中考物理試卷評析及中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)建議 教案

1、2008年中考物理試卷評析及2009年中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)建議 第一部分：2008年中考物理試卷評析鎮(zhèn)江市2008年初中畢業(yè)升學(xué)考試物理試卷全卷共30小題，滿分為100分，考試用時為100分鐘。全卷分選擇、填空與作圖和綜合應(yīng)用三大題型。其中選擇為單項選擇，共15小題，每小題2分，共30分；填空與作圖共10小題，共28分；綜合應(yīng)用共5小題，共42分。實驗題包含在以上各題型中。試卷易、中、難題比例為7：2：1，難度系數(shù)控制在0.73左右，全卷知識點覆蓋面（按章節(jié)計算）為81%，充分體現(xiàn)了學(xué)業(yè)水平測試和選拔考試的雙重功能。 試卷具有以下特點：1、緊扣教材，注重雙基全卷著重考查初中物理基礎(chǔ)知識和基本技能，

2、試題的取材大部分來源于教材和考試指南，重點圍繞物質(zhì)、運動和相互作用、能量等三大主題設(shè)計基礎(chǔ)題，無繁難偏怪的試題、純粹的概念辨析和死記硬背的內(nèi)容，有利于克服平時的題?，F(xiàn)象，有利于考查學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，有利于實施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。試題一方面創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，通過具體事例對學(xué)生進行考查，另一方面密切聯(lián)系科技發(fā)展和社會熱點，考查學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)以及將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感和責(zé)任感。這樣，不僅試題的生活氣息濃郁，而且強調(diào)了知識應(yīng)用，較好地體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向生活”的課程理念。如第5題突出了鎮(zhèn)江地方文化，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感；第7題的奧運場館“水立方”屋面設(shè)計、第1

3、9題抗震救災(zāi)現(xiàn)場中應(yīng)用的物理知識，既引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點喚起其社會責(zé)任感，有能激發(fā)學(xué)生對物理應(yīng)用的意識，是科學(xué)與人文的有機融合，具有濃厚的時代氣息、生活氣息和文化氛圍。第13題的游樂場里的“摩天輪”、第17題彎折鐵絲、第11題關(guān)于人們的衣食住行、第24題的蘿卜等情景來自學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到物理在實際生活中的廣泛應(yīng)用，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。綜觀全卷，大部分試題較為基本，在考查學(xué)生物理基礎(chǔ)知識的同時，又考查了學(xué)生用物理知識解決生活中實際問題的能力。2、圍繞實驗，深化探究物理是一門實驗學(xué)科，物理實驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分；而科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的學(xué)習(xí)方式，更是物理課

4、程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的重要的基本理念；實驗又是科學(xué)探究的重要載體，因此，實驗和科學(xué)探究也是考查的主要內(nèi)容。試卷中的實驗題擴展到了所有題型，考查內(nèi)容從實驗的基本操作、到實驗原理的理解、實驗的分析計算等。將科學(xué)探究的基本方法和要求有機的融入到實驗情境的考查中，強調(diào)學(xué)生對探究過程和方法的體驗和感悟。在對過程與方法的考查中，更注重了探究時的理性思考，將科學(xué)探究上升到一個新的高度，不再是對探究形式的考查，落實了教材以科學(xué)探究為主線貫穿整個教學(xué)內(nèi)容的精神。如第24題用蘿卜探究物體的上浮或下沉與哪些因素有關(guān)的實驗，蘿卜在水中漂浮的情境符合學(xué)生的生活實際，探究的活動比較自然，設(shè)置的問題較好地控制了單純依賴背記實驗過程

