教學(xué)案例天鵝

1、 教學(xué)案例 天鵝一教材分析這篇文章是俄國(guó)文學(xué)家列夫·托爾斯泰的一篇童話故事，課文描寫了一只小天鵝在長(zhǎng)途遷徙中因體力不支而掉隊(duì)，但它靠自己的力量，在危機(jī)重重的大海上積蓄了一夜的體力。第二天，又獨(dú)個(gè)兒騰空而起追趕遠(yuǎn)去的同伴。在優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描述中，課文將一個(gè)勇敢、沉著、冷靜、有著執(zhí)著信念的天鵝形象展現(xiàn)在讀者而前。本文的重難點(diǎn)是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小天鵝的形象，同時(shí)也能根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面情境。二設(shè)計(jì)理念：1、創(chuàng)設(shè)情境，感知文本。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)中年段的學(xué)生應(yīng)注重情感體驗(yàn)，感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，品讀優(yōu)美的語(yǔ)言文字的過程中，借助課件渲染強(qiáng)

2、化氣氛，讓學(xué)生仿佛置身于小天鵝所處的困境，真心地為這只年幼體弱、孤單無助的小天鵝在寂靜可怕的大海上的命運(yùn)而擔(dān)憂，從而感到困境中的小天鵝沉著冷靜、機(jī)智勇敢的小天鵝形象。2、走進(jìn)文本，心靈對(duì)話。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程，在教學(xué)中，我們緊緊抓住學(xué)生與文本對(duì)話過程中的情感體驗(yàn)，層層深入地展開教學(xué)。從引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小天鵝所處的環(huán)境入手，使學(xué)生情系天鵝，到逐步走進(jìn)小天鵝的心靈世界，想象它在海上艱難的一夜的內(nèi)心獨(dú)白。與天鵝進(jìn)行心靈的對(duì)話，感知勇敢沉著、冷靜執(zhí)著的天鵝形象，直到情動(dòng)天鵝的過程中受到情感熏陶，也豐富了學(xué)生的精神世界。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀句子，能根據(jù)句子

3、內(nèi)容想象畫面。3、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步體會(huì)小天鵝沉著冷靜、機(jī)智勇敢、不畏困難、一往無前的形象。4、摘抄描寫小天鵝離開水面飛向天空的句子，并認(rèn)真抄寫下來。教學(xué)重難點(diǎn)：1.根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面情境。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)小天鵝的形象，教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、創(chuàng)設(shè)情境, ppt:一群天鵝,正成群結(jié)隊(duì)去南方過冬。(通過展示畫面，勾起學(xué)生已有的生活積累，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，感受天鵝結(jié)伴而行的場(chǎng)景，為后面學(xué)習(xí)做鋪墊)在這群天鵝中，一只年幼的天鵝眼看就要掉隊(duì)了，它能飛越這茫茫大海嗎？今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、品讀詞句，品味文本。學(xué)習(xí)第23自然段1、自由讀23自然段a.

4、看看這只年幼的天鵝在漆黑的大海上遇到了什么困難？找出相應(yīng)的句子，并在旁邊簡(jiǎn)單寫寫體會(huì)。b.小組交流。c.全班反饋年幼體弱：a、“它的體力有點(diǎn)開始下降”理解： “支持不住”“拼命”“只得”（借助課件，感知小天鵝體力不支的情景）b、“這只小天鵝飄蕩著”理解：“收攏”“飄蕩”（借助課件，體會(huì)小天鵝雖體力不支，但仍能沉著、冷靜，及時(shí)調(diào)整自己的形象）c、“那一群天鵝若隱若現(xiàn)” “直到那群天鵝閉上了眼睛“理解：“一條白線”“若隱若現(xiàn)” “消失”“才”（借助課件，一方面感受語(yǔ)言的美，另一方面感受小天鵝的聰明、沉著、機(jī)智）師結(jié)：同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，去想象當(dāng)時(shí)的情景吧！小天鵝的同伴離它越來越遠(yuǎn)，那一群天鵝像

5、一條白線，在夜空中一會(huì)看得見，一會(huì)看不見，小天鵝目送同伴們遠(yuǎn)去，多么舍不得呀，但它知道，自己雖然飛不了但它已經(jīng)看見同伴們飛行的路線，于是安心地閉上眼睛，此時(shí)此刻，你又有什么感受？（生談）讓咱們帶著對(duì)它孤單無助的擔(dān)憂，對(duì)它機(jī)智的贊美之情去讀一讀吧！寂靜可怕：投影：“海上靜極了輕微響聲”在這樣靜寂可怕的晚上，同伴們離它而去，它在海上隨波逐流時(shí)，它會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？（生談）師結(jié)：黑夜讓它感到恐懼，失群會(huì)它感到孤單無助，大海如同可怕的深淵，讓我們不得不為它而擔(dān)憂，但我們相信，這只遇事沉著、機(jī)智的小天鵝一定能想到辦法度過，你知道他是怎么做的嗎？“它一動(dòng)不動(dòng)起伏著”理解：“一動(dòng)不動(dòng)”“隨著”師說：原來一動(dòng)不

