小學(xué)英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)的方法

1、小學(xué)英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)的方法內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗奮斗小學(xué)：馬連枝情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有 一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景， 以引起學(xué)生一定 的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā) 展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)情境。情境是客觀存在，離開(kāi)了情境，語(yǔ)言就失 去了本質(zhì)涵義?！眲?chuàng)設(shè)性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組 織他們積極參與”是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求。這就 要求英語(yǔ)教師在課堂上努力營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利環(huán)境，也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，大膽實(shí) 踐

2、、大膽交際。一、運(yùn)用直觀、形象的實(shí)物教具和圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。心理學(xué)研究證明：實(shí)物能夠引起學(xué)生的注意，學(xué)生看過(guò)或親自接 觸過(guò)某些與詞義有關(guān)的實(shí)物，便能較快地理解和記憶這些單詞、 句型 和對(duì)話。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用實(shí)物和圖片直觀形象的方式幫助學(xué)生 將英語(yǔ)與客觀事物建立起直接的聯(lián)系， 這樣能吸引孩子注意，幫助理 解，加深記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。一年級(jí)的學(xué)生年齡小、好動(dòng)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，所以在教學(xué)中 應(yīng)創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單、有效且能最大程度地吸引他們的注意力的情境。 在我教 學(xué)一年級(jí)的文具這一節(jié)課時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，我把英語(yǔ)與實(shí)物之間建立起緊密不可分離的聯(lián)系，在教學(xué)之前我收集了鉛

3、筆、鋼筆、橡皮、書(shū)包、鉛筆盒和尺子。課堂上我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：Teacher: There are many things on the desk.I say you choose.（ 我用漢語(yǔ)翻譯一遍）我叫上兩位學(xué)生來(lái)比賽，看誰(shuí)最先找到老師所說(shuō)的文具。pen一位學(xué)生急忙拿起了鉛筆盒，另一位學(xué)生急忙拿起了鉛筆Teacher: No, pen一位學(xué)生放下鉛筆盒，拿起了鋼筆。Teacher ： You re great.此時(shí)這位學(xué)生興奮不已 , 全班也歡呼雀躍, 為這位學(xué)生賀彩。 學(xué)生們都精神振奮, 躍躍欲試的想?yún)⑴c這個(gè)活動(dòng) .二、運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Unit6 The story

4、 of rain . A let s try.教學(xué)中，為了把抽象的水的變化 ，讓學(xué)生直觀、簡(jiǎn)單、明了地理解，把枯燥的物理變化變成學(xué)生喜歡的形式， 如何來(lái)創(chuàng)設(shè)情境是這節(jié)課教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。 在經(jīng)過(guò)多次思考和兩次課堂試驗(yàn)之后， 運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)水的變化和循環(huán)的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，把水的物理變化設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡地動(dòng)漫。在課堂上水滴娃娃找媽這個(gè)話題來(lái)展開(kāi)本課的學(xué)習(xí)：Teacher :The little water wants to look for her mother.You guess who is her mother. Students can guess.Student

5、1:I think cloud is her mother .Students 2: I think stream is her mother.Students 3: I think rain is her mother.Students 4: I think river is mother.Teacher ： Let s see the cartoon and find out the answers. OKStudents: OK.（師生一起看大屏幕） ， 云娃娃找媽媽的過(guò)程是這樣的：Teacher: The little water baby flies and flies. She m

6、eets many friends. They fly together. They fly and fly again. They meet more and more friends. They turn into the rain .The rain is falling into the river. The day is hot . The water in the rive turns into the little water baby .The little water baby flies up into the sky. She is very happy.學(xué)生看完動(dòng)畫(huà)之后

7、，我的解釋也結(jié)束了。Teacher: Where does the water come fromStudents: It comes from the river.Teacher: Where does the river come fromStudents : It comes from rain.Teacher: Where does the rain come fromStudents: It comes from cloud.Teacher : Where does the cloud fromStudents: It comes from the little water drop

8、.然后我出示了水物理變化的循環(huán)圖。當(dāng)學(xué)生們看到這的時(shí)候，本課所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)在學(xué)生大腦里形成 了整體的結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生們課堂上輕松而且愉悅地學(xué)習(xí)了本課的內(nèi)容， 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在觀賞的過(guò)程中進(jìn)行的，學(xué)生相當(dāng)于看了一場(chǎng)美麗而且 動(dòng)人的故事。這個(gè)案例讓我明白了：創(chuàng)設(shè)情境在于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)， 把復(fù)雜、深?yuàn)W、枯燥的教學(xué)內(nèi)容直觀、簡(jiǎn)單、趣味化的呈現(xiàn)在學(xué)生面 前，多媒體起著至關(guān)重要的作用。多媒體等一系列現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的投入和使用為小學(xué)英語(yǔ)情 景教學(xué)提供了更為便利的手段。它可以突破時(shí)間和空間的限制，將聲 音、圖像、動(dòng)畫(huà)及影像相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生 體驗(yàn)身臨其境的感覺(jué)，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

