構(gòu)建有效的管理機制促進教師的專業(yè)成長

1、構(gòu)建有效的管理機制 促進教師的專業(yè)成長 增城市富鵬小學(xué)數(shù)學(xué)科組創(chuàng)建優(yōu)秀科組的實踐與研究增城市富鵬小學(xué) 陳紅妹全面實施素質(zhì)教育， 是我國基礎(chǔ)教育當(dāng)前及今后很長一段時期內(nèi)的中心工作。 在這一意義深遠的轉(zhuǎn)型過程中，處于教育實踐最前沿的廣大教師，肩負著重大的歷史使命。教師隊伍的整體素質(zhì)如何，直接影響到素質(zhì)教育的實施水平和教育改革的興衰成敗。因此打造一支高素質(zhì)的教師隊伍是非常有必要的。一所好的學(xué)校，離不開好的管理，一個優(yōu)秀的團隊，一支高素質(zhì)的教師隊伍，更離不開科學(xué)有效的管理。正所謂的：管理出人才，只有運用科學(xué)、合理的管理方法，構(gòu)建既符合于教育發(fā)展特點，又符合教師自身發(fā)展需求的有效的管理機制，才能全面提升

2、教師的綜合素質(zhì)，促進教師的專業(yè)成長。一、 構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)管理機制，促進教師的專業(yè)思想和專業(yè)知識的發(fā)展教師的成長源頭在哪里？在學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅是教學(xué)的需要，更是教師自身成長的需要。古語云“活到老，學(xué)到老” 。如果一個人停止了學(xué)習(xí)，就意味著停止了成長。尤其是教師，是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，肩負著教書育人的重任。構(gòu)建合理有效的學(xué)習(xí)管理機制，能促使教師有計劃地自覺學(xué)習(xí)，提升的教師的專業(yè)思想和專業(yè)知識。因此，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)管理機制是必不可少的。1建立促進教師自學(xué)機制。在很多教師的心目中，他們總認(rèn)為時間和精力是那么寶貴，繁重的教學(xué)任務(wù)、不斷改進的教育改革，都耗去了教師大量寶貴的時間和精力，哪有時間學(xué)習(xí)呀？所以教師

3、的學(xué)習(xí)有很多是 “被動學(xué)習(xí)” 的。 為了變教師的 “被動學(xué)習(xí)” 為“主動學(xué)習(xí)” ， 大力營造 “人人講學(xué)習(xí)，時時講學(xué)習(xí)，處處講學(xué)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)氛圍。首先要做到：（ 1）幫助教師樹立終生學(xué)習(xí)的意念。針對教師不愿學(xué)習(xí)、沒有學(xué)習(xí)意念的思想，我們首先要讓教師轉(zhuǎn)變觀念，明確學(xué)習(xí)的時間是擠出來的，工作與學(xué)習(xí)是密不可分的，從工作中學(xué)習(xí)新技能，新方法并促進專業(yè)知識的成長。讓他們懂得：在與教師的工作交談中多一分心思去思考，這是學(xué)習(xí)；在處理學(xué)生突發(fā)事件時，回放一下自己的方法、態(tài)度，反思一下自己的得與失，這是學(xué)習(xí)；在眾多的傳媒之中捕捉有益的信息，這也是學(xué)習(xí)我們不僅積極鼓勵教師捕捉各種機會主動學(xué)習(xí)，更從細微處見真情，

4、把組織的學(xué)習(xí)意愿，植根于每位教師的學(xué)習(xí)意愿中，使其樹立終生學(xué)習(xí)的意念， 變教師的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)” 。（ 2）為教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為教師創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效地促進教師自主學(xué)習(xí)。 我們用“走出去、請進來”的方式，為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境；每學(xué)期組織學(xué)科教師參加增城市、廣州市的教學(xué)研討活動，邀請增城市教研室的專家到我校指導(dǎo)工作。為了鼓勵老師多學(xué)習(xí)，科組 訂閱與本學(xué)科工作有關(guān)的報刊、雜志，并派發(fā)到科級組，供老師們閱讀。還定期向教師推薦閱讀書目， 并要求寫讀書筆記， 每學(xué)期不少于10 篇。 每天開放圖書室、 閱覽室，供老師借閱，并要求做好閱讀登記。2建立交流與激勵的機制。有效的

