五年級上冊數(shù)學教學反思(1)

1、數(shù)的世界-教學反思1、創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的生活情境從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)了學生主動學習與參與的興趣，引導學生感悟到，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，從生活中學習數(shù)學問題。2、采用了小組合作學習的模式學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)水果店里的數(shù)以后，在學生獨立嘗試解決問題的基礎(chǔ)上進行小組討論：如何合理分類，這樣以小組討論作為探索新知的起點，在小組合作學習中，給學生搭建自主的活動空間和交流的平臺。3、充分體現(xiàn)了以學生為主體的指導思想課堂上教師努力營造輕松、愉快的學習環(huán)境，引導學生積極參與學習過程。重視讓每個學生都在小組內(nèi)發(fā)表自己的想法，同時也傾聽同伴的觀點，相互學習。4、不足之處還有一部分學生未積極參與到學

2、習中來，如何讓全體學生都參與到數(shù)學研究中來，仍有待于進一步的加強。探索活動（一）2，5的倍數(shù)的特征（2）教學反思教學后感覺自己這節(jié)課的成功之處有：一是成功的課堂引入。好的開始等于成功了一半。本節(jié)課我是這樣引入的：老師有一項絕技不用計算就能判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，請你說出一個數(shù)考考老師。學生聽后興趣盎然，個個踴躍。考驗老師結(jié)束后，再引出課題，大大地調(diào)動了學生學習積極性。二是緊密地聯(lián)系學生的生活。本節(jié)課充分利用了與學生生活密切聯(lián)系學號，使學生明白數(shù)學來源于生活，生活即是數(shù)學。在學生認識奇數(shù)和偶數(shù)后，安排了“請學號是奇數(shù)的同學起立”、“請學號是偶數(shù)的同學起立”的練習，以及判斷自己的學號“是不是

3、2或5的倍數(shù)”的練習，這些練習內(nèi)容使枯燥的數(shù)字練習變得生動了。不足之處是：如何有效地組織學生開展猜想。猜想可以鍛煉孩子們的創(chuàng)新思維，但猜想必須具有一定的基礎(chǔ)，需要因勢利導。在課的導入階段，我組織學生進行猜想，由于學生缺乏猜想的依據(jù)，因此，他們的思維不夠活躍，甚至有的學生在“亂猜”。這說明學生缺乏猜想的方向和思維的空間，也是教師在組織教學時需要考慮的問題。3的倍數(shù)的特征課后反思3的倍數(shù)的特征，在探究上明顯和2、5的倍數(shù)的特征不同，也有一定的難度，所以，課的一開始，我用2、3、4這三個數(shù)字組成不同的三位數(shù)來揭示課題，初步使學生認識到，3的倍數(shù)同2、5的倍數(shù)有明顯的不同。在探索部分創(chuàng)設(shè)了一個激發(fā)學生

4、興趣的小游戲，目的在于激發(fā)學生能對3的倍數(shù)的特征充滿了好奇。這樣安排可以使教學目標呈現(xiàn)不同的層次，也便天讓學生自主地進行探究。由于有2、5的倍數(shù)的特征這個知識點的負遷移，學生在學習3的倍數(shù)的特征時就會產(chǎn)生困難，這時教師用擺小棒的辦法加以引導，學生的理解就會容易一些，當然，不僅是學生容易理解能被3整除的數(shù)的特征，更有價值的是學生體會到了探究數(shù)學的樂趣在于方法的多變性。因此，在下課時，有的學生還提出要研究能被9、7、11整除的數(shù)的特征，這足以說明學生的探究興趣被點燃了數(shù)的奇偶性教學反思 1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣創(chuàng)設(shè)問題情境的目的在于上課時創(chuàng)設(shè)一種學生探索的氛圍，以激發(fā)興趣，為學生提供自我

5、表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生的問題意識，根據(jù)小學生對實物、色彩、游戲更感興趣的特點。我設(shè)計了游戲活動引入教學。在學生試一試時，教師先問：“你想得到什么？”幾個學生試過之后，同學們的學習情緒逐步高漲。這時，學生就會產(chǎn)生一種疑問，教師抓住學生好奇的時機，既充分肯定學生的提問，表揚他們問題提的好，有思考價值，讓學生嘗到成功的喜悅，同時，又提出“為什么他們拿到的獎品都是糖，而得不到有實用價值的獎品呢？”的問題，這一提問適時地把學生引入今天要探究的問題。2、重視學生活動，學生探究知識的過程教師提供探究問題的情境，目的是促進學生形成探究的意識，因此，當學生學習的熱情高漲時，我及時組織學生以小組合作學習的形式進行研

