《北大荒的秋天》課堂教學(xué)實(shí)錄案例

1、.?北大荒的秋天?課堂教學(xué)實(shí)錄案例師：先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段，讀一遍可以，也可以多讀幾遍。要求讀正確。生：自由朗讀。師：讀了幾遍2、3遍愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？讀得同學(xué)認(rèn)真讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。生1：讀第二自然段。師：他讀得怎么樣？生：評(píng)價(jià)。從學(xué)生的評(píng)價(jià)糾正了：幾縷、血紅、絳紫、五彩斑斕等讀音師：誰(shuí)愿意再正確地來(lái)讀一讀這段文字呢？生：讀第二自然段。2人師：大家讀得很投入，通過(guò)我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來(lái)還要請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這一自然段，考慮這樣一個(gè)問(wèn)題，這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的風(fēng)光。生：自由朗讀后答復(fù)，要求其他同學(xué)仔細(xì)聆聽(tīng)。生1：這一自然段寫了北大荒秋天天空的流云色彩

2、多。生2：寫的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了黃昏西邊的天空會(huì)有幾縷流云，流云在落日的映照下，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。生3：我認(rèn)為寫的是北大荒秋天的天空很美麗。師：這么多同學(xué)都發(fā)表了自己的見(jiàn)解，說(shuō)法各不一樣，請(qǐng)你再仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師的問(wèn)題區(qū)分一下，哪一位同學(xué)說(shuō)得格外好呢？老師問(wèn)的是這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的風(fēng)光？生4：我覺(jué)得生2說(shuō)得好，特別完好。師：哦，那把整段說(shuō)下來(lái)不是更完好嗎？你們覺(jué)得呢？生5：我覺(jué)得生3說(shuō)得好，說(shuō)得很清楚，也不羅嗦。師：你們覺(jué)得說(shuō)得有道理嗎？有對(duì)，要概括一自然段的主要內(nèi)容就要說(shuō)得清楚，又要說(shuō)得簡(jiǎn)潔。師：從同學(xué)們的交流中，我們知道北大荒，

3、秋天的天空很美，出示圖畫瞧，這就是那美麗的天空。那北大荒秋天的天空終究美在什么地方呢？請(qǐng)你自己再讀讀這段課文，試著用文中的詞句來(lái)說(shuō)明。你可以用筆圈圈劃劃。生：自由閱讀、圈劃，然后大堂交流。生1：我覺(jué)得這句話寫得特別美“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。師：你覺(jué)得它寫得美在哪兒呢？生2：這些流云在落日映照下，顏色有很多種，一道銀灰，一道橘黃，所以我覺(jué)得很美。師：指圖是啊，天空中有一道像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會(huì)有哪些像什么一樣的顏色呢？生1：像草一樣的綠色。師：那叫生：草綠生2：還有粉

4、紅。金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍(lán)、雪白等師：這么多的顏色，你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？生3：五顏六色五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等師：天空中有這么多色彩，你們覺(jué)得美嗎？美那誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這句話。生4：讀。師：請(qǐng)你再讀讀這句話，除了寫色彩多，你還從中感受到什么？生5：像美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美。師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢？指圖生1：像彩虹。像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯師：說(shuō)得真好，聽(tīng)老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？突出轉(zhuǎn)眼間，四個(gè)一道生2：這些流云的顏色變化很快的，原來(lái)天空是一碧如洗的，到了黃昏，一轉(zhuǎn)眼就變出了

5、許多顏色。師：作者還寫了四個(gè)“一道，看圖這些顏色是不是像五顏六色毛線混雜在一起的？生3：不是，是一道一道的，很有次序，不亂的。師：很有層次感的對(duì)嗎？你們覺(jué)得是混成一團(tuán)美，還是這樣美？生：有次序的美。師：剛剛有同學(xué)說(shuō)像孔雀的羽毛是不對(duì)的?？兹傅挠鹈伾褪腔煸谝黄鸬摹煟捍蠹矣懻摰煤苷J(rèn)真，透過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字，我們品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這一自然段，讀出感受。老師為你配上音樂(lè)。生1：配樂(lè)朗讀。師：如今進(jìn)步點(diǎn)要求，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)北大荒的小主人，將家鄉(xiāng)的天空介紹給我們這些外地的游客?？梢杂脮系恼Z(yǔ)言，也可以用自己的話說(shuō)。先自己準(zhǔn)備一下吧！生：準(zhǔn)備，說(shuō)給同