5、學(xué)習(xí)交流活動， 能有效地提高教師的專業(yè)知識水平。 為了更好地提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識水平，我數(shù)學(xué)科組非常重視老師的學(xué)習(xí)交流活動。為老師們搭建多種學(xué)習(xí)交流的平臺。每學(xué)期開展學(xué)科優(yōu)秀教師經(jīng)驗交流活動、讀書心得體會交流活動、學(xué)科專題研討交流活動等，開展“一人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”的聽課、評課活動，與兄弟學(xué)校進行“結(jié)對子”的學(xué)習(xí)研討活動。為了提高科組老師學(xué)習(xí)的積極性，我校把老師的學(xué)習(xí)情況納入到教師的繼續(xù)教育中，并與期末的評先評優(yōu)掛鉤，力求提高老師學(xué)習(xí)的積極性，更好地使老師們通過不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，有效促進教師的專業(yè)思想和專業(yè)知識的成長。二、構(gòu)建實踐反思機制，促進教師教學(xué)技能的發(fā)展。俗話說：實踐出真知。教師

6、真正的成長不在于崗前培訓(xùn)，也不在于過程中的脫產(chǎn)培訓(xùn)，教師能力的顯著提高是教學(xué)實踐與反思。學(xué)校要想提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，就必須為教師構(gòu)建一定的教學(xué)實踐機制，把教師的教學(xué)實踐與反思融為一體，建立實踐反思機制，促進教師教學(xué)技能的發(fā)展。1 .建立“學(xué)習(xí)實踐反思”機制，提升教師專業(yè)能力。教師專業(yè)能力的提升，離不開學(xué)習(xí)、實踐與反思。在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思是教師專業(yè)能力有效提升的途徑。學(xué)習(xí)實踐反思”是我校數(shù)學(xué)科組在提升教師專業(yè)能力方面采取的一個有效的機制。一學(xué)習(xí)。為了更好地進行課堂實踐，首先要學(xué)習(xí)。 （1）每周五下午4:30 5:30 為數(shù)學(xué)老師的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，我們采取學(xué)習(xí)與培訓(xùn)相結(jié)合的形式，進行

7、理論知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高老師的理論素養(yǎng)和專業(yè)知識水平，為課堂教學(xué)實踐做好鋪墊。（ 2）采用“走出去，請進來”的形式提高教師學(xué)習(xí)的機會。近年來，我校每學(xué)期都邀請有關(guān)的專家到我校進行課堂教學(xué)指導(dǎo)或開展專題性講座。為了增長教師的知識，開闊教師的視野，我校每學(xué)期都有計劃地組織教師外出參觀學(xué)習(xí)。如：組織溫淑珍、李巧玲等老師到廣東韶關(guān)參加廣東省第七屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比觀摩活動，派賴愛華、馬伯莉等老師參加在東莞舉行的“全國小學(xué)數(shù)學(xué)課改十年成果教學(xué)研討觀摩會”等。二實踐。課堂教學(xué)實踐是提高教師教學(xué)技能的有效途徑，我校數(shù)學(xué)科實行“全員參與”與“練精兵”的實踐機制。全員參與能為每位教師搭建展示自我的平臺

8、，讓老師們在實踐研究中成長。我數(shù)學(xué)科組每學(xué)期都會開展”一人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課“的活動，作為科組一項常規(guī)性的教學(xué)實踐活動，并形成了一項教學(xué)實踐制度。學(xué)期初，學(xué)校都會在教學(xué)工作計劃中規(guī)劃此活動，并制定活動排期表，要求每一位教師積極參與活動。 “練精兵”可以以點帶面，引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。因此，我科組不但建立全員參與制，提升教師隊伍整體素質(zhì)，還建立“練精兵”機制，促進教師個性發(fā)展，發(fā)揮“精兵”的示范、引領(lǐng)作用。每學(xué)期進行三個“練兵”課活動。分別是“專題研討課” （針對日常教學(xué)中學(xué)科出現(xiàn)的教學(xué)問題而確定研究主題） 、 “課題研究實踐課” 、 “教學(xué)技能比武課” ，讓學(xué)科帶頭人承擔(dān)課例，其他老師參與聽課、評課等

