關(guān)于職高體育教學(xué)中學(xué)生的情緒型課堂問題行為及其對策

1、關(guān)于職高體育教學(xué)中學(xué)生的情緒型課堂問題行為及其對策"論文摘要：首先討論職高體育教學(xué)中學(xué)生情緒型課堂問題行為的涵義，繼而從學(xué)生、教師、環(huán)境三方面分析概括學(xué)生情緒型課堂問題行為產(chǎn)生的原因，然后針對這些原因，提出解決對策。論文關(guān)鍵詞：職高；體育教學(xué)；情緒型課堂問題行為；對策；環(huán)境；評價隨著中小學(xué)教學(xué)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，體育課如何進步教學(xué)質(zhì)量和效率，如何在學(xué)生課業(yè)負擔(dān)減輕的同時，給學(xué)生的身體鍛煉適當(dāng)“增負，是需要體育教師深思的問題。職業(yè)高中學(xué)生自卑感普遍較強，覺得自己樣樣都不如普通高中學(xué)生，心理長期壓抑著。這就需要體育教師在課堂教學(xué)中針對學(xué)生的問題行為表現(xiàn)采取相應(yīng)的措施，實在進步教學(xué)質(zhì)量

2、。學(xué)生課堂問題行為分為行為型課堂問題行為和情緒型課堂問題行為。本文擬對如何解決情緒型課堂問題行為作初步討論。情緒型課堂問題行為的涵義所謂課堂問題行為一般指發(fā)生在課堂上、與課堂行為標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求不一致并影響正常教學(xué)秩序及效果的課堂行為。根據(jù)心理學(xué)定義：情緒是人的一種心理現(xiàn)象，是一種較強烈的情感，帶有較多的沖動性，并具有較明顯的外部表現(xiàn)。情緒具有兩極性，可表現(xiàn)出積極和消極兩方面。而情緒型課堂問題行為是指發(fā)生在課堂上與課堂行為標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求不一致,并影響正常教學(xué)秩序和效果的與心理有關(guān)的學(xué)生課堂問題行為。職高體育課中學(xué)生情緒型課堂問題行為產(chǎn)生的原因一學(xué)生方面動機不明確有的學(xué)生認為上體育課就是為了好玩，

3、可以自由活動。他們上課并不是為完成教學(xué)任務(wù)，教師嚴(yán)密的組織被認為多余。主要表現(xiàn)為：冷漠、厭煩。很多學(xué)生喜歡體育，但不喜歡體育課的現(xiàn)象也是許多學(xué)校目前存在的通病。而且職高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的預(yù)期過低，認為體育課不重要，混過去就行。身體、心理素質(zhì)差，過度焦慮學(xué)生的運動才能差，即學(xué)生的力量、速度、耐力、靈敏性、協(xié)調(diào)性、柔韌性等素質(zhì)較差。由于先天或后天的原因，身體素質(zhì)差的學(xué)生往往不能完成教師布置的任務(wù)，很容易出現(xiàn)冷漠、過度焦慮和恐懼等情緒型課堂問題行為。焦慮一般是由于預(yù)期目的超出自身才能而不能到達，欲望或要求不能滿足，或者是遭受挫折而引起的消極心理狀態(tài)。職業(yè)高中的學(xué)生有過中考的失敗，這種過度焦慮會一直壓抑

4、著他們。性別特征中小學(xué)階段，男生活動量大、精力旺盛、好動，女生由于生理和傳統(tǒng)觀念的影響表現(xiàn)為相對不愛運動，比較敏感、文靜、難為情。男生出現(xiàn)的課堂問題行為多于女生，但情緒型課堂問題行為的出現(xiàn)頻率一般女生高于男生。二教師方面情緒控制不當(dāng)體育教師不但通過自己的言語、行為示范及其他教學(xué)媒體，同時也通過自己的情緒來開展教學(xué)。在一堂體育課中，教師潛移默化地把自己的情緒傳遞給學(xué)生，從而影響學(xué)生的情緒和認知過程。體育教師的情緒對學(xué)生的影響不亞于言語、示范。試想，一個體育教師假設(shè)能把高超的運動技能和知識，以認真、熱情、耐心的態(tài)度傳給學(xué)生，就會自然地使學(xué)生處在主動積極的氣氛中，學(xué)習(xí)效果肯定會比較好。反之，教師自身

5、的不良情緒會使學(xué)消費生不良的課堂情緒，出現(xiàn)情緒型課堂問題行為。管理不當(dāng)這是引發(fā)學(xué)生情緒型課堂問題行為的主要教師因素，最主要的表現(xiàn)是教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題行為反響過激，濫用懲罰手段。有的教師認為教師就應(yīng)該有威信。為了確立自己的威信，有的教師對表現(xiàn)差的學(xué)生加以“制服，甚者今天挖苦幾句，明天數(shù)落一番。學(xué)生是“乖了，但也造成了師生關(guān)系緊張，從而也容易產(chǎn)生情緒型課堂問題行為。當(dāng)學(xué)生的自尊心受到傷害時，難免就會產(chǎn)生消極的心理傾向。簡單地說，體育教師的任何壓制都是無濟于事的，冷嘲熱諷只會加深師生間的隔膜。教師自身素質(zhì)不良教師影響學(xué)生的行為方式是多方面的，尤其是教師表現(xiàn)自身素質(zhì)的行為，如抑制困難的意志品質(zhì)，待人