5、得分的傾向，特別是最后一空對實驗方案的評價，要求學(xué)生對探究方法有深刻的理解，同時又考查了學(xué)生語言表達能力和運用文字的能力。如25題測量小燈泡的額定功率實驗，來源于課本學(xué)生熟悉的實驗，但在實驗中最后出現(xiàn)了電壓表大量程損壞的問題，對學(xué)生通過學(xué)過的知識解決實際問題能力進行了有效的考查，同時也是科學(xué)探究中對實驗設(shè)計能力要求的考查，又如第30題將“光敏電阻的特性”的探究，“光敏電阻的特性”對于學(xué)生來說都是未知規(guī)律來探究，要求學(xué)生在對實驗數(shù)據(jù)分析、對比的基礎(chǔ)上歸納得出結(jié)論，并要求學(xué)生應(yīng)用探究得出的結(jié)論再去分析解決具體的問題，在上述實驗題中，對學(xué)生科學(xué)探究中處理數(shù)據(jù)能力、歸納結(jié)論能力進行了考查。這類題能較好

6、的突出了物理的學(xué)科特點，更是一種良好的教學(xué)導(dǎo)向，說明了死記硬背是沒有用的，關(guān)鍵是掌握方法、提高能力。 3、  分析過程，凸顯思維思維能力的培養(yǎng)是物理教學(xué)的核心，在物理問題的過程分析中，需要學(xué)會借助圖景，建立模型及運用數(shù)學(xué)工具等方法，通過學(xué)生的思維分析才能解決物理的問題。因此，通過加強了對物理過程的分析的考查，進而達到對學(xué)生思維能力、綜合分析能力、解決實際問題的能力的考查。如25題測量小燈泡的額定功率實驗所創(chuàng)設(shè)的實驗情境，要求學(xué)生能識別題中設(shè)置的干擾因素來計算額定功率，而這“干擾因素”又是下一個問題的“判斷條件”，這些必須通過學(xué)生對實驗過程的思考分析才能回答問題。同時，也對學(xué)生在實驗規(guī)

7、范操作提出了要求，具有一定的教育性。再如29題設(shè)置的情境“新中求實”，彈簧拉木塊是典型的物理模型，對于這樣的問題，需要學(xué)生審讀題目和仔細(xì)推敲。畫出物理過程圖景，在明確對象、分析過程（或狀態(tài)）的基礎(chǔ)上，對木塊所處的三個平衡狀態(tài)進行受力分析，利用物理公式列出方程，運用數(shù)學(xué)知識進行推理和運算，從而解決問題。本題題干簡練，減少干擾因素，給學(xué)生的思考留足充裕的時間和空間，而整個過程的分析對學(xué)生的思維品質(zhì)有了很好的考查。同時又與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相互應(yīng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性在解決物理問題中的重要作用，較好的考查了學(xué)生的學(xué)科滲透和思維拓展能力。又如第30題第3問求滑動變阻器允許接入電路電阻的大小，要求學(xué)生能夠在多個

8、條件中找出對應(yīng)的狀態(tài)，要利用歐姆定律及數(shù)學(xué)不等式的綜合運用才能得出正確答案，而這個過程需要學(xué)生的思維既要有深度又具有縝密性。第4問中設(shè)置的電磁繼電器的靜觸頭安裝位置的不確定情境，突破了傳統(tǒng)的考查方式，對強化學(xué)生應(yīng)用物理的能力及發(fā)散思維的培養(yǎng)起到了很好的導(dǎo)向作用。第15題中，涉及到相對運動、摩擦力、二力平衡等核心知識，要求學(xué)生深刻理解力和運動關(guān)系，進行綜合分析判斷才能做出對答，是對學(xué)生的綜合能力的很好考查。第二部分：考試得分率和典型錯誤分析題號12345678910得分率0.920.940.970.710.970.690.730.580.790.73題號11121314151617181920得