9、活動。這樣的教學(xué)實踐活動，不但能為教師專業(yè)成長搭建開放的、互動的、交流、溝通的平臺，而且能培養(yǎng)出一批業(yè)務(wù)精良、專業(yè)水平高的學(xué)科骨干教師，促進進教師教學(xué)技能的提高。三反思。要想真正促進教師的專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)教師自我反思習(xí)慣必不可少，讓教師在實踐中反思，在反思中發(fā)展。第一寫教學(xué)后記：授課后根據(jù)課堂的教學(xué)情況進行撰寫教學(xué)后記，反思教學(xué)中的不足，總結(jié)經(jīng)驗，使教學(xué)后記為以后的教學(xué)起指導(dǎo)性的作用。第二寫心得：教師把參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)中的所得，觀課、聽說課的收獲等寫下來，教學(xué)時就會不經(jīng)意的用上，教師的教學(xué)技能將不斷豐富。第三撰寫教學(xué)隨想：建立“個人成長記錄袋” ，記錄自己成長歷程，并撰寫教學(xué)隨想錄，隨時隨地地捕

10、捉自己在教學(xué)實踐總的閃光點和不足之處，并針對不足之處，探索改進的方式方法，形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。2 . 建立“互助”機制，促進教師的良性發(fā)展。教師的專業(yè)成長一部分來自于個人的努力，但更重要的是來自于同事以及專家之間的學(xué)習(xí)交流討論，在相互學(xué)習(xí)交流中取別人之長，補自己之短，有效提高自己的專業(yè)水平，促進教師的良性發(fā)展。（ 1）結(jié)對子： 第一是師徒結(jié)對。讓有經(jīng)驗的教師做青年教師或教學(xué)水平比較低的教師的師傅，讓青年教師或教學(xué)水平比較低的教師做有經(jīng)驗教師的徒弟，取長補短，互相促進，以達到教學(xué)的雙贏。具體實施方法是：一、科組公布師傅的評選條件，發(fā)動本科組推薦和教師自薦。二、組織科組進行考評，確定師傅

11、名單，并頒發(fā)聘書。三、制定師傅職責(zé)和簽訂師徒合同，規(guī)定每位師傅一對一結(jié)隊指導(dǎo) 1 名青年教師教育教學(xué)工作兩年。師傅每學(xué)期至少為徒弟上兩節(jié)示范課，跟蹤聽課5 節(jié)；經(jīng)常性指導(dǎo)徒弟的備課、改作業(yè)、課外學(xué)生等常規(guī)性教學(xué)工作；徒弟每學(xué)期要向師傅至少上兩節(jié)匯報課。師徒結(jié)對后，青年教師能較快地掌握駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)，在互教互學(xué)中，師傅也從青年教師身上捕捉到閃光點和聰明才智，從中彌補了自己的某些不足，師傅與徒弟之間達到教學(xué)的互利共贏，達到了教學(xué)相長，雙雙飛躍，共同進步的目的。第二是兄弟學(xué)校結(jié)對。為了能好地提高教師的教學(xué)技能，有效促進教師的成長。我數(shù)學(xué)科組分別與多間兄弟學(xué)校進行結(jié)對幫扶的活動，如與派潭育英小學(xué)進

12、行為期兩年的結(jié)對幫扶活動?；顒又?，建立與育英小學(xué)之間校際交流活動制度，每學(xué)期我校的數(shù)學(xué)骨干教師都要送教上門，并指導(dǎo)、參與它們的教研活動。育英小學(xué)的老師到我校上匯報課，并定期參與與本校專題研討、課題研討、集體備課等教研活動。每學(xué)期末雙方還要進行總結(jié)交流會，力求通過互助互學(xué)共同進步，促進教師的良性發(fā)展。（ 2）集體備課：為了培養(yǎng)教師的合作技能，促進教師的良性發(fā)展，每周二下午4：205： 20 是數(shù)學(xué)課集體備課的時間。集體備課要求做到“四定” 、 “一?！?。 “四定”是指定時、定地、定內(nèi)容、定單元主備人；“一?！笔侵讣w備課的模式：個人鉆研。集體研討（根據(jù)個人鉆研的情況進行集體研討、交流，探討備課

