班主任工作案例

1、小學(xué)班級(jí)管理案例分析尹莊鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王淑紅在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)比較重要的方面，班級(jí)管理得如何，直接體現(xiàn)出一所學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的質(zhì)量。一個(gè)良好的班集體會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，甚至影響他們將來的人生觀、世界觀。同時(shí)它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也起到一定的促進(jìn)作用。因此，如何建設(shè)一個(gè)良好的班集體，是每一位班主任老師的共同愿望。班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是班級(jí)管理的核心引導(dǎo)者，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。班主任對(duì)全班同學(xué)的思想品德、言行舉止和學(xué)習(xí)生活都起著非常重要的示范作用。因此，作為一名班主任，我感受到自己所肩負(fù)的那一

2、份重任。班主任的工作是煩瑣復(fù)雜的，每個(gè)學(xué)生的思想也是千變?nèi)f化的，但我想，只要我用心去管理，用心去教育我的孩子們，為學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)作出一份微薄的力量就無愧于一名人民教師了。下面我就結(jié)合這幾年班級(jí)管理中的一些做法與大家共同探討、學(xué)習(xí)和研究。   一、案例背景 去年，我接任了六年級(jí)的班主任，由于五年級(jí)時(shí)有一個(gè)班問題學(xué)生多，課堂紀(jì)律不好，學(xué)習(xí)成績(jī)和其它平行班也有一定的差距，任課老師反映大，后來經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量，為達(dá)到均衡發(fā)展，把兩個(gè)班的學(xué)生重新打亂再次分班。我接任后，通過與上一任的班主任老師和任課老師的交流，與學(xué)生的接觸和家訪，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班潛能生面廣，紀(jì)律差，有幾個(gè)“難纏戶

3、”令各科老師頭疼，我感覺要帶好這個(gè)班，壓力還是很大的。 二、案例描述 第一天接任這個(gè)班，上課鈴聲響了。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，有的三五成群在一塊瞎聊，有的在到鬧，有的在教室后面玩，我足足站了五分鐘，教室了才算安靜下來。開始上課了，有的同學(xué)學(xué)習(xí)用品還沒準(zhǔn)備好，有的同學(xué)爬在課桌上，東倒西歪，回答問題有氣無力，懶懶散散。一節(jié)課下來，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律有七八次，最多的一位提醒了三次。做課間操時(shí)5分鐘以內(nèi)才稀稀拉拉下來十幾位同學(xué)，又等了2分鐘，總算到齊了，帶到操場(chǎng)上，站沒站姿，做操無精打采。一星期下來，紀(jì)律和衛(wèi)生流動(dòng)紅旗一個(gè)沒有。同時(shí)我暗暗觀察任課老師，每次上下課教師臉上寫著一些無奈，總向我反映學(xué)生紀(jì)律差，上課

4、真費(fèi)勁。三、案例分析 通過一星期的接觸，冷靜的分析。我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的主要問題有三個(gè)。一是缺乏規(guī)范的養(yǎng)成，沒有一個(gè)良好的行為習(xí)慣。例如：衛(wèi)生習(xí)慣，聽課習(xí)慣等，自由散漫嚴(yán)重，有些違規(guī)違紀(jì)行為已“習(xí)慣成自然”了，他們感覺不到。二是班級(jí)缺乏正確的輿論導(dǎo)向，正氣不足，凝聚力不強(qiáng)，一些班干部起不到“領(lǐng)頭羊”的作用。三是學(xué)習(xí)目的性不夠明確，潛能生面廣。因此，我知道要帶好這樣的班級(jí)，必須從常規(guī)抓起，抓反復(fù)，反復(fù)抓，矯正部分同學(xué)的不良行為，用新的管理模式來吸引學(xué)生，把“摯愛”和“嚴(yán)教”組成一個(gè)統(tǒng)一體，即讓學(xué)生體會(huì)到老師的“嚴(yán)”，是“忽悠不過的”。又讓學(xué)生感到老師對(duì)他們的愛是發(fā)自內(nèi)心的。因此，我認(rèn)真制定了班級(jí)管