9、分率0.560.750.450.650.390.770.750.840.960.80題號21222324252627282930得分率0.820.820.770.750.650.680.660.670.420.47基礎(chǔ)知識理解不透，審題不清初中物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，各方面的能力得到發(fā)展，其中理解能力是基礎(chǔ)，只有理解能力提高了，其他能力才能得到較好的發(fā)展。而理解的前提是扎實的基礎(chǔ)知識，只有掌握牢固的基礎(chǔ)知識，對概念和規(guī)律的理解才能深入、透徹，理解能力才能提高。學(xué)生答題絕大多數(shù)錯誤的產(chǎn)生是由于對基礎(chǔ)知識、基本的物理規(guī)律掌握不

10、扎實，對基本物理概念理解不清楚而造成的。如第15題的得分率最低，本題研究的是木板運動的過程中，而學(xué)生會將它與起始狀態(tài)混淆起來，對影響滑動摩擦力大小的因素、平衡力的知識不理解；第6題在審題方面的缺陷更是影響解題，地面對汽車、汽車對路面的相互作用學(xué)生未看清；第16題的兩個作圖失分主要是虛像、虛線的問題，部分學(xué)生電流方向也出現(xiàn)錯誤等等。所以，在復(fù)習(xí)過程中不要一味求難，而是要注重基礎(chǔ)，重視基本概念的教學(xué)，同時要強化學(xué)生細(xì)心審題的習(xí)慣。數(shù)學(xué)運算能力欠缺，習(xí)慣較差物理試題考查學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力，即考查考生是否能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系式，進行推導(dǎo)、運算和求解，并根據(jù)結(jié)果得出結(jié)論。

11、學(xué)生因?qū)ξ锢頂?shù)據(jù)的運算和處理能力，以及運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力較差，特別由圖表、圖象給出的信息進行推理及處理能力較差，從而產(chǎn)生的錯誤不少。如第26題的求電阻時的倒數(shù)讓很多學(xué)生丟了分，時間的分秒之間的換算也有差錯；第14題的功率運算可以在題目所給的條件下進行轉(zhuǎn)換后來比較，學(xué)生將它當(dāng)作整體來分析計算而出錯；第30題的不等式運算學(xué)生很不熟悉，能力欠缺，同時表格中數(shù)據(jù)未填、將關(guān)系式寫成數(shù)字也是本題失分的主要情形，學(xué)生用慣了計算器，運算技能差了，第27題的運算要求在理解物理意義的基礎(chǔ)上進行，把有用功誤作總功、拉繩速度與重物上升速度不分是失分的主要原因，另外，1/2=0.2,1/5=0.5這樣的錯誤

12、常有發(fā)生、指數(shù)運算能力也很差(尤其是科學(xué)記數(shù)法的運用不熟練)。3過程分析不會畫圖，概念模糊物理問題的過程分析很重要，如果對物理問題的過程不能運用物理圖景來展示及分析，就不可能正確地解答物理問題。學(xué)生因?qū)ξ锢磉^程的分析不清而失分很多。如第25題要用實驗過程中的現(xiàn)象來說明滑片未處在最大阻值的位置，學(xué)生不會將電路圖重新畫好后進行分析，如果能把圖畫出，則電流在變小，說明電阻在變大，即變阻器阻值未到最大位置；第29題是一個老圖景，學(xué)生不會分析具體的變化過程，因而畫出的水面位置有錯；第12題學(xué)生如果畫出杠桿的示意圖，而不是直接套用公式，錯誤率會大大降低。4動手實驗嚴(yán)重不足，缺乏思考實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，實驗

13、的過程隱含了豐富的科學(xué)思想和科學(xué)方法，既包括了操作技能和處理實際問題的本領(lǐng)，又包括思辯性的猜想和假設(shè)，邏輯的思考和論證，準(zhǔn)確的測量和數(shù)據(jù)分析，嚴(yán)密的推理和清晰的表述。筆試試卷很難反映學(xué)生動手實驗的能力，但是從答卷中可反映一些教師對物理實驗重視程度不夠，學(xué)生對常規(guī)儀器使用不熟練的情況，如第8題得分率較低，反映出教師在教學(xué)過程中沒有對這一部分知識引起重視，僅一帶而過，或者就讓學(xué)生自己看書，根本就談不上做實驗了；第24題的探究方法分析，許多學(xué)生僅僅將控制變量的概念記住了，而不知道本題就是控制變量的一個具體應(yīng)用，在實際問題中不會思考分析。第三部分：復(fù)習(xí)教學(xué)建議1研究課標(biāo)，跳出教材認(rèn)真學(xué)習(xí)和進一步領(lǐng)會初

