淺探如何在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

1、淺探如何在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)浦江縣檀溪中學(xué)黃歸霄摘 要 ：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能”。新一輪課程改革明確要求學(xué)生自主探索，主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。本文就合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)聽(tīng)寫、口語(yǔ)、閱讀與寫作等教學(xué)環(huán)節(jié)中的嘗試及實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題等方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述。關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 英語(yǔ)教學(xué)嘗試在普遍的教學(xué)中,教師總是備教輔改練評(píng)、環(huán)環(huán)相扣、節(jié)節(jié)緊湊、 辛辛苦苦、 忙忙碌碌;而學(xué)生卻抱怨著又苦又累，怨老師講的太呆板、太不了解學(xué)生，不愿學(xué)習(xí)、厭學(xué)成風(fēng)。再看教學(xué)效果，老師學(xué)生都說(shuō):教材沒(méi)學(xué)好、能力沒(méi)培養(yǎng)、考試不理想。在

2、教材、大綱、考綱非個(gè)人能力能改變的情況下，我們的老師和學(xué)生有沒(méi)有一種辦法去扭轉(zhuǎn)一下這個(gè)局面呢？我們的老師能否多發(fā)揮點(diǎn)主動(dòng)性、自主性，走出現(xiàn)有的桎梏？我們的學(xué)生能否多發(fā)揮點(diǎn)主體性、積極性，使我們的課堂更有趣，使我們的教學(xué)更有效？在我們的課堂上突出學(xué)生的主體地位，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種明智之舉。合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是目前在世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式。我國(guó)自90年代初期起，在課堂教學(xué)中開始引入小組活動(dòng)，由此引發(fā)了對(duì)合作學(xué)習(xí)的探討。一、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的嘗試新教材吸收了交際語(yǔ)言思想，注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)交流合作

3、學(xué)好英語(yǔ)。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)注意課堂和課外學(xué)習(xí)的交流合作形式，盡可能采取新穎、豐富多彩的教學(xué)形式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，收到最佳的教學(xué)效果。1、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)聽(tīng)寫教學(xué)中的嘗試詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（d·a winkins）指出：若沒(méi)有語(yǔ)言和語(yǔ)法，尚可傳達(dá)一點(diǎn)點(diǎn)信息，若無(wú)詞匯，就不能傳達(dá)任何信息。詞匯不足會(huì)使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各種技能的訓(xùn)練和提高受到限制。而英語(yǔ)學(xué)不好的學(xué)生往往是因?yàn)檫@一關(guān)過(guò)不好而漸失信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句子時(shí)需要做大量的聽(tīng)寫練習(xí)，聽(tīng)寫是訓(xùn)練聽(tīng)力和寫作技能的一種很好的方式。可由教師讀、學(xué)生寫，然后分組交

4、叉批改，合作小組之間進(jìn)行競(jìng)賽。初中階段這種練習(xí)多數(shù)在課堂內(nèi)進(jìn)行。每次聽(tīng)寫時(shí)總會(huì)有一小部分學(xué)生成績(jī)不理想。教師要允許他們課后有重新聽(tīng)寫的機(jī)會(huì)，由合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)成績(jī)較好的組員幫助他們聽(tīng)寫。如果經(jīng)過(guò)課后的復(fù)習(xí)重新聽(tīng)寫得滿分，教師仍然可以認(rèn)可他們的成績(jī)以資鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄兘?jīng)過(guò)努力進(jìn)步了。2、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的嘗試標(biāo)準(zhǔn)在五級(jí)的“目標(biāo)描述”中特別要求：“能就簡(jiǎn)單的話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，參與討論；能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)”?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)不同與書面學(xué)習(xí)，它更依賴集體行為，要求人與人之間用語(yǔ)言直接進(jìn)行交流。合作伙伴活動(dòng)或合作小組活動(dòng)最大的特色在于能夠把班級(jí)全體學(xué)生同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，開展口語(yǔ)交流

5、與互動(dòng)。這種活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但可以靈活多變，不斷推陳出新。在處理會(huì)話時(shí)，可視會(huì)話內(nèi)容把學(xué)生分成23人或46人一組。先根據(jù)現(xiàn)成的對(duì)話進(jìn)行操練，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，優(yōu)生帶動(dòng)差生，尤其是組長(zhǎng)，根據(jù)組員的水平分配角色，自編、自演。比如，在英語(yǔ)（新目標(biāo)）Go for it七年級(jí)下Unit10中，教學(xué)SectionA3b時(shí)，先同桌就課文圖片合作對(duì)話，再要求小組合作進(jìn)行采訪活動(dòng)。各小組充分發(fā)揮想像，合理增編情節(jié)，討論采訪計(jì)劃，形成采訪提綱。各小組上臺(tái)表演，有“電臺(tái)、報(bào)社記者”采訪“節(jié)目主持人李勇”的，也有采訪“足球明星Beckham”的同學(xué)們思路開寬，氣氛活躍。3、合作學(xué)習(xí) 在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的嘗

