大班語言講述活動教案

1、大班語言講述活動教案：猴子學(xué)樣活動目標：1.樂意參加講述活動，感受講述和表演的樂趣；知道遇事要冷靜，動腦筋想辦法才能解決問題。2 .在活動中認真觀察，擴散思維，發(fā)展觀察力、想象力和用語言完整表達的能力。3 .能夠合理有序地組織語言，用語言完整表達自己的想法，嘗試講述故事的發(fā)展過程?；顒訙蕚洌汉镒訉W(xué)樣的課件、扁擔一根、草帽 4頂，大樹一棵、大積木 3塊、話筒模型若干?；顒又攸c：通過觀看動畫、圖片、表演引導(dǎo)幼兒大膽完整講述?；顒与y點：啟發(fā)幼兒大膽想象，想出幫老爺爺要回草帽的不同方法?；顒舆^程：一、觀看無聲動畫前半部分，激發(fā)幼兒興趣1 .看完后請幼兒自由講述：小朋友看到了什么有趣的事情？自由講2 .

2、小朋友能不能幫助老爺爺想個辦法，幫老爺爺把草帽要回來？啟發(fā)幼兒想象, 述。二、觀看動畫的后半部分，初步感受故事內(nèi)容。三、看圖片，指導(dǎo)幼兒分段講述故事。1 .圖一，究竟是怎么回事，讓我們仔細來看第一幅圖。請幼兒講述。小結(jié)：他講出了 ，如果把也講出來，我們聽的就更明白了。誰再 來試試。2 .圖二，請幼兒完整講述這幅圖的內(nèi)容。提示：（1）老爺爺為什么要睡在這兒？指導(dǎo)幼兒使用詞語不知不覺"、輕輕地"。（2）猴子們在樹上是什么樣子？（跳來跳去，又是叫又是笑）3 .圖三，看圖學(xué)老爺爺?shù)恼Z言和動作。（1）老爺爺被吵醒后，看到草帽沒有了，是怎么做的？（東瞧瞧，西找找）（2）老爺爺發(fā)現(xiàn)草帽是

3、猴子拿走了，會怎么說？可是猴子不肯把草帽還給他，老爺爺 更著急了，他會怎么說？怎樣做？讓我們一起來學(xué)學(xué)老爺爺?shù)臉幼印? .圖四，老爺爺是怎樣解決問題的？四、教師配圖片生動講述故事，幼兒完整欣賞故事提問：1 .你覺得這是一群怎么樣的小猴子？老爺爺是一位怎么樣的人呢？2 .教育幼兒學(xué)會思考問題，遇事多動腦筋，多想辦法。五、部分幼兒表演故事，其他幼兒嘗試講述1 .選一名幼兒扮演老爺爺，三名幼兒扮演猴子，共同表演故事，教師帶領(lǐng)其他幼兒嘗試 講述故事。2.教師扮演老爺爺，帶領(lǐng)3名幼兒扮演猴子進行表演， 請其他幼兒獨立嘗試根據(jù)表演講 述故事。延伸活動：請幼兒將想出的各種辦法創(chuàng)編到故事中并表演出來。黃黃的東

4、西，謝謝小朋友們。（三）出示大圖書3提問：你們猜小老鼠畫了什么綠綠的東西？小結(jié)：小老鼠畫了綠綠的。綠綠的。小老鼠越玩越開心， 畫的畫也越來越多了。三、大家一起玩：（意圖：進一步鞏固顏色和事物的關(guān)聯(lián)）1、讓幼兒自由選擇圖片輪廓進行填色游戲。2、出示大書41、提問：看看我的朋友該穿什么衣服呢？2、提問：還有什么東西是紫色的嗎？（出示各種物體的輪廓讓幼兒選擇）小結(jié)：小老鼠用紅色、黃色、綠色、紫色畫出很多漂亮的東西。中班幼兒園中班語言活動設(shè)計：西瓜皮（故事創(chuàng)編）活動目標1、引導(dǎo)幼兒在西瓜皮上聯(lián)想出多種物體，并通過添畫表現(xiàn)其主要特征， 激發(fā)想象力。2、能主動參與創(chuàng)編活動，用連貫的語言大膽地表達自己的想法