6、究，給學生足夠的時間去觀察、研究、討論、驗證。因為人的思維是不能代替的，所以，學生只有在活動的過程中，他們的能力才能形成與發(fā)展。比較圖形的面積教學反思本節(jié)課重點是讓學生掌握比較圖形大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小變化的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時，我采取自主探究、小組合作交流的教學方式，通過小組合作交流使學生掌握比較圖形面積大小的方法，進一步體會到圖形的形狀不同，但面積都相等。在學生交流時，重點讓學生說一說自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么，當發(fā)現(xiàn)學生的比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調(diào)動了學生學習的積極性，同時，給學生提供了展示自我的空間，體現(xiàn)了比較圖形面積大小方法的多樣化。在鞏固環(huán)

7、節(jié)中，我讓學生應(yīng)用自己所掌握的方法來解決生活中的實際問題，通過學生動手操作七巧板拼成平行四邊形的過程，可以更清晰地理解面積大小比較的方法，體會圖形的變化與面積大小的關(guān)系，同時培養(yǎng)學生動手操作的能力。在整個教學過程中，學生學習興趣盎然，求知欲望高，課堂氣氛活躍。地毯上的面積教學反思本節(jié)課從設(shè)計上講，我充分考慮到學生是主體的新理念，采用小組合作、探索交流的教學形式，在大膽猜測、積極嘗試中尋找解決問題的策略，對于不同的情況進行優(yōu)化選擇。 這節(jié)課成功之處：小組交流的前提是獨立思考，教師巧妙地運用課前的對話，激發(fā)起學生的探索欲望，鼓勵學生自己尋找解決的策略，當60%的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一種方法之后，教師馬上

8、適時開展小組交流，全班展示。2、教師為學生提供了廣闊的應(yīng)用空間，尊重了學生的個體差異，并沒有強制學生必須選擇最簡便的方法，而是鼓勵他們根據(jù)自己的實際選擇使用。3、教師在課堂上的語言不多，但每次都恰到好處，點撥得當。 不足之處：教師在課堂教學中應(yīng)變能力有待提高，有時忽略學生的想法，沒能及時捕捉到學生精彩發(fā)言中出現(xiàn)的有價值的數(shù)學思維動態(tài)，并使其得以延續(xù)。說明老師更要注重傾聽和思考。 設(shè)計活動方案課后反思1、注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學生從現(xiàn)實生活中學數(shù)學。教學中讓學生在“摸鯊魚牙”活動中，體會到學習內(nèi)容與現(xiàn)實生活那么接近，學生自覺接納知識的程度就會越高。這一情境的設(shè)計，不僅讓學生對可能性知識進行了回顧，而且

9、使學生產(chǎn)生了自己想探索的需求，情緒高昂地積極投入到活動中來。2、重視操作實踐，讓學生在活動中學習數(shù)學。在數(shù)學過程中，十分重視學生的實踐活動和直接經(jīng)驗。讓學生充分動手、動口、動腦，在活動中自己探索數(shù)學知識與數(shù)學思想方法，在活動中體驗成功。為了要保證學生的主體地位，我尊重學生的選擇，允許學生根據(jù)自身的需要選擇教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)自由、民主的合作氛圍。讓不同的學生根據(jù)相同的興趣走到一起，共同品嘗成功的快樂。3、加強合作交流，引導學生自主探索學習。在課堂上，我比較注重學生的合作學習。學生積極參與教學活動，在學習中十分重要。不僅可以培養(yǎng)合作學習的精神，而且還可以達到互相學習、互相補充的目的。因此，我在教

10、學中，注重交流的時效性，保證讓學生全員參與，給予充分的時間，使學生實現(xiàn)表現(xiàn)自我的欲望，課堂頓時成立學生展現(xiàn)自我個性的舞臺。4、注重挖掘開放性因素，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。在教學中，我努力為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學方法。由于學生能夠自主、積極地參與活動，活動中又為學生留出了自主探索的空間與時間，這樣就為學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供了前提條件。在此基礎(chǔ)上，我努力挖掘活動內(nèi)容中開放性因素，給學生創(chuàng)造自主發(fā)揮和創(chuàng)造的機會，讓學生在獨立思考與合作交流中發(fā)現(xiàn)、分析、歸納出數(shù)學知識，這無疑是對學生創(chuàng)造性思維能力的鍛煉。 摸球游戲教學反思本節(jié)課通過游戲活