6、動(dòng)就是儲(chǔ)存體力，一動(dòng)不動(dòng)就是面對(duì)困難的沉著，一動(dòng)不動(dòng)展現(xiàn)了它克服困難的信心。這只年幼的天鵝多么的了不起，對(duì)它產(chǎn)生欽佩之情的同學(xué)站起來讀讀！過渡：不僅是我們?yōu)橹袆?dòng)，大海也露出了它美麗的容顏，送來一陣陣暖風(fēng)，用海水真心地喚醒這只天鵝，希望它早日與同伴團(tuán)聚學(xué)習(xí)第四自然段1、你們從哪看出小天鵝聽到了大海的真心呼喚？并采取了行動(dòng)，自由讀第四自然段，找出相應(yīng)句子，作上記號(hào)。2、集體交流創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們讓我們先閉上眼睛，快看月光和星星漸漸隱沒了，紅日從東方升起來了，朝霞灑在海面上，小天鵝在溫暖的陽(yáng)光下開心地睜開了眼睛，此時(shí)，小天鵝感到迎接它的將是什么？生：希望。師：什么希望？（尋到自己同伴的希望）師結(jié)：它

7、拿出了行動(dòng)，你從哪知道的？“小天鵝離開水面“找出動(dòng)詞：“伸”“吸”“觸”“離開”師：通過小天鵝一系列的動(dòng)作，讓我感到小天鵝一觸而發(fā)?！八斤w越高展翅飛去“理解：“越飛越高”“展翅飛去”（充滿體力，充滿希望）,指導(dǎo)朗讀(借助課件，圖文并茂，感悟文本，走進(jìn)天鵝，真正與文本對(duì)話，體會(huì)天鵝的形象)三、全文總結(jié)，課后拓展。1、你們覺得它能找到同伴嗎？生：能?？辞辶朔较騼?chǔ)存了體力勇敢、堅(jiān)強(qiáng)師結(jié)：憑著它的勇氣，它的堅(jiān)強(qiáng)，它的沉著，它的信念，我們想念它一定能夠找到同伴，遷徙之路充滿險(xiǎn)阻，讓我們用自己的話語(yǔ)來祝福他們吧，此時(shí)說出你們最想說（生說）2、相信小天鵝的沉著、冷靜、機(jī)智勇敢、勇往直前的精神給大家留下了深

8、刻的印象，孩子們，人的成長(zhǎng)歷程也是如此，也并非一帆風(fēng)順，你想送自己一句什么話語(yǔ)呢？(生自由說,用上名言就更棒！)讓我們銘記于心，攜手前進(jìn)，用一雙充滿自信與力量的翅膀去迎接朝霞的到來！課后反思：一 借助信息技術(shù)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望興趣是一種行為動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生直接學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教學(xué)取得成功的重要條件，正如大教育家朱熹所說“教人未見益趣，必不樂學(xué)”。在教學(xué)天鵝一課時(shí)，一開課，借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，很好調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引起聯(lián)想，走進(jìn)了文本。再如，在學(xué)習(xí)理解小天鵝體力不支及小天鵝觀察伙伴遠(yuǎn)處去的情景時(shí)，通過語(yǔ)言感悟，輔以課件展示，一個(gè)聰明、沉著、機(jī)智的小天鵝躍然紙上，學(xué)生入情入境，情系天鵝。二借助信息技術(shù)，能有效解決教學(xué)重難點(diǎn)美國(guó)哈弗大學(xué)零點(diǎn)課題研究早已提出，在一定年齡以前，邏輯思維的發(fā)展與非邏輯思維的發(fā)展存在相互抑制的關(guān)系。小學(xué)階段的學(xué)生理智發(fā)展不充分，情感色彩濃厚；邏輯能力較差，直觀感受能力強(qiáng)，情感是他們活動(dòng)的動(dòng)力的來源，在很大程度上決定他們的動(dòng)機(jī)與興趣。在教學(xué)中，我們要珍視這種人生的感受力及獨(dú)特性，以更好地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。如天鵝一課，第四自然段，如何讓學(xué)生體會(huì)感悟小天鵝調(diào)整后一躍而起的狀態(tài)，除了