5、，發(fā)展語言，豐富聯(lián)想。3、在活動中充分體驗創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)幼兒間的合作精神。活動準備1、實物：半個西瓜皮；半個西瓜皮的圖片人手一張。2、小動物卡片、畫有幾個西瓜皮的背景圖、泡沫板活動過程一、引導(dǎo)幼兒對西瓜皮進行初步想象。師：今天老師帶來了什么？（半個西瓜皮）這半個西瓜皮看上去像什么？（小船、小床、碗） 那西瓜皮口朝下看上去又像什么？（小傘、屋頂、臺燈）二、對西瓜皮想象并添畫，嘗試用句子進行描述師：西瓜皮會變魔術(shù)，瞧！它變出了什么？（秋千），誰會在上面玩呀？（小猴子、小松鼠）聽，老師把這幅圖編成了兩句話：西瓜皮，變秋千，松鼠蕩來蕩去真有趣！哪個小動物會用它來干師：小朋友，你們想不想也讓西瓜皮變個

6、魔術(shù)？變好魔術(shù)后想一想,請個別幼兒講述什么？ 幼兒自由想象添畫并講述。（提醒幼兒相互講述） 幼A:西瓜皮，變帽子，小兔戴在頭頂上遮太陽。幼B:西瓜皮，變雨傘，下雨小貓用它來撐傘。幼C:西瓜皮，變木桶，小狗用它來舀水。幼D:西瓜皮，變籃子，小羊用它裝青草。請幼兒把作品展示在泡沫板上，大家一起欣賞。三、引導(dǎo)幼兒再次對西瓜皮展開想象，小組合作創(chuàng)編有趣的西瓜皮的故事老師出示背景圖，示范編故事：有一群小動物到草地上玩，發(fā)現(xiàn)地上扔了許多西瓜皮。小動物們想：西瓜皮扔了多可惜呀！小貓撿了個西瓜皮說：“讓我來做個翹翹板吧！" 它到樹林里找來一塊木板，放在西瓜皮上，做成了一個翹翹板。小貓和小狗一起玩，翹

7、呀翹，玩得真開心！ 小朋友，西瓜皮有許多，別的小動物會用西瓜皮來做什么呢？他們會怎么說，又會怎么做呢？請你們也來編個故事吧！ 一組上的小朋友你先編，再我編，再他編，大家一起接龍編個動聽的有趣的西瓜皮故事吧！幼兒分組創(chuàng)編故事 每組提供一幅畫有幾個西瓜皮的背景圖、若干小動物（提醒幼兒選好小動物，再講述）請個別小組講述鼓勵小組間相互講述。大班創(chuàng)編故事：小雞過河活動目標1、幼兒在扮演游戲里的角色中，學(xué)會想象、思考、理解游戲的內(nèi)容，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維 能力。2、幼兒能按照游戲情節(jié)的發(fā)展初步學(xué)會創(chuàng)編故事。3、懂得當同伴有困難時應(yīng)熱心幫助的道理?；顒訙蕚?、雞媽媽頭飾一個和小雞頭飾每人一個。2、課件：雨聲和

8、輕音樂；圖片：小雞的家和小雞過河等。3、環(huán)境的布置?；顒舆^程1、教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞，在輕快的音樂聲中到草地上做游戲。突然，天下起了 雨，雞媽媽帶著小雞回家去。2、雨不停地下，雞媽媽啟發(fā)小雞猜想這會對家產(chǎn)生什么樣的影響，會發(fā)生什么事？（幼兒回答完后，出示圖片一）。3、雞媽媽啟發(fā)小雞們討論過河的方法，選出比較可行的辦法。4、正當小雞們討論完過河的方法時，雞媽媽告訴他們，河里突然出現(xiàn)了一座橋，（出示圖 片二）鼓勵幼兒大膽想象橋是誰搭的。5、雞媽媽帶領(lǐng)小雞們從橋上過河，到草地做游戲。6、雞媽媽啟發(fā)小雞們將剛才遇到的事情編成一個小故事。比一比誰的最有趣。7、聽著輕快的音樂，雞媽媽和小雞們高高興