11、動，引導學生投入學習，這不僅利于提高學生學習數(shù)學的興趣，而且可以幫助學生體驗可能性的大小的合理性。在教學過程中，讓學生通過猜想、觀察、想象、分析、驗證等思考方式親自體驗、感知，得到事件發(fā)生的可能性是不確定的，可以用分數(shù)表示可能性的大小。讓學生在參與中體驗，在體驗中學習。與此同時，也關(guān)注學生個性思維的發(fā)展和綜合能力的提高.在應(yīng)用部分中，學生不但學到了知識，同時也能解決生活的實際問題，體會到數(shù)學在生活中的應(yīng)用，增強了學會數(shù)學、學好數(shù)學的信心。雞兔同籠教學反思1、充分調(diào)動學生的積極性。當新的問題提出后，我并沒有急于講解如何做的方法，而是先讓學生獨立思考，再在小組內(nèi)交流，最后全班共同研究討論。使同學們

12、在民主、和諧的氛圍中開拓了思維，實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的目的。2、關(guān)注每一個同學的發(fā)展。由于學生原有認知背景的不同，他們對解答本課時的題目存在較大的差異，所以，在同樣的列表中，學生的認知水平也有一定的層次。但在教學的過程中，我并沒有提出統(tǒng)一的要求，允許不同的學生采用不同的解題方法。在交流時，有些學生用逐一列表的方法，也沒去指責他們，而是肯定他們想出好的方法；對于比較優(yōu)秀的學生，則在課中請他們總結(jié)根據(jù)題目的條件選擇適當方法的優(yōu)點。這樣做的目的，不同的學生在同一節(jié)課中就會都有不同程度地提高。組合圖形面積教學反思 在探索組合圖形面積的過程中，我注重讓學生通過動手操作、觀察、推理等手段，分析探索組

13、合圖形，在發(fā)展了學生空間觀念的同時，找出隱含的條件，是學生能夠利用已有的知識解決問題。1、注重方法的指導與總結(jié)。授人以魚,不如授人以漁。在本課的教學過程中，十分注重分析、解題方法的指導，在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學習過程中,始終堅持為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，讓學生體驗成功的愉悅，學生在知識內(nèi)在魅力的吸引和恰當指導下，主動投入到知識的發(fā)展過程中，自己悟出學習方法，學的主動積極、生動靈活。通過一題多解的訓練，培養(yǎng)發(fā)散思維，啟發(fā)學生多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路、各自提出有價值的分割方法。2、運用現(xiàn)代化的教學手段，向?qū)W生提供直觀、多彩,、生動的形象，使學生多種感官同時受到刺激，激發(fā)了學生學習的積極性

14、，同時把教學過程組織得更生動，形象，能啟發(fā)學生進行總結(jié)歸納，抽象概括，主動參與知識的形成過程。3、問題來源于學生，回歸于學生。學生在拼圖的過程中，放手讓他們拼圖，測量各個要素，解決提出的問題。讓學生在活動中，親自體驗自己的成功，在初步形成對組合圖形概念的基礎(chǔ)上，對“組合”的意義有了更深一層的理解，獲得更多的成功的愉悅。4、出現(xiàn)未預(yù)想到的“移補”的方法解題。在預(yù)先備課時，只考慮到“割”和“補”，沒想到學生在解決第(四）部分的圖形時，應(yīng)用了“移補”的方法，如圖所示：想法很奇特，是預(yù)料之外的。雖然是因為數(shù)據(jù)的偶然性，但這種方法用起來比較簡便，予以鼓勵。新課程理念強調(diào)：人人在數(shù)學學習中有成功的體驗，人

15、人都能得到發(fā)展。數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展。學生在自身的自主探索中或者在與同伴的合作交流中，放飛著思維，張揚著個性，在互補反思中得到共同的提高，充分體驗到了成功的樂趣，從而真正意義上的成為了學習的主人。星期日的安排教學反思 從本節(jié)課的設(shè)想到實踐體會很多，最深切的是：1、情境導入，激發(fā)學習興趣。通過多媒體出示一個具體的“星期日的安排”，通過星期日三種形式的安排，引出了問題。然后圍繞提出的“留在家中的同學占全班同學的幾分之幾？”展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程，又培養(yǎng)了學生的合作意識。2、轉(zhuǎn)變了教師的角色。新課程認為學生

