高職院校分析化學教學現(xiàn)狀及改革的探討

1、高職院校分析化學教學現(xiàn)狀及改革的探討    作者：莫海燕 祝建章      2011-11-25 21:00:31   來源：畢業(yè)論文網(wǎng)    摘要：文章對傳統(tǒng)分析化學教學中存在的問題進行分析，對分析化學課程體系、教學方法、考核方法等方面的改革進行探討，提高分析化學教學質(zhì)量和教學效果，以實現(xiàn)學生所學知識和技能與化工分析崗位的零對接。關鍵詞：分析化學；項目教學；教學改革中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1671-056

2、8（2011）20-0049-02隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，一大批高級技能、應用型人才正在初步成為企業(yè)的中堅力量，這與職業(yè)教育面向社會需求，適應企業(yè)需要，側(cè)重“操作”，淡化理論，培養(yǎng)技術(shù)能手的教學原則密切相關。分析化學是工業(yè)分析與檢驗、化學工藝、環(huán)境檢測等專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎課，其教學過程主要包括理論教學和實踐教學。傳統(tǒng)的分析化學教學，重理論輕實踐，實踐教學一直處于教學體系中的弱勢，實訓內(nèi)容陳舊且未能很好地與工作崗位需求相結(jié)合。筆者結(jié)合從事職業(yè)院校分析化學教學工作的經(jīng)驗和心得，提出一些深化課程改革的想法。一、傳統(tǒng)教學中的諸多問題1.課程體系不合理，教學模式落后。沿襲多年的分析化學教學模式，教學

3、過程主要分為理論教學和實踐教學兩部分，分別由不同教師講授，造成理論和實踐幾乎完全分離。理論教學重視理論知識的講解和解題技能的培訓，過于注重學科知識的系統(tǒng)性和完整性，對所授知識的實用性考慮不足。教學方法主要以教師為中心，學生處于被動學習狀態(tài)。而實驗課教學方法更是程序化，通常由教師事先將實驗項目、目的、原理、實驗步驟及數(shù)據(jù)處理方法等內(nèi)容寫于黑板，教師簡單講解后，學生按部就班地做實驗，在老師規(guī)定的模式中機械操作，乏味且缺乏創(chuàng)造性、啟發(fā)性和激勵性，學生被動地按照教師講授和材料內(nèi)容進行實驗。久而久之，機械、枯燥、乏味、沒有創(chuàng)造性和實用性的實驗就導致學生產(chǎn)生懶惰和依賴，不利于創(chuàng)造性思維和實踐技能的培養(yǎng)，致

4、使實踐教學效果無法達到預期目的。2.實踐教學形式化，教學效果不突出。分析化學實訓本應該是培養(yǎng)學生化工分析崗位操作技能的重要途徑，然而由于傳統(tǒng)教學中存在的諸多問題，促使學生對分析化學理論課甚至實訓課的熱情和興趣都不高，對實訓課產(chǎn)生敷衍心態(tài)。對真正的實訓內(nèi)容和實驗原理知之甚少。實驗過程過于散漫，實驗操作不夠嚴謹，甚至于出現(xiàn)常用定量分析儀器使用不規(guī)范等現(xiàn)象。實踐教學成為一種形式，并未真正意義上達到培養(yǎng)學生操作技能的目標。3.考核方法不科學。傳統(tǒng)分析化學教學考核主要通過以下途徑進行：理論教學以考試卷面成績?yōu)橹?，實踐教學以學生實驗報告作為唯一評定和考核的標準。該考核方法最大的弊端是過于主觀，對學生整個實

5、驗過程未能進行量化考核，只憑一紙報告而確定學生操作技能培訓效果。這樣的考核評定顯然不能全面評價學生對實驗、實訓內(nèi)容的理解程度、掌握程度，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。此外，選取的實驗內(nèi)容通常單一陳舊，過分重視書本上的知識驗證和基本操作的細節(jié)，基本都屬于驗證性實驗，驗證書本知識也就是重復實驗，創(chuàng)造性和綜合性的實驗內(nèi)容很少，也就無從談起對學生能力的培養(yǎng)了。二、教學改革的措施1.優(yōu)化課程體系，開展項目教學。（1）基于化工分析崗位優(yōu)化課程體系。由于傳統(tǒng)課程體系過分追求知識體系的完整性，教學內(nèi)容與化工分析崗位需求不相符，必須徹底破除，建立更加符合市場需求，以培養(yǎng)崗位能力為本位的課程體系，使人才培養(yǎng)的定位更加準

