸結(jié)為受“其他同學(xué)違犯紀(jì)律的行為”、“老師處理課堂紀(jì)律問題的方式”和“師生關(guān)系”三個(gè)方面原因的影響。看來，如何管理課堂，組織課堂教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，也是一個(gè)值得重視的問題。其余因素學(xué)生們認(rèn)為“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差”（40%）和“學(xué)習(xí)方法不當(dāng)”（20%）是造成了自己學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因。有62%的學(xué)生希望學(xué)校為他們補(bǔ)習(xí)初中的基礎(chǔ)知識(shí)；71%的學(xué)生渴望教

10、師能指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。還有25%的學(xué)生認(rèn)為來自“同學(xué)的幫助”對(duì)自己的成績(jī)提高會(huì)產(chǎn)生較大的影響。這些數(shù)據(jù)從另一個(gè)側(cè)面反映出,學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生的愿望。他們并不心甘情愿把自己劃入另類，希望從學(xué)校、老師以及周圍的同學(xué)那里獲得幫助。這也應(yīng)該是我們教師眼中的希望之光我們的學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望和渴望進(jìn)步的上進(jìn)心。二、 思考與建議從對(duì)影響我校學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素的調(diào)查和數(shù)據(jù)綜合分析的結(jié)果來看，我們現(xiàn)在的學(xué)生就個(gè)體而言，無論在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至在思想道德水準(zhǔn)等方方面面，彼此之間都存在著很大的差距。從生源的整體水平來看，我們的教育對(duì)象已由20世紀(jì)90年代的重點(diǎn)高中之下，普通高中之上的人群，下降

11、到遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高中的現(xiàn)況。如果，我們繼續(xù)按照上一世紀(jì)中等專業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施我們的教育教學(xué)，將步入“拔苗助長(zhǎng)”的歧途。我們應(yīng)該重新制定自己的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才規(guī)格的多樣化；研究課程的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的模塊化；依據(jù)新的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的差距安排適量的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的層次化；學(xué)習(xí)使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和活動(dòng)設(shè)計(jì)的豐富多彩化。我們建議從以下幾個(gè)方面入手，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性。1 整合課程，加大實(shí)用性。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，調(diào)整或整合各個(gè)專業(yè)的課程，本著“實(shí)用性”原則，降低原有課程的理論深度，減弱課程的學(xué)科體系性，以畢業(yè)夠用，現(xiàn)在可用，將來能用為出發(fā)

12、點(diǎn)，構(gòu)建起涵蓋新技術(shù)和新工藝的，具有前瞻性的，符合時(shí)代要求的，能夠?qū)W以致用的專業(yè)課程。便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2 “因材施教，量材育人”。建議最好不以分?jǐn)?shù)劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)層級(jí)，可以按個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、興趣取向、就業(yè)傾向，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)模塊，本著“因材施教，量材育人”的原則，在公平的前提下，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“以人為本”的教育理念。3 注重專業(yè)教育，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然學(xué)校在新生入學(xué)教育階段，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育。但是，學(xué)生在缺乏感性認(rèn)識(shí)的情況下，僅靠幾個(gè)小時(shí)的專業(yè)介紹，是不可能建立起專業(yè)意識(shí)，明白專業(yè)特點(diǎn)，清楚自己將要學(xué)習(xí)的課程與未來可能從事的專業(yè)之間的關(guān)系。另外，學(xué)生經(jīng)過

13、一段時(shí)間，容易將入學(xué)初期或課程緒論中強(qiáng)調(diào)過的專業(yè)及課程教育的具體內(nèi)容遺忘。為了保證學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻，明白自己正在學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，在將來能夠起的作用，教師就要不厭其煩的，抓住每一個(gè)可利用的時(shí)機(jī)，反復(fù)強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，在學(xué)生頭腦中樹立起清晰的專業(yè)思想和學(xué)習(xí)目標(biāo)。4 有的放矢，幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在課程教學(xué)開始前，教師應(yīng)該摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分析出學(xué)生在學(xué)習(xí)自己所教授課程的過程中可能遇到的困難，預(yù)計(jì)教學(xué)過程中學(xué)生在知識(shí)與技能的掌握上可能出現(xiàn)的層次差距，以便在備課時(shí)，做好準(zhǔn)備。一方面幫助學(xué)生補(bǔ)上基礎(chǔ)知識(shí)的缺陷。另一方面，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)安排不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)起