9、興地回家去。 中班 中班科常活動有趣的蘿卜一、設(shè)計意圖：秋天是蘿卜豐收的季節(jié)，在農(nóng)村蘿卜隨處可見，取材方便。蘿卜的品種豐富，有長長的白蘿卜，有桔黃色的胡蘿卜，有圓的紅蘿卜，還有綠綠的水蘿卜等。平時，孩子們雖然都認識了蘿卜， 但對蘿卜的種類不太注意； 對其營養(yǎng)也不甚了解； 好多孩子不太喜歡吃蘿卜， 針對這些問題，特設(shè)計本活動。主要是引導(dǎo)幼兒在看看、摸摸、比比中感受蘿卜的特征；分一分蘿卜，表達分類的過程；演一演，體驗蘿卜生長的快樂；嘗一嘗，感受蘿卜的味道和用途；拼一拼，與他人分享快樂的情感。 通過兔媽媽請大家看蘿卜、 分蘿卜、 吃蘿卜等情境， 引導(dǎo)幼兒積極主動的參與活動，從而獲得新的感悟。二、活動

10、目標：1、幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上能表述蘿卜的特征和用途，并能按蘿卜的特征進行分類；2、在游戲中了解蘿卜的生長過程，體驗蘿卜生長的快樂；3、幼兒樂于探索，能大膽表達，在活動中感受蘿卜的有趣，從而產(chǎn)生愛蘿卜的情感。三、活動準備：物質(zhì)準備：音樂三段（拔蘿卜、喜洋洋、粉刷匠） ；實物蘿卜、空籃子、各種蘿卜食品；實物投影、故事錄音、錄音機；蘿卜生長圖；分類筐五只；碟子、筷子每人一份；蘿卜小制作五件。經(jīng)驗準備：幼兒吃過或看過各種各樣的蔬菜?？臻g準備：幼兒分成四組，周圍有操作臺。四、活動過程：（一）激發(fā)興趣（情境：小兔家的蘿卜豐收了）“秋天來了，小兔家的蘿卜豐收了，我們一起去幫小兔家拔蘿卜吧。 ” （律動：

11、拔蘿卜）（二）自由探索（看、摸、說、 ）1、 “請你看一看，你認識那種蘿卜，它長得什么樣子？”“ 它們有什么不一樣嗎？” （幼兒自由探索、討論）2、 集體講評：說一說，你看到的蘿卜是什么樣的？它們有什么不同？3、小結(jié)：蘿卜真有趣，有的蘿卜個子大，有的蘿卜個子?。挥械奶}卜穿著紅色的衣服，有的蘿卜穿著白衣服，有的蘿卜穿著桔黃色的衣服；有的蘿卜長得長長的、 胖乎乎的，有的蘿卜長得圓圓的，這些蘿卜的樣子都不一樣。（三）操作分類（送蘿卜回家）1、要求： “小兔家收了這么多蘿卜，我們幫它把蘿卜送回家。請你們自己商量一下，然后把蘿卜送到它自己家里去。 ” （分類筐上分別貼有標記）2、指導(dǎo)：允許幼兒嘗試錯誤，

12、自覺糾正，并用語言表達分的過程。3、評價：集體評價。（四）游戲體驗（體驗蘿卜的生長過程）1、商量討論：蘿卜是怎么長大的呢？2、我們一起來聽一個關(guān)于蘿卜的故事”（利用實物投影、故事錄音，讓幼兒了解蘿卜從小到大的生長過程。）3、乙起學(xué)一學(xué)小種子是怎樣長成大蘿卜的。"（利用粉刷匠旋律，演一演，體驗蘿卜生長的樂趣，用身體的形態(tài)、動作創(chuàng)造一個個可愛的蘿卜形象。）（五）品嘗交流（情節(jié)：媽媽請大家品嘗蘿卜食品）1、你吃過哪些蘿卜做成的食品？”（幼兒討論、交流）2、兔媽媽為了感謝大家，用蘿卜做了好多食品，請大家嘗一嘗?！保ㄓ變浩穱L蘿卜食品：邊吃邊講蘿卜的味道及加工方法等）3、小結(jié)：蘿卜食品好吃嗎？蘿

