傳統(tǒng)文化精髓與現(xiàn)代校園文化的融合--研究報告

1、傳統(tǒng)文化精髓與現(xiàn)代校園文化的融合研究報告銅官小學王睿一、課題的提出銅官小學，原磷銨職工子弟學校，始建于 1984 年， 2006 年底在區(qū)委區(qū)政府和市教育局關(guān)心支持下， 學校克服困難積極申報民生工程農(nóng)村標準化校園建設項目。在區(qū)教育局領導和支持下， 2007 年我校作為市首批標準化校園建議單位之一正式立項。 2007 年 9 月，新的學期， 新的銅官小學展現(xiàn)在全體社區(qū)居民和師生的面前； 校容校貌煥然一新，教學樓亮了， 學校活動場地開闊了，學校環(huán)境和教師辦公環(huán)境變了。 但在校園文化建設方面相對比較薄弱， 我們迷惘于找一條怎樣的途徑，使學校走出自己的路。學校最值得品味的東西就是學校所擁有的文化， 2

2、008 年，學校領導經(jīng)過反復審視，結(jié)合市教育局“文化立校，特色育人”的整體思路，決定依托傳統(tǒng)文化精髓為載體，以強化超功利的人文教育思想，給學生一個東方傳統(tǒng)文化熏陶下的人格支撐、 精神支撐為我校教育模式特色化的主導思想，走我們自己的特色發(fā)展之路，為此申報了傳統(tǒng)文化精髓與現(xiàn)代校園文化融合市級重點課題。二、課題的界定1、傳統(tǒng)文化涵義傳統(tǒng)文化是以漢民族文化為代表的，為華夏民族認可的，歷代相沿， 不斷更新充實的， 生活方式、 民情習俗、 知識體系、 道德觀念、思維方式以及價值觀念、信仰追求的復合體。2、傳統(tǒng)文化特質(zhì)（ 1）、天人合一，自強不息（ 2）、地勢坤，厚德載物（ 3）、和而不同，卓然自立三、課題

3、研究的目的意義1、近期目標：明確“中國傳統(tǒng)文化精髓與現(xiàn)代校園文化融合”指導思想，達成共識，研討細化具體操作方案。2 、遠期目標：通過進行中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代校園文化融合的活動，加強學生的道德修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，使學校形成良好的校風。四、課題研究的主要內(nèi)容1、在全校范圍內(nèi)開展“傳統(tǒng)文化導讀”活動，深化“傳統(tǒng)文化精髓與現(xiàn)代校園文化融合”課題研究，形成理論體系。2 、圍繞中國傳統(tǒng)文化教育活動，進行校本課程的開發(fā)，使學生能更好地汲取中國傳統(tǒng)文化精髓。3 、圍繞傳統(tǒng)文化活動，逐步形成彰顯學校人文特色和育人品位的校園文化。4 、使教師逐步形成以人為本的人文性教育思想。5 、在學科教學中講究方法，滲透傳統(tǒng)文化教育

4、思想。6 、創(chuàng)建人文性學生和教師評價機制。7 、利用多種手段，圍繞傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代校園文化有效的融合開展系列配套活動，達到育人目的。五、課題研究實施的過程（1） 、挖掘傳統(tǒng)文化精髓，創(chuàng)造能全面育人的校園文化氛圍我們充分發(fā)揮學校在未成年人思想道德教育中的主陣地作用， 通過開展經(jīng)典文化的教育活動， 引導學生熱愛傳統(tǒng)經(jīng)典文化、 積極學習傳統(tǒng)經(jīng)典文化，努力營造“書香校園” 。學生在誦讀經(jīng)典、接受傳統(tǒng)經(jīng)典文化的熏陶時， 慢慢地懂得了做人的道理， 學會了如何與人相處，因而學生變得更為知書達禮、善良聰慧、樂觀堅定，自然而然地培養(yǎng)了學生良好的性格和高尚的人格。 達到一種 “以文載德” ，“文德并重”的相得益彰的

5、理想模式。 從而使學生進一步明確 “理想、 責任、 勤奮、成材”的道理，增強其“愛國、守法、誠信、知禮”的自覺性，培育一種昂揚向上、和諧進取的優(yōu)良學風、校風，彰顯了學校以“仁愛”教育為主題的辦學特色。1、提高教師素質(zhì)，做好學生表率幾年來，學校全面貫徹黨的教育方針，形成了以素質(zhì)教育為宗旨，德育教育為主線，學科課堂教學為主陣地的綜合教育模式。扎實中求創(chuàng)新， 每一個學生都活潑主動地得到了全面發(fā)展， 為高一級的學校輸送了一批批合格的畢業(yè)生，受到了社會各界的好評。學校教師團結(jié)務實，開拓進取，以身作則，廉潔勤教，不斷更新教育思想和觀念，在教育教學、學校管理等方面勇于探索和創(chuàng)新。學校管理以人為本，以德治校，