6、桌聽(tīng)，指名說(shuō)。解讀：這是我教學(xué)北大荒的秋天第二自然段的課堂教學(xué)實(shí)錄。聽(tīng)課的老師如是說(shuō)：“思路明晰，教學(xué)流程順暢。這“順暢一詞，說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)卻著實(shí)不易。為了做到教學(xué)流程的順暢，防止旁生枝節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)中常常是老師“滿堂灌。隨著課堂教學(xué)改革中“將課堂還給學(xué)生理念的提出，“滿堂灌的現(xiàn)象已不復(fù)存在，課堂中呈現(xiàn)出的是一種活潑、自主、和諧的氣氛，要在以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂教學(xué)中，達(dá)成教學(xué)目的，而且不能有老師生拉硬套的痕跡，是對(duì)老師的一種考驗(yàn)。因?yàn)椴簧倮蠋煶３Ａ?xí)慣于從自己的角度去理解，把握教材，去“精心設(shè)計(jì)教法，為了達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，怕學(xué)生的答復(fù)過(guò)散，不敢放讓學(xué)生暴露矛盾。其實(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教學(xué)

7、目的的達(dá)成兩者并不矛盾，關(guān)鍵在于老師如何運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言去引導(dǎo)，使整個(gè)教學(xué)流程渾然天成，順利達(dá)成教學(xué)目的。語(yǔ)言是老師從事教學(xué)工作的重要手段，是老師教學(xué)的根本功和必要素質(zhì)。教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)劣與課堂教學(xué)效果有著親密的聯(lián)絡(luò)，蘇霍姆林斯基指出：“老師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。如何利用優(yōu)秀、科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言將學(xué)生的主體性和目的的達(dá)成有效地統(tǒng)一起來(lái)呢？首先，老師的語(yǔ)言要利于學(xué)生大膽地“放。“放就是充分給學(xué)生以自主權(quán)，最大限度地在時(shí)間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自主探究的時(shí)機(jī)。教育理論告訴我們：教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程。學(xué)生沒(méi)有自主參與的時(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)熱情

8、會(huì)越來(lái)越淡薄，自信心越來(lái)越缺乏，才能也越來(lái)越差。與其有我們老師去告訴他們正確答案，不如課堂上放手讓學(xué)生充分去讀，放手讓學(xué)生去說(shuō)，老師別急著去肯定或否認(rèn)，讓學(xué)生在互相地交流碰撞中形成正確的認(rèn)識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的技能。如在教學(xué)北大荒的秋天時(shí)，要求學(xué)生概括第二自然段的段意時(shí)，根據(jù)多位學(xué)生的答復(fù)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)斷定哪位學(xué)生說(shuō)得好，老師再有針對(duì)性的引導(dǎo)，從而使學(xué)生建構(gòu)出概括段意的要點(diǎn)。教學(xué)理論的成功告訴我們：只有大膽地“放，才能讓每一個(gè)學(xué)生得到練的時(shí)機(jī)，才能讓不同的學(xué)生得到最好的開(kāi)展，才能讓學(xué)生帶著自己學(xué)習(xí)成果，向老師和同學(xué)展示自己的成功，才能得到老師有針對(duì)性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放，才能喚醒學(xué)生自主意識(shí)，

9、激活學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，使“發(fā)揮學(xué)生主體作用得到落實(shí)。也就是“變先教為先學(xué)。其次，老師的語(yǔ)言要“扶在目的地達(dá)成上?！胺鼍褪前l(fā)揮老師的主導(dǎo)作用?！胺胖蟮摹胺霾攀怯嗅槍?duì)性的，才是學(xué)生需要的?！胺鲆龅镁?，要扶在學(xué)生的疑處，難點(diǎn)之處，“扶學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。如教學(xué)北大荒的秋天，學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時(shí)，老師在學(xué)生自品感受不深時(shí)，運(yùn)用范讀、舉例、比照等方式讓學(xué)生更深化的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外，“扶不但要讓學(xué)生“知其然，還要“知其所以然?？梢允抢斫庠~語(yǔ)的方法，也可以是讀懂課文的方法等。如教學(xué)北大荒的秋天時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)出概括段意的方法；學(xué)習(xí)第二自然段后，總結(jié)出“品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言美的學(xué)習(xí)方法等?？傊蠋熞瞄L(zhǎng)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字自身