《火星——地球的“孿生兄弟”教(學(xué))案

1、7火星地球的“孿生兄弟教材分析 :這是一篇科普題材的課文。 全文圍繞為什么說火星是地球的 “孿 生兄弟這一中心來安排材料，共 8 個(gè)自然段。第一自然段通過地球 和火星相比擬提出兩者是“孿生兄弟這一概念，從而推測火星上有 水和生命存在。第二至五自然段寫科學(xué)家根據(jù)火星上發(fā)回的照片和對 火星巖石鉆孔分析推想了火星上水的兩種來源： 一是隕石或彗星帶去 的，一是潛藏在一些礦物中的。第六、七、八三個(gè)自然段那么闡述了為 什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。課文語言通俗易 懂，層次清楚， 把地球和火星既相似又有差異這一深奧而復(fù)雜的科學(xué) 道理以“孿生兄弟的表達(dá)方式展示在讀者面前，既有趣又親切。教學(xué)目標(biāo)1

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 3理解課文容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的 “孿生兄弟，激發(fā)學(xué)生探究宇宙微妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的 志向。教學(xué)重、難點(diǎn) 正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文容，了解人們?yōu)槭裁?把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟 ，激發(fā)學(xué)生探究宇宙微妙 的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。教學(xué)課時(shí) 2 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的1正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語。3由課題入手，初步把握“孿生兄弟的含義。教學(xué)準(zhǔn)備生字新詞卡片 多媒體課件教學(xué)過程一、快樂起航1 師板書“孿生兄弟，指名說說含義， 逐步

3、補(bǔ)全課題 “地球的“火星，簡要說明地球與火星的關(guān)系。2用課件演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。 3課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學(xué)們帶著問題 自由讀課文。二、快樂體驗(yàn) , 初讀課文1帶著問題讀課文，要求： 1讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全 文。2不理解的字詞同桌相互質(zhì)疑。 3思考, 同桌之間交流“課 文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？2檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。3思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？4分析理解課文第一自然段。 1自由讀，想：從哪里可以看出火星和地球是 “孿生兄弟 ？兄弟倆長得太太像了)分別表現(xiàn)在哪些方面？(2) 讀讀、記記兩者的相似之處。(3) 師述：課文

4、以四個(gè)“同樣所表達(dá)的容表現(xiàn)了含義，突出 了文題和主題。再讀讀理解。(4) 引入：由此人們也作出了這樣的推測火星也和地球一樣有水和生命存在。5為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又 介紹了幾個(gè)方面的容。6簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。第一段( 1)：“孿生兄弟推測火星上有水和生命存在。 第二段( 25)：推想火星上水的兩種來源。第三段( 68)：闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能 的原因。7按段讀課文，把握每一段的主要容。三、指導(dǎo)寫字1. 學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字。2. 引導(dǎo)評價(jià)，適當(dāng)寫。( 1 )本文中的生字書寫時(shí)注意左窄右寬。( 2 ) “熔的偏旁是“火 ，不

5、能和“溶“融等混淆。(3)“蒸的“丞有一橫，不能漏掉。3. 學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。4. 展示學(xué)生寫得好的字，予以表揚(yáng)。三、快樂收獲。 學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。四、作業(yè)1抄寫生字新詞2熟讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目的1有感情的朗讀課文。2理解課文容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟？弄明白兩者的相似之處與差異之處。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，快樂起航。1齊讀課題。2說說人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的 “孿生兄弟 ？ 齊讀課文第一自然段。3這孿生兄弟有什么相似之處與差異之處呢？帶著問題自由讀 課文。二、精讀課文一學(xué)習(xí)第二段。1指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星外表

6、情況的圖像，說出自己的觀察所得2從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。 “ 2003 年3月分析證實(shí)可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根 據(jù)的。哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句 “科學(xué)家研究分析了 亞馬遜河。激發(fā)探究“火星上的水從哪里來的興趣。3齊讀第 3 自然段，說說水來源的第一種猜測，讀讀第 4 自然 段，說說水來源的第二種猜測。多讀把握領(lǐng)會。也可同桌間合作介紹 水來源的兩種推測。4課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說明水來源的推測。 5讀課文進(jìn)一步把握容。二學(xué)習(xí)第二段 1過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似， “為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出生命而火星上的水，

7、 原本可能比地球還多 ，“為什么沒能留住呢？2帶著問題講課文，找出原因。 3快樂分享，指名交流，分析指導(dǎo)。1原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，對物體 的吸引力也小得多。 2找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的的寫法寫 出了氣體脫離火星外表的過程。 如“大逃亡、裹挾著賦予人的性格。4水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的外表留不住水， 那么肯定就不存在生命了。 你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn) 為的呢？引導(dǎo)讀句理解“然而5可是，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前任何結(jié)論都不能 武斷區(qū)分“果斷，科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍，來不 得一絲馬虎。火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣

8、的謎？你想知道嗎？那么， 請學(xué)好科學(xué)文化知識，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門正為你敞開著。三、快樂收獲。結(jié)合板書，總結(jié)全文 .1. 弄明白“為什么說火星是地球的孿生兄弟'？2齊讀全文，作容的整體回憶與把握。四、作業(yè)1. 做好課后練習(xí)第 2 題和第 3 題。2. 舉辦“遨游太空知識競賽。板書設(shè)計(jì)火星地球的“孿生兄弟相似處 同樣有水和生命存在差異處 水沒能留住努力探究科學(xué)奧秘 生命存在謎教學(xué)反思：作業(yè)設(shè)計(jì)：1. 寫出以下同音字r o ng()化解 巖寬xi ©和作裹 威2. 選擇適宜的詞語填空。連續(xù)持續(xù)繼續(xù)陸續(xù) 1 上課鈴響了，同學(xué)們走進(jìn)教室。2也許是了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。3和我說了一會兒后，爺爺