6、法德并用。重視和加強對教職工的人格修養(yǎng)教育， “自尊、自重、自強、自律、自省” ，努力創(chuàng)造一種“無為 而治”的學校管理境界。目前，承擔課題任務教師的綜合能力、實際操作指導能力均得到提高， 這批教師又以自身的優(yōu)勢和實力影響并帶動著周圍的教師，使學校教師的整體水平成穩(wěn)步提高的趨勢。在市級重點課題的引領下， 我校又有 進城務工人員子女語文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究、 以乒乓球運動促學生的養(yǎng)成教育兩個課題獲得市級立項。 課題組成員王睿老師被評為 2009 年度 “銅陵市十佳輔導員” ；其與郎斌老師合作的教育敘事 三個兒子和一個兒子 獲安徽省六項電教學術(shù)作品三等獎。 課題組成員朱舒陵老師執(zhí)教的 How do peo

7、pleeat獲“全國首屆新課程小學優(yōu)秀課例”評選二等獎；撰寫的論文小學英語課堂教學語言分析及對策 獲安徽省第八屆中小學外語教育教學科研優(yōu)秀論文二等獎； 論文 保持小學高年級學生學習英語的熱情發(fā)表在小學時代教師雜志 2009年第九期；自制的教具“四線三格尺” 獲市優(yōu)秀自制教具評選三等獎。 課題組成員楊衛(wèi)東老師指導年輕教師郎斌、 張櫛風執(zhí)教的 數(shù)星星的孩子 、普羅米修斯兩節(jié)電教課分別獲得安徽省中小學教師教育技術(shù)能力建設計劃應用成果二、 三等獎。 課題組成員鄭燕老師參加中心學校數(shù)學教學大獎賽一等獎， 全區(qū)數(shù)學教學大獎賽獲二等獎。 課題組成員殷佩紅老師撰寫的關(guān)愛生命，健康成長獲市級征文評比三等獎。張櫛

8、風老師指導徐書航同學的徐書航致皮皮魯?shù)囊环庑虐l(fā)表在國家級期刊小星星作文100分雜志2009年第9期。2、營造文化氛圍，美化校園環(huán)境美好的校園環(huán)境， 還應該充滿濃郁的文化氣息， 實現(xiàn)人文環(huán)境和自然環(huán)境的有機統(tǒng)一， 使師生員工沉浸在文化的氛圍之中， 呼吸高雅的文化氣息， 達到陶冶情操的目的。 我們在校園內(nèi)設置 “誦經(jīng)典美文，做優(yōu)秀少年” 為主題的宣傳標語； 在文化長廊內(nèi)開設 “經(jīng)典角” 園地，挑選古代文化的精品之作， 為學生開辟了誦讀古詩文的空間， 充分利用教室的空間和角落，用詩文、詩畫的名言佳句裝點學校走廊、墻壁等。教室環(huán)境體現(xiàn)班級特色，重在展示學生閱讀古詩文的活動成果，包括古詩讀后感、 手抄報

9、等。 校園廣播站播放經(jīng)典中詩詞曲賦或詩詞音樂， 使學生耳濡目染， 潛移默化地受到熏陶。 經(jīng)典文化環(huán)境的創(chuàng)設，讓學生處處可以看到經(jīng)典， 時時能夠聽到經(jīng)典， 刻刻可以感受到經(jīng)典文化的氛圍，讓師生沐浴經(jīng)典的潤澤、呼吸經(jīng)典的清新。學校的“紅領巾廣播站” 2007 年成立，經(jīng)過幾年的打磨，現(xiàn)已成為孩子們自己的品牌欄目。 站長， 播音員由原來在老師的指導到現(xiàn)在的獨立制作，學生自己策劃，自主選稿，經(jīng)常播報一些同學們喜聞樂見的文章、事跡。一批批小播音員、小主持人正在漸漸成長，王詩琪就是其中的代表。 在王睿老師的指導下王詩琪同學獲得安徽省教育廳舉辦的“我與小學生導讀 ”征文比賽一等獎，并作為獲獎代表赴合肥領獎，