5、理的計(jì)劃和目標(biāo)。首先學(xué)規(guī)范，抓規(guī)范。培養(yǎng)班級(jí)“領(lǐng)頭羊”。其次，搭建平臺(tái)，通過活動(dòng)增強(qiáng)凝聚力，轉(zhuǎn)化潛能生。最后達(dá)到“轉(zhuǎn)變班風(fēng)學(xué)風(fēng)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)”的管理教學(xué)目標(biāo)。 四、具體做法 （一）學(xué)規(guī)范，制定班規(guī)班約。利用班會(huì)課，根據(jù)小學(xué)生日常行為規(guī)范和小學(xué)生守則，針對(duì)班級(jí)中存在的問題，例如課堂紀(jì)律、課間文明、做操規(guī)范、就餐文明等，對(duì)照規(guī)則每人尋找自身存在的問題進(jìn)行整改。俗話說“榜樣的力量是無窮的”，在與學(xué)生共同制定班規(guī)班約時(shí)，它的約束對(duì)象不僅是全班學(xué)生，還包括我。要求學(xué)生做到的自己首先做到。例如：做操時(shí)，我不和其他老師閑聊，跟著節(jié)拍認(rèn)真的做好每一節(jié)，上課鈴一響，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室門口，任何同事從門口走過不與

6、他們打招呼或閑聊等。在行為習(xí)慣養(yǎng)成教育階段，我做到腿勤、嘴勤、反復(fù)講、反復(fù)抓。由于學(xué)生的自控能力，意志力等方面存在的差異，往往開始總有部分學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)違約現(xiàn)象，這是很正常的，這時(shí)我想方設(shè)法給予矯正，例如：我把“規(guī)范在我心，時(shí)常伴我行”板書在黑板的正上方，時(shí)刻提醒。我班有一位小江同學(xué)，自控能力極差，尤其是在課堂上，根本坐不到凳子上，似乎有“多動(dòng)癥”，我先讓班干部聘任他當(dāng)班級(jí)的行為規(guī)范監(jiān)管員。由于戴上了“高帽子”， 他開始時(shí)刻注意自己的言行，也愿意接受同學(xué)們的監(jiān)督，慢慢的，他違規(guī)違約的次數(shù)減少了，上課也坐得住了，也不隨便講話了。 在行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，通過班會(huì)課，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)

7、整改。通過不斷的訓(xùn)練、評(píng)價(jià)、整改、學(xué)生的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。 （二）培養(yǎng)班級(jí)“領(lǐng)頭羊” ，提高自我管理能力。學(xué)生中的積極分子，是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范帶頭作用的學(xué)生挑選出來，擔(dān)任班干部，還要對(duì)他們進(jìn)行“就職培訓(xùn)”，教給他們管理班級(jí)的方法，教給他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級(jí)。這樣做，一方面使班主任從繁重的工作中解脫出來，用更多的時(shí)間去探討工作方法，指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)，另一方面也有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自我管理能力。（三）創(chuàng)情景，促學(xué)風(fēng)，明確學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)目的性的培養(yǎng)，不是枯燥的說教，更不是用外力“按著牛頭吃草”那是沒有效果的。因此，我充分利用網(wǎng)絡(luò)，找一些“知識(shí)改變

8、命運(yùn)”的案例，通過視頻播放給他們看，激起他們對(duì)知識(shí)的渴望。同時(shí)，通過一些：“今天的努力，為了明天的幸?！薄ⅰ安灰寪勰愕娜耸?、“十年后，我拿什么回報(bào)你，我的母親”“什么是學(xué)習(xí)，為什么要學(xué)習(xí)，為誰而學(xué)”等主題班會(huì)，通過和學(xué)生講一些樸實(shí)的道理，讓他們感悟到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)步步為營(yíng)，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)共同制定升學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)潛能生提倡分層教學(xué)，分層作業(yè)，分層評(píng)價(jià)。搭建一些平臺(tái)，給他們一種能趕上的信心。例如：“成績(jī)進(jìn)步積分制”的考核辦法，按期進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，大大提高了潛能生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。 （四）讓每個(gè)學(xué)生能夠抬起頭來向前走 面對(duì)班級(jí)的問題學(xué)