16、是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，注重讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，而不是機械地告訴學生。如分數(shù)加減混合運算順序，通過讓學生獨立計算、比較、討論，親身體驗到各種各樣的計算方法，使學生在交流中吸取其他同學的好方法。折紙 教學反思改變了學生的學習方式，變傳統(tǒng)的接受學習為主動探究的學習。這節(jié)課如果按照傳統(tǒng)的教學方法去上，大概是這樣的一個過程：先復習同分母分數(shù)加減法的計算方法，讓學生明確兩個分數(shù)相加，一定要分數(shù)單位相同才行。然后告訴學生，異分母分數(shù)相加，分數(shù)單位不同，要先通分，再按照同分母分數(shù)加減法的方法進行計算。最后安排一定量的練習 分數(shù)的大小教學反思建構(gòu)主義認為，知識

17、的獲得不是由傳遞完成的，知識只能在綜合的學習情景中被交流。教學中通過學生觀察、獨立探索、合作交流、小組匯報，促使學生和學生之間形成良性的互動，培養(yǎng)了他們的合作意識，增進了彼此之間的感情。同學們通過猜想、驗證、反思、運用等方式獲得了對通分意義的理解。看著學生在這節(jié)課中的表現(xiàn)我很開心，因為學生已真正投入到對數(shù)學知識的探索中。解答問題不只是為了求出一個答案，更重要的是得出答案的思考過程。因為正是這個思考過程展示了學生數(shù)學思考能力的發(fā)展。經(jīng)常讓學生將自己的思維過程整理表達出來，有利于培養(yǎng)學生總結(jié)、概括能力的提高，有利于促進學生認識的深化及語言表達能力的提高。因為在交流中，學生不僅理清了知識結(jié)構(gòu)，而且還

18、提出了不同的方法，通過交流、碰撞，激活思維，促進了思維的靈活性、深刻性等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。同時在交流中，學生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)，互相激勵，共同完善，充分發(fā)揮了“學生共同體找最小公倍數(shù) 教學反思這節(jié)課學生也給我上了生動的一課，反思自己的教學，我有下列的體會：課堂教學是一個動態(tài)的不斷發(fā)展推進的過程。這個過程既有規(guī)律可循，又有靈活的生成性和不可預(yù)測性。只有通過課堂生成資源的適度開發(fā)和有效利用，才能促進預(yù)設(shè)教育目標的高效率完成或新的更高價值目標的生成。這堂課學生的新的發(fā)現(xiàn)就為我提供了一個寶貴的課堂再生資源，我充分的利用了這份寶貴的資源，讓學生在興趣最高漲時有了很了不起的發(fā)現(xiàn)。不過回想起來在我的

19、平時教學中其實還有很多這樣的機會，當時沒有敏銳的捕捉到加以利用，是多么可惜的一件事。所以教師應(yīng)該正視課堂教學中突發(fā)的每一件事，善加捕捉與利用。學生不是一個容器，而是一支需要點燃的火把。我們只要珍惜課堂生成資源，用好課堂生成資源，就能創(chuàng)建富有生命活力的新課堂教學，并在創(chuàng)建過程中提升師生在課堂教學中教與學的質(zhì)量。本節(jié)課需要近一步思考的問題是學生之所以能有機會有更多的不同的想法，是因為課堂上學生有了更多的與小組同學交流不同想法的機會。能有勇氣在師生共同交流時挑戰(zhàn)權(quán)威，提出不同看法的學生還是少數(shù)，但在小組里交流情況就完全不同，學生在這里更會感覺到“心理安全”和“心理自由”，當然就會有更多的思維的火花。因此，在課堂上如何把小組合作用到實處，用到好處，也給我提出了一個新的問題。 約分教學反思1、本課能創(chuàng)設(shè)生動有趣的情趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生樂學、好學，較好地培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的情感。2、在設(shè)計中，充分考慮到學生已有的知識基礎(chǔ)分數(shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法。本課無需在此處多費時間，合理的知識遷移，較好地幫助學生理解“約分”的含義，使知識深入淺出，便于學生理解和掌握。3、為學生提供充分探究和發(fā)現(xiàn)的時間與空間，從約分含義的理解到約分方法的學習，教師始終立足