13、的重難點、教法、作業(yè)設(shè)計等）。試點實驗。個人反思?！凹w備課”教研活動的開展，加強了老師們之間的學(xué)習(xí)交流，促進了教師間的合作，真正把集體的智慧充分發(fā)揮，促進了教師教學(xué)水平的共同提高。三、構(gòu)建“研練”制度，促進教師理論修養(yǎng)和教研能力的發(fā)展在我校積極構(gòu)建“科研興?！钡倪\作體系過程中，我們認(rèn)識到，要有效提升教師的科研能力，并不在于科研課題的多少，而關(guān)鍵在于構(gòu)建一套行之有效的教研機制。1 .建立有效的教研機制，提升教師的研究能力?！敖炭蒲幸惑w化”校本教研的規(guī)劃，是我校深入實施“科研興教” 、 “科研興?！惫こ痰闹匾e措，努力促使教育科研校本化和常規(guī)化，為更多的數(shù)學(xué)老師提供平臺，實現(xiàn)教育科研課題研究與改

14、進教育教學(xué)現(xiàn)狀、促進教師專業(yè)化發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效對接。為此，我數(shù)學(xué)科提出了專題研究與課題研究相結(jié)合的“ 1+1”的校本教研模式。（ 1）專題研究，以點帶面，提升教師的研究能力。教學(xué)既研究。專題研究是針對課堂教學(xué)中的常態(tài)問題進行最直接、最有效的教學(xué)研究方式，能較快地幫助老師解決教學(xué)中所遇到的問題，同時也能起到以點帶面，提升教師研究能力的作用。我們的做法是：有計劃地先引導(dǎo)教師養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題研究問題解決問題”的習(xí)慣意識， 再按照 “課例+講座+研討”的程序進行專題研究活動。 以我校三年級進行的 “計算教學(xué)”專題研討為例。數(shù)學(xué)科針對我校學(xué)生計算能力較差，對計算不感興趣等問題，在三年級進行“計

15、算教學(xué)”專題研討：首先是組織三年級的全體教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進行計算教學(xué)教材教法的學(xué)習(xí)研究，然后組織教師進行集體備課，再由兩位老師進行“同課異構(gòu)”的課例觀摩，接著由負責(zé)數(shù)學(xué)教研的主任進行了同課異構(gòu)殊途同歸 演繹精彩專題講座，最后組合研討活動。這樣，讓數(shù)學(xué)老師在專題研究活動中，既懂得了計算教學(xué)常用的方式方法，也感悟到不同的教學(xué)方式也能收到相同的效果，同時也掀起了全校數(shù)學(xué)老師針對不同年級的計算教學(xué)進行了研究的熱潮， 有效地提高數(shù)學(xué)老師的研究能力。（ 2）小課題研究，逐步推開，促進課題研究常態(tài)化。很多教師認(rèn)為搞教育科研是教育專家們的事情，所以教師對搞科研的熱情并不高。為了減低坡度， 激發(fā)教師參與教育科研

16、的熱情， 提高教師的科研能力。 我數(shù)學(xué)科按照 “問題即課題，反思即研究，成長即成果”的思路，引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師開展小課題研究，以提升教師的專業(yè)技能，促進課題研究的常態(tài)化。根據(jù)我市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課題 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)有效性的實踐研究 。 我校也申報了街級的研究課題新課程背景下課堂有效練習(xí)的研究 。以此課題統(tǒng)領(lǐng)，我科組要求數(shù)學(xué)老師結(jié)合自己教學(xué)中遇到的實際問題，確立以級為單位的小群體式的小課題。如： 有效練習(xí)課的探究 、 如何設(shè)計單元練習(xí)課 、如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做練習(xí)的好習(xí)慣如何提高學(xué)習(xí)練習(xí)的效率等。我們采取“草根式”科研行動，開展群體合作的教學(xué)研究，在合作的氛圍中實現(xiàn)教師研究能力的提升，促進課題研究

