泥之教學(xué)初探

1、泥 之 教 學(xué) 初 探鎮(zhèn)江市桃花塢幼兒園 徐瀅泥塑是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，流傳至今仍被許多人所珍愛(ài)。其魅力就在于它的可塑性強(qiáng)、想象空間大、藝術(shù)成分高。因此開(kāi)展泥塑活動(dòng)不僅使幼兒從小了解、接觸民間的文化藝術(shù)，受到潛移默化的熏陶和藝術(shù)審美教育，還可以促進(jìn)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。不僅如此，幼兒還可以通過(guò)泥塑這一媒介來(lái)了解我國(guó)古老文化，從中受到潛移默化的藝術(shù)熏陶和教育。所以說(shuō)，如何開(kāi)展泥塑活動(dòng)，在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中占有很優(yōu)越的位置。本學(xué)期幼兒園開(kāi)展了特色教學(xué)：陶藝活動(dòng)。我有幸地和另一位老師擔(dān)任了教學(xué)工作，在對(duì)陶藝的研究過(guò)程中不斷探索不斷研究。在一學(xué)期不斷的研究實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)成功的泥塑活動(dòng)，教

2、師除要不斷注重自身經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)習(xí)，更要注重從孩子的內(nèi)心世界出發(fā)，用心去愛(ài)、去發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)這就需要我們?cè)谔骄窟^(guò)程中做到以下幾點(diǎn)：一、呵護(hù)童真、接納孩子讓幼兒在泥塑世界中自由翱翔眾所周知：“興趣是最好的老師”。因此，在開(kāi)展泥塑活動(dòng)時(shí)始終要把培養(yǎng)幼兒的興趣放在第一位，把幼兒“要我學(xué)”的消極心理狀況轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙妗钡姆e極狀態(tài)。幼兒只有在輕松、愉快的氛圍下才可以得到更好的發(fā)展。所以我們?cè)趦?nèi)容的選擇和組織形式上都考慮到了活動(dòng)的趣味性，讓幼兒從玩中學(xué)到知識(shí)，從而使孩子身心愉快的得到發(fā)展。例如：在第一節(jié)活動(dòng)課上，我們先讓孩子自由玩泥，觀察手中泥的變化，有的孩子把泥揉來(lái)揉去，左看右看，愛(ài)不釋手；有的幼兒在摔泥，

3、一會(huì)摔扁、一會(huì)摔成方形；有的孩子則把泥沾上水敷在手上，告訴我：“老師，這是我剛捏出的手，看，還會(huì)動(dòng)呢！”；還有的孩子興奮的交談著知識(shí)便在孩子們燦爛的笑容和那舞動(dòng)的小手中誕生了：孩子們通過(guò)玩泥知道了泥的特性：還原性、可塑性，還發(fā)現(xiàn)了水能改變泥的狀態(tài)，能使泥更柔軟。有了一次親密接觸，使他們的天性得以釋放。泥塑活動(dòng)不單是技能技巧的訓(xùn)練，而是一種綜合技能和全面素質(zhì)的活動(dòng)，是促進(jìn)各方面能力發(fā)展的平臺(tái)。幼兒對(duì)身邊一切事物都感到好奇，他們總用好奇的眼睛去認(rèn)識(shí)世界，并通過(guò)小手把看到的、想到的表現(xiàn)出來(lái)，他們的作品雖然稚嫩，但想象力豐富，構(gòu)思大膽。例如：有趣的臉活動(dòng)中，很多幼兒就用了很夸張的手法表現(xiàn)有趣的臉，在揚(yáng)

4、揚(yáng)的作品中他把媽媽的頭發(fā)塑造的很長(zhǎng)很長(zhǎng)，而臉上的五官則用了很少的泥去塑造，我問(wèn)他：“為什么把這個(gè)頭發(fā)做那么長(zhǎng)，臉做那么小，這樣頭發(fā)容易斷掉。”而揚(yáng)揚(yáng)卻笑嘻嘻地說(shuō)：“我做的是媽媽?zhuān)驗(yàn)槲蚁矚g媽媽的長(zhǎng)頭發(fā)，這樣很漂亮?！焙⒆拥那楦性诖藭r(shí)流露出來(lái)，由此可見(jiàn)，教師在活動(dòng)中要呵護(hù)幼兒的童心，讓幼兒喜歡泥塑，樂(lè)意用泥塑表達(dá)自己的情感。二、放飛情感、鼓勵(lì)孩子讓幼兒在泥塑世界中充滿(mǎn)自信每個(gè)人都喜歡得到別人稱(chēng)贊和鼓勵(lì)，渴望獲得成功。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)教師在平時(shí)活動(dòng)中的鼓勵(lì)和激勵(lì)就顯得更加的重要。在日常的泥塑活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)有些幼兒不夠大膽，有些往往拿不定主意，還沒(méi)動(dòng)手就說(shuō)：“老師我不會(huì)”。其實(shí)這些幼兒他們只是缺乏一定