9、這適合小學(xué)生 好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性， 使其更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。三、運(yùn)用音樂(lè)、歌曲等歡快形式渲染情景。小學(xué)英語(yǔ)課本中歌曲較多，大多數(shù)歌曲節(jié)奏明朗輕快，曲調(diào)優(yōu)美， 并且簡(jiǎn)短易學(xué)。課堂上恰到好處的穿插歌曲的學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)與音樂(lè)融 為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話、操練單詞。讓學(xué)生從機(jī)械、單一、緊 張的學(xué)習(xí)環(huán)境中走出來(lái)，緩解學(xué)習(xí)壓力，消除學(xué)習(xí)疲勞，從而提高學(xué) 習(xí)效率。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲的同時(shí)，我們也要學(xué)著在已學(xué)歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn) 行改編歌曲，用同樣的曲調(diào)，不同的填詞來(lái)靈活有效地運(yùn)用歌曲，讓 學(xué)生根據(jù)熟悉的旋律，替換歌詞，讓學(xué)生在優(yōu)美地旋律中鞏固和強(qiáng)化所學(xué)生的單詞、

10、詞組和句型。這樣避免學(xué)生重復(fù)枯燥地進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，也感受了音樂(lè)旋律之美，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在歌唱中自然習(xí)得語(yǔ)言，又能讓學(xué)生在音樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。不僅有益于教學(xué)，還能發(fā)展學(xué)生各方面的創(chuàng)造能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用 am, is , are 時(shí)都感到很難，如果課堂上給學(xué)生機(jī)械的講解， 學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥而且效果也不好， 于是我把 am, is ,are 的用法套在兩只老虎的韻律中： I 用 am， 單數(shù)用is ， 復(fù)數(shù)用 are ，復(fù)數(shù)用 are. 這樣學(xué)生朗朗上口，很快地把它們的用法記在了在腦里，然后在習(xí)題訓(xùn)練中再?gòu)?qiáng)化它們的用法， 學(xué)生用起來(lái)就有了依據(jù)和判斷的標(biāo)準(zhǔn)。“Chant”以

11、及順口溜的運(yùn)用，同樣能渲染情景，激活課堂。在英語(yǔ)教學(xué)中， 我們要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力， 及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和積累，編一些兒歌和順口溜，讓學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，既便于學(xué)生記憶，又不容易忘記。另外，課堂上讓學(xué)生配樂(lè)朗誦所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在音樂(lè)中來(lái)純正、美化語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，放松心情，在怡然自得的氛圍中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，陶冶情操。四、用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境在對(duì)話教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)接近真實(shí)的情境，由此能喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)經(jīng)歷、愛(ài)好等，驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中表述更多的英語(yǔ)，學(xué)生的生活素材有許多：自身的、家庭的、學(xué)校的、社會(huì)的。Unit 1 This is my day B Let

12、s talk 這主要 談?wù)撊说囊惶焐睿?這與我們每個(gè)人的生活息息相關(guān)， 于是課前我安排一位學(xué)生把自己一天生活都用相機(jī)拍下來(lái)，我也帶了我一張生活照。首先我出示了我的照片，學(xué)生們一下沸騰了，看到照片與每天看到我學(xué)生的情緒截然不同，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。T： Look at my timetable. Let me talk my day.I get up at 6:00.I eat breakfast at 6:30.I go to school at 7:00.I eat lunch at 12:00.I have English class at 4:00.I play sports at

13、5:00.I go home at 6:00 in the evening.I eat dinner at 7:00. in the evening.I have a friend. Guess who is she 學(xué)生熱情高漲，你一言，我一語(yǔ)，最后張潔終于猜對(duì)了： She is Zhang Yulu. 然后我出示了張雨露一天的生活照片， 此時(shí)學(xué)生又一片沸騰， 同學(xué)們看到了張雨露的真實(shí)生活照，極大地吸引了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟動(dòng)了學(xué)生的思維， 激發(fā)了學(xué)生的情感， 觸動(dòng)了學(xué)生思維深處的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。 當(dāng)張雨露用英語(yǔ)介紹完自己的一天之后， 全班響起了齊刷刷的掌聲，為學(xué)生介紹自己的