17、常態(tài)化。以六年級確立的有效單元練習(xí)課的探究這一研究主題為例，說說小課題的探究過程：發(fā)現(xiàn)問題，確立主題。六年級教師針對本年級學(xué)生對單元練習(xí)課興趣不濃，練習(xí)效果較低， 老師對單元練習(xí)課不夠重視等問題， 結(jié)合數(shù)學(xué)課的課題而確立了此研究主題。學(xué)習(xí)借鑒，初定方法。就是要學(xué)習(xí)專家對于這個問題的思考和建議、同行對于產(chǎn)生類似問題的原因分析和解決問題的實踐策略，從中梳理出自己的觀點，初步形成自己對問題解決的辦法。六年級的教師通過網(wǎng)絡(luò)和有關(guān)的報刊雜志學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，通過參加荔城街、增城市舉行的有關(guān)練習(xí)課的研討活動、課堂觀摩等活動，對有效的單元練習(xí)課的設(shè)計有了初步的認(rèn)識，并形成自己觀點。嘗試實踐，及時調(diào)整。就是根據(jù)

18、自己初步的成因分析和策略思考進行教學(xué)實踐，在實踐的過程中不斷反思并及時調(diào)整，找出問題解決的有效策略。六年級的全體教師都進行了課堂實踐活動，選用不同的單元練習(xí)內(nèi)容，采用“同課異構(gòu)”的形式進行課例實踐。邊實踐邊反思，不斷提高解決問題的策略?？偨Y(jié)提升，形成成果。就是要把開展的活動形成結(jié)論，并以論文、案例或結(jié)題報告的形式進行成果記錄與表述，便于自己在以后對此問題作進一步思考和提升。六年級的老師通過對有效單元練習(xí)課的探究這一研究活動，從中摸索出一套提高數(shù)學(xué)單元練習(xí)課設(shè)計的有效方法，不僅提高了老師對單元練習(xí)課的設(shè)計水平，大大提高了單元練習(xí)課的效率，還提高了老師們的研究能力。2 . 建立練筆機制，催生教研成

19、果，提升教師的寫作水平。任何一個人的成長并不是一朝一夕的事情，它是一個漫長的過程。只有不斷實踐探究，不斷總結(jié)反思，才能一步一步提高自身的素養(yǎng)，形成良好的教育思想、教育理念和教學(xué)行為。因此，教師只有在教學(xué)實踐中勤于練筆，才能提升自己的寫作水平，在理論素養(yǎng)上促進自己向?qū)I(yè)化發(fā)展。（ 1）結(jié)合平時的教學(xué)實踐進行練筆。葉瀾教授曾說，一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。在平時的教學(xué)實踐中，教師會經(jīng)常遇到一些教學(xué)問題、產(chǎn)生一些心得體會，如果能及時的記下來，不僅對自身的業(yè)務(wù)能力的提高有很大的幫助，而且還能催生教研成果。為此，我數(shù)學(xué)科建立教師的平時練筆制度，要求做到

20、：撰寫教學(xué)后記：要求數(shù)學(xué)老師在每節(jié)課后都要撰寫教學(xué)后記，反思每一節(jié)課教學(xué)中的得失。撰寫教學(xué)隨想：為每一位數(shù)學(xué)老師建立成長記袋，每學(xué)期規(guī)定每位老師結(jié)合自己所教的科目，撰寫兩篇以上的教學(xué)隨想，把自己在教學(xué)實踐中的所思所感寫進“教學(xué)隨想錄”里，作為個人成長的憑證。撰寫讀書筆記：要求數(shù)學(xué)老師平時要閱讀與教學(xué)有關(guān)的書籍報刊，每學(xué)期至少寫 10篇以上的讀書筆記。（ 2）學(xué)期末進行總結(jié)性練筆。老師們經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，在教學(xué)中肯定有成功的地方，也有不足之處，作為教師，一定要善于思考、總結(jié)、改進，這樣才能使自己的教研能力不斷提高。我數(shù)學(xué)科組不僅注重老師的平時練筆，還強調(diào)期末的練筆，以此來促成數(shù)學(xué)科教研成果的催生，提高教師的寫作水平。進行教育敘事、教學(xué)論文、教學(xué)案例及教學(xué)反思的評比：每學(xué)期末，要求老師進行總結(jié)反思，回顧自己的教學(xué)歷程，把值得發(fā)揚的教學(xué)經(jīng)驗記