13、卜不僅好吃，還很有營養(yǎng)，孩子們以后要多吃蘿卜，身體才會長 得棒棒的。4、制作蘿卜拼盤：老師為你們提供了工具，我們做一份拼盤給客人們嘗嘗吧。（幼兒可以單獨做,也可以合作）（六）審美延伸（蘿卜小制作演示）瞧，老師這兒有什么？ "（出示蘿卜小制作）這些小動物都是用蘿卜做成的，有趣嗎？下次我們一起來做一做?！保ㄓ锰}卜制成的玩具使幼兒產(chǎn)生審美愉悅，激發(fā)幼兒動手嘗試制作的愿望。）小班繪本教案：大灰狼娶新娘設(shè)計意圖：繪本大灰狼娶新娘是一個幽默、快樂的童話故事，語言簡單通俗易懂，句子重復(fù)較多。故事從熟悉的大灰狼到讓 幼兒猜測它的新娘是誰為線索， 采取擬人化的手法， 通 過一定順序展現(xiàn)了新娘的外形特征

14、， 初次看到這一繪本，我覺得很適合小班幼兒學(xué)習(xí)，于是 設(shè)計了這節(jié)課?；顒幽繕耍?、樂意和老師一起閱讀故事，發(fā)現(xiàn)人物形象的主要特征。學(xué)說句式：新娘，新娘，請讓我 看看你的xx。2、能根據(jù)畫面所提供的線索，嘗試從局部猜測整體。3、積極體驗 猜新娘”游戲的樂趣。活動準備：故事大灰狼娶新娘 PPT、猜新娘”游戲道具?；顒舆^程：一、花轎和音樂導(dǎo)入，激發(fā) 興趣。1、ppt展示花轎同時播放噴吶曲百鳥朝鳳師：小朋友們，你們覺得這是在干什么呀？（結(jié)婚）2、那今天是誰要結(jié)婚呢 ？（大灰狼）二、觀看PPT課件一一大灰狼娶新娘1、觀看圖（一）（二）猜測新娘是誰。2、觀看圖（三）（四）描述新娘手的特征，學(xué)說句式，猜測新

15、娘是誰。3、觀看圖（五）描述新娘腳的特征。4、猜測大灰狼還會看新娘的哪里，可能會怎么說？觀看圖（六），描述新娘尾巴的特征。5、觀看圖（七），描述新娘嘴巴的特征。6、師小結(jié)：大灰狼的新娘有毛絨絨的手、腳上有尖尖的爪子、一條又粗又長的尾巴、還有一張長長的嘴巴，還有尖尖的牙齒她到底是誰呀？我們和大灰狼一起把紅蓋頭打開。教師揭示謎底。（1、2、3）三、猜ppt中的新娘，引導(dǎo)幼兒細心觀察動物局部的特征，從而猜測整體。四、幼兒扮演新郎新娘玩 猜新娘”的游戲。1、先請兩名女孩扮演新娘，大家嘗試嘗試猜新娘分別是誰。2、全體幼兒分兩組進行游戲，新娘手持兩顆糖，新郎猜對了，就可以獎他一顆糖。我這次說課的內(nèi)容是 大

16、班科學(xué)領(lǐng)域中大自然的禮物主題下的年輪的秘密這一活動。教材分析：在測量大樹的 活動中，不少孩子認為樹越粗它的年齡就越大，樹越細它的年齡就越小， 可見孩子們是從比較直觀的角度來認識大樹的年齡。大班孩子邏輯思維開始萌芽，但還是以形象思維為主。本次活動將從幼兒的經(jīng)驗入手，經(jīng)過討論，激發(fā) 幼兒探究樹木年齡的興趣， 引導(dǎo) 幼兒從顏色和疏密角度進行觀察，讓幼兒發(fā)現(xiàn)年輪的特點。依據(jù)綱要要求科學(xué)活動以激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望， 發(fā)展認識能力，愿意與同伴共同探究， 能用適應(yīng)的方式表達各 自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流為主進行了教學(xué)目標的設(shè)計。 教學(xué)目標：1、對樹樁上的年輪感興趣，簡單了解年輪與樹木生長的關(guān)系。2、喜歡發(fā)現(xiàn)