6、確。在教學內(nèi)容的選擇上，要結(jié)合企業(yè)化工分析崗位對專業(yè)知識和技能的需求來安排，淡化理論推導，降低學習難度。（2）以項目教學為載體培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。在教學過程中開展項目教學，以化工分析崗位工作內(nèi)容和職業(yè)能力為依據(jù)，根據(jù)學生的認知特點，采用由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的方法。從日常生活和化工生產(chǎn)過程導入，將企業(yè)常用的水的硬度的測定、水中氯離子的測定、水中磷酸根的測定、水中溶解氧的測定、電導率的測定、水的PH值的測定、化學耗氧量的測定、水中二氧化硅含量的測定、水中鐵含量的測定、化工物料的物性測試等作為教學項目，以工作任務為主線來整合相關的知識和技能，將理論知識與實踐融于一體，使學生在完成項目任務的過程中

7、掌握知識技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。此外，在教學過程中不斷創(chuàng)設情境教學，讓學生在課堂上行動起來，真正做到以學生為主體、以教師為主導的互動式教學。課堂教學不再固定于教室，而是在實訓室或企業(yè)化驗室。教學力求做到反映職業(yè)教育特點，突出實踐教學的主體地位，用工作任務引領理論，不再強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性，加強學生動手操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并使學生畢業(yè)前通過職業(yè)技能考核，取得化學檢驗工職業(yè)資格證書，最終實現(xiàn)學生所學內(nèi)容和掌握的化工分析技能與工作崗位零對接。（3）轉(zhuǎn)變思想、更新觀念、改善教學方法。教學不只是單純的知識傳授，而是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力。轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

8、，是目前各行各業(yè)都在提倡的一種改革觀念，新的人才觀對當前的職業(yè)教育提出了全新要求。對于分析化學課程的改革，關鍵也是轉(zhuǎn)變思想和更新觀念。打破傳統(tǒng)的教學模式和舊有思想觀念，關鍵是轉(zhuǎn)變師生觀念，把教師的主講身份變?yōu)橹笇矸荩儗W生的被動學習為主動參與。例如，在教學工作中將一些與分析化學有關的典型事件、重要的科學發(fā)現(xiàn)和科學家為發(fā)明創(chuàng)造付出的艱辛勞動引入課堂教學，既大大豐富了講課內(nèi)容，又激發(fā)了學生的學習興趣，引導學生自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。2.改進實踐教學方法，增加實踐教學的趣味性。實踐教學是職業(yè)院校培養(yǎng)學生的重要教學環(huán)節(jié)，也是提高學生實踐操作技能的唯一途徑。因此，在實踐教學過程中，首先要確保開展的實訓

9、項目以培養(yǎng)學生工作崗位能力為目標，其次要讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這樣才能加強實踐教學效果。課堂教學可通過演示實驗或典型范例引出具體教學內(nèi)容，并在講課過程中對一些具體問題組織討論。在課堂教學之外，筆者還將一些企業(yè)工作任務引入學校，為學生開放實訓室，并開展化學科技創(chuàng)新活動，提高學生對分析化學課程的學習興趣和積極性。3.改革考核方法，建立有效的教學效果評價體系。考核方法對學生的學習起著重要的導向作用，科學合理的考核方法不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且能客觀地反映學生學習的效果，對教學評價和今后教學改進提供了重要依據(jù)。筆者打破了原來根據(jù)期末筆試和實驗報告評定學生學習成績的做法，按照國家職業(yè)資格考核標準對實驗操作過程量化考核，并將學生參加化學科技創(chuàng)新活動情況等以附加分形式納入綜合成績，成績=期末筆試×30%+實驗操作×30%+平時×30%+附加分。如此便充分調(diào)動了學生的學習興趣，促進了分析化學教學質(zhì)量的提高。參考文獻：1許晶,徐寶榮.分析化學實驗教學的改革與實踐J.實驗室科學,2010,(27).2吳明俠,謝彩俠.分析化學課程教學設計的探討J.中國當代醫(yī)藥,2010,22(26).3干洪珍.化工分析M.北京:化學工業(yè)出版社,2010.    你可能感興趣的畢業(yè)論文