6、接物的言行表現(xiàn)，個人的生活習(xí)慣等。教師的精神狀態(tài)、氣質(zhì)性格等都會潛移默化地影響學(xué)生。當(dāng)然最主要的還是教師在教學(xué)活動中的表現(xiàn)。體育課一般在室外進展，教學(xué)組織比其他文化課要困難，對體育教師的要求較高。一旦教師表現(xiàn)出比較低劣的素質(zhì)，必然引起學(xué)生的不屑或鄙視，學(xué)生配合教學(xué)的意愿必然會降低?？鬃釉弧捌渖碚?、不令而行；其身不正，雖令不從。說的就是這個道理。 "三環(huán)境方面校外環(huán)境校外環(huán)境是指學(xué)校以外的大環(huán)境，包括社會環(huán)境、群眾傳播環(huán)境、家庭環(huán)境等。校外環(huán)境對學(xué)生的影響是很大的，是學(xué)消費生情緒型課堂問題行為的一大因素。有關(guān)資料說明，父母關(guān)系不和，在緊張的生活氣氛中成長的孩子，在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)情緒型課

7、堂問題行為。情緒型課堂問題行為的對策 組織豐富多彩的教學(xué)活動，設(shè)計一些問題情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師應(yīng)在教學(xué)中把集體教學(xué)、個別輔導(dǎo)、運動競賽和體育游戲有機結(jié)合起來，通過運動競賽和游戲增強學(xué)生的集體榮譽感和進取向上精神。在良好的群體意識的感染下，那些身體素質(zhì)差、運動才能弱的學(xué)生，會抑制自卑感，消除悲觀緊張情緒，振奮精神地掌握運動技能。而且，不斷變化的教學(xué)形式會產(chǎn)生不斷變化的教學(xué)節(jié)奏，而變化的節(jié)奏能使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，使有意和無意行為交替進展，有利于激發(fā)學(xué)生的課堂情緒。擅長控制學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)體育教師的認知、情感、意志狀態(tài)對學(xué)生有感染作用。課前體育教師應(yīng)把自己的情緒控制好，以良

8、好的情緒開始一堂課，這對整課堂師生保持良好的情緒有不可低估的作用。除此之外，教師應(yīng)擅長調(diào)控學(xué)生的課堂情緒，教師的目光表情常?？梢杂绊懭w學(xué)生。一種親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵的話，一個肯定及表揚的手勢，就能引起學(xué)生積極、愉快的感覺，產(chǎn)生良好的課堂氣氛。相反，假設(shè)教師對學(xué)生的錯誤或失誤不是給予鼓勵而是鄙視，就會使學(xué)消費生消極情緒，甚至造成學(xué)生心理障礙。因此，體育教師應(yīng)擅長控制自己的消極情緒和不良心境，用積極的姿態(tài)進展體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的最正確心理狀態(tài)。教師備好課，創(chuàng)設(shè)開放性課堂體育課堂應(yīng)是以活動建構(gòu)的課堂、充滿生命活力的課堂。體育課堂以學(xué)生的活動為載體，教學(xué)過程不應(yīng)是單純的師生間傳授知識

9、，而應(yīng)是師生間的一種交往、溝通、開展過程；不應(yīng)是教師主導(dǎo)下學(xué)生被動學(xué)習(xí)的過程，而應(yīng)是教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動學(xué)習(xí)與理論的過程；不但要讓學(xué)生掌握知識，更要促進學(xué)生的自身開展。因此，必須創(chuàng)設(shè)開放性的課堂。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的開放、問題開放、空間開放、形式開放、交流開放。由于引起學(xué)生出現(xiàn)情緒型課堂問題行為的因素較多，教師在課前必需要做好心理準(zhǔn)備，要備好課。處理好課堂上的偶發(fā)事件偶發(fā)事件是導(dǎo)致學(xué)生情緒型課堂問題行為出現(xiàn)的重要因素。由于體育課大部分在室外進展，受外界環(huán)境因素的影響較大，學(xué)生的知識、技能程度以及個性特點各異，出現(xiàn)偶發(fā)事件、意外情況是常有的事。教師假設(shè)處理不當(dāng)，就會影響課堂氣氛，使學(xué)消費生消極情緒，進而影響教學(xué)效果。在實際教學(xué)中，出現(xiàn)偶發(fā)事件時教師可采取以變應(yīng)變，揚長避短，及時調(diào)整，巧妙暗示等方法處理，以盡可能地使學(xué)生減少情緒型課堂問題行為。 學(xué)生情緒型課堂問題行為是體育教學(xué)中普遍存在的問題，對完成體育教學(xué)任務(wù)、全面進步課堂教學(xué)質(zhì)量，影響較大。上好體育課，如同唱好一臺戲，教師的導(dǎo)，學(xué)生的練，是嚴(yán)密相