17、問題，并能和同伴通過探討交流尋找問題的答案。只有抓住了重難點，才能使活動有的放矢，所以確立了重難點。教學(xué)重點：探究大樹的年齡，對樹木的年輪發(fā)生興趣。教學(xué)難點：讓孩子們了解年輪和大樹年齡的關(guān)系?；顒訙蕚洌?、前期經(jīng)驗：觀察過各種樹，測量幼兒園里的樹。2、有年輪的大樹樁模型，故事課件。3、大樹樁你有幾歲歌曲磁帶4.彩筆、毛線、紙張：(畫有樹樁圖案)教法、學(xué)法：教師是教育活動的支持者、引導(dǎo)者、一合作者，在此活動中我采用了語言激勵法、多媒體一課件演示法、觀察法、討論法、操作法、游戲法等教學(xué)過程：活動的大體流程：一、談話形式導(dǎo)入 二二、引導(dǎo)幼兒探討樹的年齡，簡單了解年輪的含義。三、操作游戲:具體環(huán)節(jié)如下

18、：一、說一說：我們身邊的樹。1、我們身邊有各種各樣的樹，你都見過哪些樹？它長得什么樣？小結(jié)：我們的周圍有許多不同的樹，我們的生活也離不開樹。2、樹木給我們帶來了哪些好處？小結(jié)：樹能讓我們乘涼，樹能美化環(huán)境樹的作用真不少。3、樹是我們的好朋友，我們要怎樣愛護、關(guān)心他們？小結(jié)：我們要用自己的行動來保護身邊的樹，和樹做好朋友。二、討論：樹的年齡。1、今天有一個大樹樁遇到了些麻煩，讓我們來聽聽，幫它解決一下吧。2、觀看課件，欣賞故事，邊聽邊討論。(1 )你知道自己幾歲嗎？(2)你們都知道自己的年齡，可是大樹樁不清楚，怎樣才能知道它幾歲了？(幼兒互相討論交流)(3)看故事，了解年輪的秘密。小結(jié)：大樹的年

19、齡就是它一圈一圈的年輪，它每長一年，樹樁上的圈圈就會多一圈，有幾個圈表示它有幾歲。三、操作游戲1 .在歌曲大樹樁你有幾歲的音樂背景下，每個幼兒一份畫有不同年輪大樹樁的紙，讓幼兒數(shù)一數(shù)大樹樁有幾圈，就證明有幾歲，然后用數(shù)字表示出來。2 .請幼兒在畫有樹樁的紙上畫出樹的年輪或用毛線粘出樹的年輪。1、綜合性隨著科學(xué)的發(fā)展，將藝術(shù)劃分得也越來越細， 但音樂不是以單一的形式存在的，不是單純用嘴唱或用耳朵聽，它是一種綜合的藝術(shù)，可以一邊唱一邊跳一邊用樂器演奏。奧爾夫指出：原本的音樂是什么呢？原本的音樂決不是單純的音樂，它是和動作、舞蹈語言緊密結(jié)合在一起的。這是人類本來的狀況，是原始的，也是最接近人心靈的，

20、因此可以說音樂是綜合的藝術(shù)。奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫的音樂教育原理，即是原本性的音樂教育。原本的音樂是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的； 它是一種人們必須自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾， 而是作為演奏者參與其間； 它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學(xué)會和體驗的、是適合于兒童的。孩子的生活經(jīng)驗沒有受太多的社會影響而定型，因此他們天然的具有對音樂的創(chuàng)造性。在看到一幅圖畫后， 他們可以根據(jù)自己的理解用音樂去表達，通過簡單的樂器