5、的自信，那作為教師就要為幼兒提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅?；顒?dòng)中對(duì)于幼兒我們以鼓勵(lì)為主，及時(shí)幫助個(gè)別動(dòng)手較慢的幼兒將物體主要部分固定好，讓他有繼續(xù)活動(dòng)的興趣。為了滿(mǎn)足幼兒創(chuàng)作的需求，從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，我們?yōu)樗麄兲峁┝塑浻膊煌奶漳?，還與孩子一起收集了小棍、筆套、牙刷、牙簽等等，讓幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中能根據(jù)自己的興趣、需要進(jìn)行選擇，做輔助裝飾。這不僅能滿(mǎn)足孩子的興趣和表現(xiàn)需要，還有利于在探索中獨(dú)立獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，孩子們用材料裝飾出小魚(yú)、海星、刺猬在一個(gè)個(gè)裝飾的過(guò)程中，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造興趣和熱情，讓幼兒在這個(gè)環(huán)境氣氛中引發(fā)藝術(shù)靈感。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐：孩子們做的小動(dòng)物，形態(tài)逼真、品種繁

6、多；孩子們做的花瓶形態(tài)栩栩如生；孩子們做的臉譜充滿(mǎn)了異國(guó)情調(diào)當(dāng)一個(gè)個(gè)漂亮的作品，被掛在展覽欄中，孩子們看到自己的作品都興奮極了。同樣也博得家長(zhǎng)的一致好評(píng)。我們讓孩子們從靈巧的十指間體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。三、聆聽(tīng)童聲、關(guān)注孩子讓幼兒在泥塑活動(dòng)中身心得到發(fā)展關(guān)注每一個(gè)幼兒，營(yíng)造寬松、和諧、自由的創(chuàng)作環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)作能力和個(gè)性的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)理解、接納、民主的氣氛，給幼兒提供安全的心理環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒毫無(wú)拘束的表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每一個(gè)孩子的表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行捏泥時(shí)，我們讓幼兒充分的進(jìn)行觀察，讓幼兒盡情的交流，有問(wèn)題愿意能大家商量，在集體面前大膽表達(dá)思想、感受。使

7、幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)，是他們由此更加喜歡創(chuàng)作活動(dòng)，更加有創(chuàng)作的勇氣和熱情。只有教師在活動(dòng)中不斷觀察，才能真正是幼兒獲得積極的情感。如我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新技能揉，在揉的過(guò)程中一些幼兒發(fā)現(xiàn)如果改變手的方向，變成一前一后，就會(huì)把陶泥揉長(zhǎng)實(shí)際上幼兒在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了搓的技能。于是，我們將這種概念在游戲中滲透給幼兒，幼兒通過(guò)自己的主動(dòng)探索掌握了搓的技能。并逐步搓長(zhǎng)后一折一擰，就變成麻花；一盤(pán)一卷變成了蛇和蝸牛；一壓變成了面條。并逐步的發(fā)現(xiàn)捏簡(jiǎn)單的物體，進(jìn)而誘惑幼兒利用輔助材料使所塑形象更加完美生動(dòng)有趣。如：在圓上添加彎曲的小棍變成螃蟹；添加牙簽變成太陽(yáng)等。我們教師在指導(dǎo)時(shí)注重的不是形的像與不像，而是幼兒在參與活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)以及態(tài)度。體現(xiàn)了“因人而異，因形而異”。的情感。如果畫(huà)筆是孩子手中點(diǎn)石成金的魔法棒，那么黃色的泥土將帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入一個(gè)立體的童話世界。通過(guò)一學(xué)期的研究，我將泥塑與幼兒生活有機(jī)結(jié)合，活動(dòng)中教師以尊重、支持、肯定的口吻鼓勵(lì)孩子，促使幼兒的泥塑能力在寬松、和諧、愉快的活動(dòng)中得到鍛煉和提高。泥塑活動(dòng)豐富了幼兒生活，增添了生活情趣，符合幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒興趣濃厚。不僅鍛煉了幼兒手眼腦的協(xié)調(diào)能力及觀察、分析、動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，更進(jìn)一步讓幼兒形成良好品質(zhì)和行為習(xí)慣。我和孩子們一樣喜歡新奇有趣的活動(dòng)，對(duì)于泥塑這