10、 通過參加頒獎活動而寫的 游合肥海洋館 發(fā)表在 2009年8月27日銅都晨刊校園內(nèi)外；在孩子們每天路過的道路旁建設新穎別致的宣傳櫥窗， 設置 “超級明星榜” 、 “英語園地” 、 “健康之窗” “名人名言”等豐富多彩的專欄， 吸引孩子們駐足觀賞； 用優(yōu)美的少兒名曲聯(lián)奏組成的全程音控系統(tǒng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)刺耳的鈴聲， 孩子們每天踏著輕松愉快的音樂節(jié)奏走進校園，走進教室，隨著或歡快、或舒緩的樂曲上課學習、課間鍛煉、玩耍，那是多么愜意的感受；巧妙的把悠久的歷史，傳統(tǒng)的美德與校園文化建設有機的結(jié)合在一起， 盡力給孩子們創(chuàng)設出精致、 靈動富有文化氣息的“活”環(huán)境，以潛移默化、潤物無聲的方式引導學生熱愛生活，熱愛學

11、習，熱愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。孩子們在 2009 年也取得了一些成績：朱陳瑤、胡念念、徐書航三位同學榮獲市、區(qū)級“三好學生” ；丁鴻雁、林康、孫致遠同學在銅陵市第九屆青少年科技創(chuàng)新比賽中榮獲一等獎； 梅婷同學在全國青少年藝術(shù)風采大賽銅陵賽區(qū)少兒琵琶比賽中榮獲銀獎； 宋夢蝶同學在全市中小學師生主題征文比賽中獲三等獎； 六年級獲 “區(qū)級先進班集體”稱號。（2） 、挖掘傳統(tǒng)文化精髓，打造有特色的現(xiàn)代校園學校的發(fā)展最終體現(xiàn)在人的發(fā)展上， 創(chuàng)建特色學校必須培養(yǎng)具有學校特色的人。 用科學發(fā)展觀審慎與運籌學校發(fā)展， 充分考慮學校自身基礎與特點，結(jié)合全體老師的智慧，我們提出了“用傳統(tǒng)文化打造現(xiàn)代校園，以傳統(tǒng)文化精

12、髓支撐學校德育”的特色目標，創(chuàng)建特色學校，培養(yǎng)一代新人。具體地說，學校堅持以“傳承經(jīng)典文化，融合時代精神，培養(yǎng)健全人格，涂亮人生底色”為辦學理念。恪守系統(tǒng)、科學的工作作風，以經(jīng)典誦讀活動為切入點，結(jié)合英語、乒乓球特色活動， 既豐富師生文學涵養(yǎng)， 給學生一個東方傳統(tǒng)文化熏陶下的人格支撐、精神支撐，又融合現(xiàn)代體育、英語特色，推動學校德育建設，真正把學校建成求知的樂土、精神的家園和道德的圣殿。英語教學是銅官小學的的特色品牌， “處處有英語， 時時有英語”學生在每學期的期末考核中均在全區(qū)遙遙領先。 學校每周四的英語廣播， 每周五的英語活動課以及每月的英語墻報都有大量的學生參與， 為學生提供了展示各自英

13、語水平的平臺。 經(jīng)過全校師生的共同努力， 銅官小學已經(jīng)形成了濃厚的英語氛圍，形成了“處處有英語，時時有英語”的良好環(huán)境。同時，中國傳統(tǒng)文化精髓也與這現(xiàn)代的英語校園文化很好地結(jié)合在了一起。 開展了“英語歌曲大家唱” 、 “英語演講比賽”等一系列活動。結(jié)合我市“文化立校，特色育人”活動，我校開展了一系列活動， 這為學生接觸更多傳統(tǒng)文化的精髓創(chuàng)造了更為有利的條件， 抓住這一機遇，組織學生們進行大量閱讀的同時，開展各種競賽，讓學生在閱讀中思考、思辯，深入理解傳統(tǒng)文化精髓與現(xiàn)代校園的內(nèi)涵。如在選拔參加中心學校的“我愛讀書演講比賽”活動的選手時，少先隊舉行以“幸福離我們有多遠”為題的讀書演講比賽。孩子們聯(lián)

14、系課外讀物，談自己的幸福感，他們的幸福感體現(xiàn)在哪些方面。我校師生參加2009 年“天翼杯” 經(jīng)典誦讀比賽屢獲佳績， 王睿、鄭燕、 朱舒陵三位老師參加的教師組合獲教師組一等獎， 郎斌老師獲教師組一等獎，鄭燕、郎斌老師指導的學生組合獲學生組三等獎。張櫛風老師參加“紫金杯”第一屆體育大會獲男子組跳繩第一名；郎斌老師獲 “拍球繞桿跑” 第五名； 我校所在的代表隊獲團體總分第三名。這些活動的開展極大的豐富了校園文化生活， 將傳統(tǒng)文化的精髓與現(xiàn)代校園文化建設有效的融合，為學校發(fā)展指明了方向。在本課題研究的過程中，我們開展以學校為主體的校園文化活動，并從本校實際出發(fā)，通過確立比較清晰的研究目標，構(gòu)建豐富多彩的活動內(nèi)