14、學(xué)習(xí)的興趣。5 補(bǔ)充、增加教學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)。教師在授課時(shí)，應(yīng)考慮安排一些既符合學(xué)生特點(diǎn)，又和課程相關(guān)的、學(xué)生容易感興趣的感性知識(shí)作為引入，增加教學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)。還要在課堂教學(xué)中增加社會(huì)實(shí)踐知識(shí)、生活常識(shí)知識(shí)的介紹，幫助學(xué)生連接起書本理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系的紐帶。達(dá)到了吸引學(xué)生注意力和引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題的目的。6 科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間與活動(dòng)。在教學(xué)過程中，我們提請(qǐng)大家特別要注意：講授的時(shí)間盡可能控制在2025分鐘之間。其余的時(shí)間，教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)出豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)既要具有生活性、直觀性、仿真性和可操作性，又要安排較大范圍的學(xué)生參與，讓學(xué)生在一個(gè)模擬的或?qū)嶋H的環(huán)境中學(xué)習(xí)

15、，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的相對(duì)難度。教師還應(yīng)注意觀察學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，努力去發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法方面存在的問題，適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣和熱情。7 引入互助、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。建議教師在教學(xué)中，要適當(dāng)組織一些以小組為單位，用任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，通過競(jìng)賽來評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決自己學(xué)習(xí)中存在的問題，搭建起學(xué)生互助和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作精神，又可以使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生得到來自同學(xué)的幫助，利用團(tuán)隊(duì)的力量帶動(dòng)其共同進(jìn)步，還可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。8 建立新的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)也是不可忽視的因素。教師應(yīng)著手改變現(xiàn)有的，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方式，建立一種

16、能夠全面描述學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)體系。該體系應(yīng)將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的諸種因素，如，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)行為的改變、知識(shí)技能的掌握以及與他人的合作情況等列入考核評(píng)價(jià)范圍，并且具有可操作性。使學(xué)生能夠在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我考核的過程中，看到自己的進(jìn)步，不斷調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。9 樹立美好的教師形象。根據(jù)我們的統(tǒng)計(jì)，教師具有:幽默風(fēng)趣；耐心細(xì)致；認(rèn)真負(fù)責(zé)；講課有條理；知識(shí)廣博；講課具有啟發(fā)性，這六個(gè)特點(diǎn)中的任一個(gè)，都能贏得60%以上的學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生好感。但是如果表現(xiàn)出:挖苦學(xué)生；缺乏耐心；責(zé)任心差；講課枯燥、呆板；自私；古板；武斷，這七個(gè)弱點(diǎn)之一,則教師的形象

17、也同樣會(huì)在60%的學(xué)生中大打折扣。為了讓教師的說教被更多的學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受，每一位教師應(yīng)該特別注意完善自己的形象，提高自己的涵養(yǎng)，拓展自己的知識(shí)面，在學(xué)生心目中樹立一個(gè)的美好的形象。 三、 試驗(yàn)與問題在完成教學(xué)有效性研究的數(shù)據(jù)采集與分析之后，課題組的部分成員根據(jù)研究對(duì)策時(shí),提出的幾點(diǎn)建議,在自己的教學(xué)工作中進(jìn)行了前期試驗(yàn)。在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的數(shù)控原理與系統(tǒng)課程中，教師嚴(yán)格控制理論教學(xué)的時(shí)間，加大了學(xué)生的課堂活動(dòng)，把一部分理論知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手練習(xí)或參與實(shí)踐的內(nèi)容，讓學(xué)生通過實(shí)踐和練習(xí)去消化這些知識(shí)。例如，在人機(jī)接口這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師安排學(xué)生面對(duì)設(shè)備，研究人機(jī)接口的構(gòu)成，讓學(xué)生通過自己的眼