9、生，如果班主任只習(xí)慣于孤軍奮戰(zhàn)，不注意社會(huì)、家庭各方面力量的協(xié)調(diào)和配合，不注意來自社會(huì)各方面的信息對(duì)學(xué)生的影響，是收不到很好的效益的。因此，我首先了解情況，針對(duì)不同的情況，施以不同的方法轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化中，我始終堅(jiān)守：愛心、耐心、恒心和真心，從不體罰和變相體罰學(xué)生，從不挫傷孩子的自尊心，因?yàn)槲覉?jiān)信愛心的震撼遠(yuǎn)比懲罰的作用更強(qiáng)烈。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，我始終做到以下幾點(diǎn)。 1.做好溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確表達(dá)對(duì)孩子的愛 父母愛孩子，那是天性，但如果表達(dá)愛的方式不當(dāng)就會(huì)成為溺愛，那是對(duì)孩子的傷害。 我所教的班級(jí)里有幾個(gè)孩子，由于父母常年在外打工，把孩子留給爺爺奶奶看管。爺爺奶奶疼愛孫子，對(duì)孩子的要求是有求必應(yīng)，從十

10、幾元到幾十元，從說謊到騙錢。結(jié)果孩子迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)也一落千丈。我就經(jīng)常打電話和家長(zhǎng)溝通，交流教育孩子的方式方法。有時(shí)利用家長(zhǎng)會(huì)帶一些家庭教育成功的案例給他們看，使家長(zhǎng)們懂得如何去教育孩子。2. 善于表揚(yáng)，巧妙批評(píng)，以典型作為榜樣案例：我班的小峰同學(xué)，父母離異后，母親改嫁，父親長(zhǎng)年在外面打工，家境貧寒，不得不寄宿在他姨家，他行為習(xí)慣差，經(jīng)常打架、罵人，上課不遵守紀(jì)律，只要和別人發(fā)生一點(diǎn)小矛盾，不論是課上還是課下，就發(fā)脾氣，甩東西，甚至把課桌掀翻在地，作業(yè)也是拖拖拉拉，可以說是班上認(rèn)為的那種無可救藥的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響很壞。后來，我跟他姨多次談心，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他

11、取得一點(diǎn)進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我傾心交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、并改正錯(cuò)誤。在班級(jí)多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價(jià)值所在，比如，我抓住他善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓他擔(dān)任我班的文體委員，他也能不負(fù)眾望，每天早晨帶領(lǐng)大家整整齊齊的跑操，并時(shí)不時(shí)傳來響亮的口號(hào)聲。漸漸地，他變了。于是，我在班內(nèi)就讓小峰同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型發(fā)言，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)。 分析：孩子都喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們來說是心理上的滿足，是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)

12、環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為教師，我們要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們。班級(jí)自接任以來，在各任課老師的齊心協(xié)作下，目前，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，凝聚力強(qiáng)，不管是整體成績(jī)還是各級(jí)各類活動(dòng)比賽比以前都有大的進(jìn)步，潛能生轉(zhuǎn)化效果明顯。 教學(xué)管理無止境，時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，而作為班主任，班級(jí)管理工作更是涉及方方面面，可謂無孔不入，如何更高效的開展工作，還需要今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐。個(gè)人小傳：王淑紅，女，小學(xué)一級(jí)教師，工作17年來一直從事數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)并兼任班主任工作，曾先后榮獲靈寶市“骨干教師”，靈寶市“優(yōu)秀教師“，優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱號(hào)。多次被評(píng)為尹莊鎮(zhèn)“模范班主任”“師德標(biāo)兵”、“優(yōu)秀教師”、“課改標(biāo)兵”。在三門峽教體局組織的小學(xué)教師技能