6、試在教學(xué)閱讀內(nèi)容前，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，尋找課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。課堂上，讓學(xué)生在小組中交流預(yù)習(xí)的收獲、問(wèn)題和學(xué)習(xí)方法；小組成員一起討論預(yù)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并準(zhǔn)備全班交流的內(nèi)容。教師或參與，或點(diǎn)撥，在動(dòng)態(tài)中組織學(xué)生學(xué)習(xí)。教師還可以在授課后組織學(xué)習(xí)小組拓展學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)(Go for it)Unit10 SectionB3a后，讓他們想象自己組曾經(jīng)去過(guò)某個(gè)國(guó)家，并形成travel diary。為了完成好任務(wù)，組員利用課外時(shí)間分頭查閱資料和相互討論，既提高了學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。小組交流時(shí)，教師要發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)作用，以“與學(xué)生一起探究”的姿態(tài)組織和指導(dǎo)活動(dòng)，并要適時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)

7、制，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。4、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的嘗試（1）在英語(yǔ)課堂上，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)其寫作的內(nèi)在動(dòng)力。教師在創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，給學(xué)生提供與每個(gè)單元主題有關(guān)的話題，啟發(fā)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，鼓勵(lì)他們共同參與討論，從中啟迪寫作靈感。比如，在教學(xué)新目標(biāo)(Go for it)七年級(jí)下 Unit9SectionB3c時(shí)，教師可以要求4人小組分工合作進(jìn)行寫作訓(xùn)練：基礎(chǔ)較薄弱的A只要能寫出一些表示過(guò)去的動(dòng)詞詞組并標(biāo)上不同的時(shí)間即可；比A稍好的B可以用較熟悉的一般現(xiàn)在時(shí)寫一篇文章，讓 C配合A用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)寫出對(duì)應(yīng)的句子；D則用一般過(guò)去時(shí)寫一篇文章。寫作之前小組成員相

8、互溝通，以保證整個(gè)事件的一致性；寫作之后小組成員相互交換并提出修改意見(jiàn)。小組各成員在吸收他人意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上修改。（2）英語(yǔ)教師批改作文可以自批與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，又可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，共同提高寫作水平。比如，按“好、中、差”搭配的原則34個(gè)學(xué)生組成一個(gè)互批小組，每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)一篇作文，先由個(gè)人找出文中的好句和錯(cuò)誤，接著在小組內(nèi)部交流討論。然后把小組公認(rèn)的好句在全班大聲朗讀，這既是對(duì)習(xí)作者的鼓勵(lì)，也是對(duì)其他同學(xué)的示范。教師把挑選出來(lái)的好句集中起來(lái)，歸納總結(jié)，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步深入地交流并誦記、吸收。教師對(duì)學(xué)生有爭(zhēng)議或拿不定主意的地方要注意引導(dǎo)、啟

9、發(fā)，不要急于給出答案，以加深學(xué)生的印象。教師對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的修改尤其要重視指導(dǎo)。最后經(jīng)過(guò)學(xué)生精心評(píng)改后的作文，教師要求學(xué)生再寫一篇類似題材或內(nèi)容的作文，起到鞏固提高的作用。二、在實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，也暴露了一些合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如學(xué)生難以在公眾面前發(fā)言，小組成員有時(shí)不能和睦相處，小組討論噪音較大，討論時(shí)活動(dòng)時(shí)間不能充分利用，小組合作學(xué)習(xí)組織不到位，出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的討論任務(wù)，而某些成員無(wú)所事事，出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象等等。筆者認(rèn)為將合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在教育實(shí)踐中，需要關(guān)注以下幾個(gè)方面1. 合理分組 根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形

10、成性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。這種組合實(shí)施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任, 協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系, 使得小組成員間能很好地交流，檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效，同時(shí)向教師反饋本組學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。2. 教師的作用合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問(wèn)”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展。首先，教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)