18、睛去發(fā)現(xiàn)。在該課程的教學(xué)中，教師為了增加課程的興趣點(diǎn)，盡可能的用學(xué)生具有的感性知識(shí)，容易引起學(xué)生興趣的實(shí)際應(yīng)用，與課程相關(guān)的生產(chǎn)或生活知識(shí)引入。同時(shí)注意在課堂教學(xué)中添加一些書本上沒有的，理論與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系的內(nèi)容。設(shè)計(jì)了多種教學(xué)活動(dòng)，組織了學(xué)習(xí)小組，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，通過小組活動(dòng)在學(xué)生中展開研究、討論、競(jìng)賽，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決自己學(xué)習(xí)中存在問題，培養(yǎng)學(xué)生用自己的表述方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)學(xué)生自發(fā)的用自己繪制的圖畫將知識(shí)間的關(guān)系表述出來，并用口訣把知識(shí)串起來記憶時(shí)；當(dāng)學(xué)生為完成自學(xué)任務(wù)，自己上網(wǎng)查找資料，走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行調(diào)研時(shí)，學(xué)生的能力得到了充分的鍛煉。在競(jìng)賽場(chǎng)上，為爭(zhēng)高低，各組之間相互提

19、問，小組成員爭(zhēng)先恐后的搶答，誰還能在這樣的課堂上睡覺？學(xué)習(xí)的氣氛怎能不濃厚？多方位的考核方式，有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，動(dòng)態(tài)的表述了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠清楚的看到自己的進(jìn)步和距離自選定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間差距，學(xué)生情不自禁地要在學(xué)習(xí)上“下功夫”。物理試驗(yàn)班的教學(xué)是在十個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，物理知識(shí)幾乎等于零，數(shù)學(xué)運(yùn)算水平還被有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)程度的學(xué)生中進(jìn)行的。教師注意從他們好動(dòng)和好說的特點(diǎn)如手，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在實(shí)驗(yàn)和討論中進(jìn)行，并將學(xué)生的課堂表現(xiàn)列入考核的范圍，通過每次課增加一條紀(jì)律，不斷的加大考核力度，使這些上課從來就無所顧忌的學(xué)生，在按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，逐漸給自己增加約束。在英語課程的教學(xué)中，教師嘗試

20、在單元教學(xué)完成時(shí)，安排一次情景教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了語言學(xué)習(xí)和練習(xí)的環(huán)境。課題組進(jìn)行的每一種試驗(yàn)都能看到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果均有明顯提高的趨勢(shì)。在試驗(yàn)中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，有待于繼續(xù)進(jìn)行對(duì)策研究。問題主要集中在以下幾方面：1 課程內(nèi)容與學(xué)生不相適應(yīng)。現(xiàn)有課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與一部分學(xué)生的實(shí)際能力水平相差很遠(yuǎn)，教學(xué)達(dá)標(biāo)幾乎沒有可能，需要進(jìn)行調(diào)整和重組。由于某些課程受到上一級(jí)主管部門的限制，我校沒有權(quán)利擅自改動(dòng)。如文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)受到市里水平測(cè)試的制約。另外一部分課程受到學(xué)校專業(yè)的建設(shè)約束，在試驗(yàn)中無法變動(dòng)。因而，懶惰現(xiàn)象難以消除，個(gè)別學(xué)生存在著“等、靠、要”的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性始終不能全部調(diào)動(dòng)起來，已成為困擾試驗(yàn)教師的主要問題之一。2 學(xué)生的思想品德教育與教學(xué)改革不同步。在學(xué)習(xí)中實(shí)際發(fā)揮著很重要的作用是學(xué)生的思想品德。積極的人生觀、價(jià)值觀直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂的紀(jì)律表現(xiàn)，學(xué)習(xí)中的互動(dòng)影響。而學(xué)生的思想教育僅靠一、兩門課程教師的教育和要求