21、即興演奏、即興表演，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。當沒有樂器 時，他們能用手、腳、筷子、報紙等代替音樂進行演奏，充分體現(xiàn)對樂器的創(chuàng)造性。奧爾夫音樂教育原理1、綜合性隨著科學(xué)的發(fā)展，將藝術(shù)劃分得也越來越細， 但音樂不是以單一的形式存在的，不是單純用嘴唱或用耳朵聽，它是一種綜合的藝術(shù)，可以一邊唱一邊跳一邊用樂器演奏。奧爾夫指出：原本的音樂是什么呢？原本的音樂決不是單純的音樂，它是和動作、舞蹈語言緊密結(jié)合在一起的。這是人類本來的狀況，是原始的，也是最接近人心靈的，因此可以說音樂是綜合的藝術(shù)。2、創(chuàng)造性（或者稱即興性）孩子的生活經(jīng)驗沒有受太多的社會影響而定型，因此他們天

22、然的具有對音樂的創(chuàng)造性。在看到一幅圖畫后， 他們可以根據(jù)自己的理解用音樂去表達，通過簡單的樂器即興演奏、即興表演，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。當沒有樂器 時，他們能用手、腳、筷子、報紙等代替音樂進行演奏，充分體現(xiàn)對樂器的創(chuàng)造性。3、親自參與、訴諸感性、回歸人本情商是人們智力發(fā)展的一個重要因素，以往人們不知道通過何種途徑去培養(yǎng)，現(xiàn)在奧爾夫就是一個培養(yǎng)情商的好方法。通過孩子的視、聽、觸、嗅，最大限度地調(diào)動孩子各個方面 的能力，開發(fā)孩子的潛能。原本的音樂是一種人們必須自己參與的音樂。音樂在這里的作用在于，它使人們成為一個主動者參與其間，而不僅僅是一個聆聽者。當音樂響

23、起，你可以用身體動作表達，就像有的小孩子，聽到電視里面唱歌或者跳舞，也扭動小屁股跳起來，嘴里也哼唱起來。這種自娛自樂的音樂形式有助于情感的抒發(fā)與宣泄。4、從本土文化出發(fā)奧爾夫的音樂教育思想及其教學(xué)方法， 呈現(xiàn)一種開放性，這使得奧爾夫音樂教育體系在 任何一個國家、民族的傳播必然形成本土化。奧爾夫音樂重在理念，它沒有規(guī)定一個標準的 示范課程，他鼓勵人們依照本國的文化，將他的音樂理念融入其中，這樣雖然給教學(xué)帶來一 定難度，但也給各國的奧爾夫教育工作者提供了 一個無限發(fā)展的空間。從本土出發(fā)，中國的奧爾夫結(jié)合了本民族的文化、語言、民歌、童謠甚至是方言。這種 音樂更被人們熟知，更為人們所接受，具有通俗性，

24、人們更易懂。因此，各國的奧爾夫理念 相同，卻在具體內(nèi)容上不同，不會使奧爾夫局限在某一時代、某一國家，而是不斷創(chuàng)新，世 世代代發(fā)展下去。5、從兒童出發(fā)音樂不是精英人才的專利品，在七種智能學(xué)說里面，提到可以通過藝術(shù)渠道對人進行培 養(yǎng)。有些家長認為孩子沒有音樂細胞，沒必要對孩子進行音樂教育，這就大錯特錯了。藝術(shù)是每個人的本能。每個孩子都能感受和體驗。一個6歲以下的孩子，聲帶發(fā)育還不成熟，如果讓孩子唱一個長音，他還唱不下來，有 時出現(xiàn)唱歌唱不準的現(xiàn)象，也是正常的，但他的動作發(fā)展已經(jīng)成熟，聽覺也是成熟的，因此奧爾夫最適于孩子。讓他們從小懂得節(jié)奏、韻律，了解音樂語言。奧爾夫音樂特點奧爾夫音樂的最大特點是關(guān)