11、的關(guān)系是什么，必須相信合作性學(xué)習(xí)是最有效的。其次，教師必須意識(shí)到簡(jiǎn)單地把學(xué)生置于討論小組中是不會(huì)奇跡般地產(chǎn)生效果的，不僅要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素，同時(shí)要知道課堂中存在著許多運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)小組的不同方法。再次設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際，要與他們生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生語(yǔ)言輸出過(guò)程會(huì)出現(xiàn)那些問(wèn)題及活動(dòng)估計(jì)所需的時(shí)間，最后必須明白合作性學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方面是學(xué)生間有著相互依靠以及適用于學(xué)生和教師的合作性思想，明白課堂的組織結(jié)構(gòu)必須從競(jìng)爭(zhēng)的、個(gè)人化的轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯摹?. 學(xué)生的責(zé)任合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的能力。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨(dú)立工作中會(huì)發(fā)揮巨大的作用。所以合作學(xué)習(xí)要使學(xué)

12、生養(yǎng)成高度的責(zé)任感。全組的成功要依靠于每個(gè)組員的學(xué)習(xí)情況。責(zé)任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個(gè)人都能獨(dú)立地通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)是一個(gè)重要問(wèn)題。為了做到這一點(diǎn)，需要讓每個(gè)人感到他個(gè)人對(duì)小組的成功負(fù)有責(zé)任, 團(tuán)體中的每一個(gè)成員不但要對(duì)自己所接受的任務(wù)盡心盡力,還要負(fù)起幫助、鼓勵(lì)、支持隊(duì)友的責(zé)任，要知道在整個(gè)活動(dòng)中自己并不是一個(gè)免費(fèi)乘客。4. 評(píng)價(jià)教師要把握好對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不忽視對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)側(cè)重于集體評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。本人采取了“具體要求，小組評(píng)價(jià)，及時(shí)指導(dǎo)”的做法，著重對(duì)小組討論的行為作集體評(píng)價(jià)。只要發(fā)言精彩，小組紀(jì)律好，

13、就能得“好”的評(píng)價(jià)，匯報(bào)交流有亮點(diǎn)，成員團(tuán)結(jié)又合作，就能得“很好”，小組評(píng)價(jià)，提高了小組討論的執(zhí)行效果。當(dāng)然，對(duì)于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題本人進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，對(duì)于一些羞于開口的學(xué)生我建議他們事先作好準(zhǔn)備，報(bào)告前先寫在紙上，準(zhǔn)備充分了，自信心也就增強(qiáng)了，發(fā)言中遇到問(wèn)題，可以容許本組同學(xué)給予必要的提示和示意。對(duì)于小組合作不佳的情況，我通過(guò)小組的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)控，當(dāng)學(xué)生得到小組集體評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)時(shí)，就會(huì)意識(shí)到他們是一個(gè)小組，一個(gè)“整體”，必須合作才能取得成功。對(duì)于個(gè)別經(jīng)常行為異常的學(xué)生，我不斷提醒，及時(shí)告誡，對(duì)于優(yōu)勝的小組長(zhǎng)要給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)小組成員的進(jìn)一步合作。如個(gè)別學(xué)生不能有效與人合作，則進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜藛T

14、調(diào)整。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個(gè)別成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)為自己完成任務(wù)就行而不幫助組內(nèi)其他學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)時(shí)，我不是批評(píng)而是鼓勵(lì)他們積極幫助困難學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)加分。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的課堂喧嘩，我首先讓所有小組活動(dòng)停下來(lái)，小聲告訴和提醒學(xué)生要小聲說(shuō)話，然后再重新活動(dòng)，有時(shí)用手勢(shì)、眼神提醒，有時(shí)對(duì)活動(dòng)優(yōu)秀且把噪聲維持在一定水平上的小組提供附加分。對(duì)于小組個(gè)別學(xué)生“搭車”現(xiàn)象，本人要求小組長(zhǎng)給每個(gè)成員承擔(dān)一部分責(zé)任，并為之負(fù)責(zé)，組織小組成員對(duì)每個(gè)成員的合作進(jìn)行評(píng)價(jià)。合理評(píng)價(jià)對(duì)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程起著重要的作用，它可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也可以使學(xué)生避免灰心喪氣，走入誤區(qū)。因此，教師要堅(jiān)持以正面表?yè)P(yáng)和激

15、勵(lì)為原則，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。 經(jīng)過(guò)這一系列補(bǔ)充措施，學(xué)生的“小組合作”的意識(shí)加強(qiáng)了，學(xué)生在互相幫助和互相探究中學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣和語(yǔ)言交際水平得到了提高。三、結(jié)語(yǔ)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求、課堂要努力實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語(yǔ)言知識(shí)”向“培養(yǎng)語(yǔ)言能力”轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。我們認(rèn)為，合作式學(xué)習(xí)為著手解決這一問(wèn)題提供了一條可能的途徑。實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。但是正如布魯納所說(shuō)，“教師需要具備一系列的策略才能滿足課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)對(duì)其的要求，因?yàn)闆](méi)有一種