14、生活做了很好的示范。我們可以把學(xué)生的學(xué)校生活攝下，學(xué)生看到自己的生活錄相，異常興奮，教師乘機(jī)引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)自己生活了如知掌，學(xué)生們舉手的非常多，都能運(yùn)用英語(yǔ)談?wù)撟约旱纳?，學(xué)生的思維開(kāi)闊了，表達(dá)流利自如了，學(xué)習(xí)效率提高了。英語(yǔ)課標(biāo)指出： “要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言” 。我以為英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該在“真實(shí)”二字上下功夫，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)和運(yùn)用英語(yǔ)， 只有當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相符合， 才能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。五、通過(guò)表演模仿展示情景。小學(xué)英語(yǔ)課文多以情景對(duì)話為主， 這就給孩子們的表演和模仿提供了很好的素材。孩子們能夠就課文內(nèi)容進(jìn)行表演，如分角色朗讀、表演， 模仿朗讀帶中

15、的發(fā)音， 這樣的活動(dòng)使教學(xué)情景真切地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能迅速感知教材內(nèi)容、并能很容易地理解教材內(nèi)容。表演情景我們還可以在已學(xué)新知的基礎(chǔ)上， 利用新句型進(jìn)行創(chuàng)造性地表演，讓所學(xué)英語(yǔ)走進(jìn)“生活” ，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用英語(yǔ)。例如：五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 My new school Read and Write 是有關(guān)房間布置的一往篇閱讀， 我設(shè)置了一個(gè)任務(wù)， 讓學(xué)生在此任務(wù)下來(lái)表演：任務(wù)： 假如今天我們班有幾位同學(xué)來(lái)參觀你的臥室， 請(qǐng)你給你的同學(xué)介紹一下你的臥室 , 帶上你的臥室的圖片。課堂上我叫一位學(xué)生來(lái)表演介紹自己的臥室，內(nèi)容如下：Hello! Welcome to my home. This

16、is my bedroom. There is a picture of my room . There is a big table. There are white curtains. The closet is near the table. Many clothes are in the closet. The trash bin is near the door. The mirror is underthe air-conditioner. There is a computer. I wok with it. Thisis my room.通過(guò)這種表演和介紹， 讓學(xué)生們能真實(shí)地感

17、知語(yǔ)言材料， 真實(shí)地觀察到這位學(xué)生她的臥室物品擺放，語(yǔ)言與臥室的真實(shí)場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，更有利于學(xué)生理解語(yǔ)言，再配以學(xué)生的指示，學(xué)生所聽(tīng)語(yǔ)言與圖片結(jié)合起來(lái)， 真實(shí)地創(chuàng)造性地運(yùn)用了語(yǔ)言材料， 既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 也能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)， 把英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，做到學(xué)以致用的目的。六、運(yùn)用語(yǔ)言鋪墊情境我在 2013年 10參加國(guó)培時(shí)， 江蘇張家港市教育局教研室龔海平指出： 英語(yǔ)意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)。 把語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)理解為等同于設(shè)置交際的物質(zhì)背景和條件, 這就不夠全面了。 實(shí)際上 , 還需要教師運(yùn)用智慧來(lái)創(chuàng)設(shè)一種需要用外語(yǔ)進(jìn)行交際的情境和心理上、 現(xiàn)實(shí)上對(duì)外語(yǔ)交際的需求。課堂上用英

18、語(yǔ)與學(xué)生交流，交流過(guò)程中了解學(xué)生的愛(ài)好、性格、家庭、 生活等信息， 教師機(jī)智地把所學(xué)內(nèi)容自然地融入與學(xué)生交談中，聯(lián)系生活實(shí)際真實(shí)自然靈活地建構(gòu)學(xué)生知識(shí)體系， 運(yùn)用語(yǔ)言構(gòu)成了有意義地語(yǔ)言情境， 讓學(xué)生在情境中感知、 理解、 運(yùn)用所學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)。在我進(jìn)行 Unit 5 What does she do A Let s learn 時(shí)，我與學(xué)生在交流中， 隨著話題的深入來(lái)逐漸鋪墊情境， 讓學(xué)生從我與個(gè)別學(xué)生地交流中感知、理解語(yǔ)言，在學(xué)生大腦中形成情境網(wǎng)絡(luò)。比如我在教學(xué)中是這樣與學(xué)生對(duì)話地：T： What day is it today51: It s Wednesday.T: What s the

19、weather like today我說(shuō)了兩遍，學(xué)生還沒(méi)有聽(tīng)懂，我改變了一下問(wèn)句。T: Is it cloudy52: No, it isn t.T: Is It hot53: No, it isn t .T: What s the weather like today54: It s sunny.T: On Sunny day we can play basketball. Weekend is sunny.I am going to play basketball on the weekend. I am going to draw pictures and read books. What are you going to do on the weekend55: I am going to clean the room.T: You are very helpful at home. You are good girl.56: I am going to play the violin.T: I hop