25、注對孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會把學(xué)音樂當成一種負擔或功利，而會全心身地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器自 由地演繹，以獨特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。當音樂成為孩子自身的需求，孩子對樂理、樂感、 表演、演奏以及語言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。同時強調(diào)創(chuàng)造精神的塑造， 在課堂上，孩子用蛙鳴筒摩仿秋夜的蛙聲，用腕鈴描繪春江細雨，用語言與拍打肢體來演繹節(jié)奏，尤其一群孩子一起表演不同聲部時，一部悅耳動人的交響樂就在孩子們中誕生了。奧爾夫音樂給孩子發(fā)展個性提供了無限的空間，也在集體表演中給了孩子集體意識與合作精神，在課堂中還讓家長參與課程，父母與孩子一道學(xué)習(xí)、表演，讓課程更

26、有樂趣和意義。根據(jù)奧爾夫原本性音樂教育的原理和幼兒園教育大綱精神，培養(yǎng)學(xué)生的感知反應(yīng)能力、 領(lǐng)悟能力、身體各部或心腦的協(xié)調(diào)能力、記憶力、創(chuàng)造力、交流溝通能力等等，同時培養(yǎng)學(xué) 生在藝術(shù)方面的素養(yǎng)：感覺（及情感體驗）、表現(xiàn)、創(chuàng)編的能力，并通過親自參與的活動（說、 唱、奏、動、聽、游戲等），去探究、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)。目前許多幼兒園還停留在排 排坐，唱唱歌的落后狀況，根本沒有系統(tǒng)的音樂課程， 能夠真正啟發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能，因此，奧爾夫音樂設(shè)置了符合中國孩子特點的親子奧爾夫音樂班幼兒園奧爾夫音樂班課程。奧爾夫音樂的局限性奧爾夫音樂不是學(xué)習(xí)高深的音樂技能，它重在開發(fā)人的潛能，可以說奧爾夫是關(guān)于音樂的啟蒙

27、，是學(xué)習(xí)其它音樂的起步?？傊瑠W爾夫打破了科學(xué)的系統(tǒng)性，擺脫了科學(xué)對音樂的桎梏， 更有利于個性的健康發(fā)展。奧爾夫音樂的優(yōu)勢奧爾夫的音樂教育原理是指原本性的音樂教育。原本的音樂是指人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間，把動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起，是一種人們必需自己參與的音樂；原本的音樂是接近自然，源于生活，能為每個人學(xué)會和體驗的，非常適合于兒童的。它形式簡潔，它不用什么大的形式，不用結(jié)構(gòu)；是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。奧爾夫原本性音樂教育的原理可以歸納為以下幾點：1、即興性；2、綜合性；3、參與性；4、自然性；5、民族性6、大眾性。其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最

28、吸引人的構(gòu)成部分。奧爾夫音樂教育的可貴之處在于：1、音樂教育不再是個別的， 而是讓每一個孩子都有了機會來感受，表現(xiàn)音樂的豐富性。2、讓孩子們擺脫了琴凳琴弦的束縛，也不再只是被動地聆聽。沒有枯燥乏味的技巧訓(xùn) 練，即可讓孩子進入表現(xiàn)音樂的階段，使學(xué)習(xí)音樂不再那么" BORING。3、孩子不再是一直被動地學(xué)習(xí)固化的東西，而有了自己廣泛的即興創(chuàng)作的空間。4、把孩子從單純的個體化的練聲，練琴帶入了合作的天地，讓他們早早地開始學(xué)習(xí)如 何協(xié)作、服從、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)。5、在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通 與聯(lián)系，在“玩”中增強合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。奧爾夫

29、音樂教學(xué)法奧爾夫教學(xué)法是一種先進而獨特的音樂教學(xué)法。它用兒童喜聞樂見的形式如說兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養(yǎng)兒童的樂感，尤其是節(jié)奏感和聽力，使兒童能夠感受音 樂帶來的快樂，熱愛音樂。奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng)建者卡爾奧爾夫(1895-1982)是一位卓有成績的德國作曲家，音樂作品在全世界經(jīng)常上演。他同時也是位音樂教育改革先驅(qū)。他的音樂教育體系在全世界廣為流傳，教材被翻譯成二十多種文字。他認為，傳統(tǒng)音樂教學(xué)法舍本求末，過度強調(diào)技巧，卻 忽略了音樂的生命、創(chuàng)造和表達。奧爾夫教學(xué)法強調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。它把語言、律動和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種 形式，使孩子不僅