14、中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與中考命題思路之間的關(guān)系，平時的教學(xué)一定要較好凸現(xiàn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)行教材的基本理念和教學(xué)要求。注重基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，認(rèn)真解讀課標(biāo)，面向全體學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中不能片面認(rèn)為教材是唯一的教學(xué)資源，教師要拓展教學(xué)資源，達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)習(xí)興趣、掌握基本的學(xué)習(xí)方法，從而夯實基礎(chǔ)。2立足課堂，提高效率課堂教學(xué)必須保持清晰的思路，注意以下幾個方面：（1）精講多思，教學(xué)中必須講什么，講到什么程度，哪里多講，哪里不講，必須按全新的教學(xué)理念和新課程的教學(xué)觀念定準(zhǔn)位，教師必須在提高學(xué)生思維能力和思維品質(zhì)上多下功夫，注重學(xué)生能力的提高，

15、積極落實三維教學(xué)目標(biāo)。（2）突出主體，教師在課堂上要多創(chuàng)設(shè)問題情景，多放手、多拓展，多引導(dǎo)，在科學(xué)探究活動中應(yīng)正確理解“放”的含義，“放”不是放而不導(dǎo)，放而不管，而是充分調(diào)動學(xué)生的看、問、做、思、寫、議、練、答等多種器官，使學(xué)生能主動參與、積極體驗學(xué)習(xí)過程，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（3）指導(dǎo)學(xué)法，課堂教學(xué)目標(biāo)的很重要的一個方面就是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)不僅要歸納知識，更要回顧學(xué)習(xí)方法，歸納解題技巧，強化數(shù)理方法的應(yīng)用。（4）重視預(yù)設(shè)，教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情景，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，體驗知識的形成和應(yīng)用。教師的課堂預(yù)設(shè)是備

16、課的主要環(huán)節(jié)，做好預(yù)設(shè)是提高課堂效益的重要保證，課堂教學(xué)必須以發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題為教學(xué)主線，處理好預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾，給學(xué)生提問的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（5）搭建舞臺，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說、敢做、勇于自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生善于表現(xiàn)、善于爭先的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生生動活潑的發(fā)展，讓課堂充滿生命的活力。（6）悟而非記，教師要創(chuàng)造性地進行課堂教學(xué)活動，復(fù)習(xí)課的生動性相對于新授可能差一些，要積極啟發(fā)學(xué)生大膽提問，發(fā)表見解，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給每個學(xué)生充分領(lǐng)悟知識的機會，讓他們感受到愉悅，使知識的內(nèi)化度最大化，避免用重復(fù)機械的習(xí)題訓(xùn)練來讓學(xué)生記住知識。3研究作業(yè)，研究考試學(xué)習(xí)檢測與評價的重要途徑首先是平時的學(xué)生作業(yè)。在復(fù)習(xí)課中必須進行作業(yè)改革，布置作業(yè)要體現(xiàn)問題性、探究性、層次性、開放性和針對性，最大限度地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)必須要精選，凡是讓學(xué)生做的習(xí)題，必須是老師事先做過，事先研究過的，這樣才能做到心中有數(shù)，有針對性布置的題目才能開拓學(xué)生思維，促進學(xué)生養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣。單元復(fù)習(xí)檢測與練習(xí)可采用診斷加醫(yī)治的循環(huán)方法，即通過一段時間的學(xué)習(xí)，及時安排一次學(xué)習(xí)檢驗練習(xí)，以基礎(chǔ)知識與基本技能為測試