讓教學(xué)案成為課改之花

1、濟(jì)寧市思想品德學(xué)案導(dǎo)學(xué)研討會匯報材料讓教學(xué)案成為課改之花 微山縣夏鎮(zhèn)一中西校教學(xué)案的編制和使用尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同仁：你們好！微山縣夏鎮(zhèn)一中西校坐落于美麗的微山湖畔，是一所擁有36個教學(xué)班的全封閉寄宿制學(xué)校。幾年來學(xué)校顯著的育人業(yè)績贏得了社會各界的廣泛認(rèn)可和贊譽(yù)，成為微山湖地區(qū)百姓心目中值得信賴的學(xué)校。隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課程改革的逐步推進(jìn)，我校在課堂教學(xué)改革方面做了一些積極的探索，在全體教師的潛心研究、嘗試摸索中，于2006年秋拉開課改序幕，2007年春，總結(jié)推出了教學(xué)案為載體的“自學(xué)釋疑達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式。2008年我們又對該模式的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)范和調(diào)整，豐富完善了“預(yù)習(xí)

2、前置，細(xì)化課堂”等更為詳細(xì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。我今天向大家匯報的內(nèi)容主要是我校“自學(xué)釋疑達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式中“教學(xué)案”的編制和使用，不當(dāng)之處敬請批評指正。一、簡談“自學(xué)釋疑達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式。我校的“自學(xué)釋疑達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，遵循循序漸進(jìn)的原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。其基本結(jié)構(gòu)分為課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)兩大部分，具體細(xì)化為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究、小組展示、糾錯互評、點(diǎn)撥拓展、提煉總結(jié)和診斷評價”七個環(huán)節(jié)，按照各環(huán)節(jié)在模式結(jié)構(gòu)中的組織形式及作用概括為自學(xué)、釋疑、達(dá)標(biāo)三大板塊（如下圖）。三大板塊并非孤立存在，而是相互滲透、互相連接的。我校課堂教學(xué)中的時間分配，課前預(yù)習(xí)約15分鐘（一般放在小自

3、習(xí)課進(jìn)行），課堂教學(xué)40分鐘，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)最大限度地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，做到“堂堂清”，不留課下作業(yè)。為保證該模式順利有效的實施，我校采取以下具體措施：1、各班級根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力分成68個學(xué)習(xí)小組，建立小組合作、交流展示、發(fā)展評價機(jī)制。2、取消手寫教案及學(xué)生作業(yè)本等常規(guī)模式，推行教案、學(xué)案一體化。3、加強(qiáng)集體備課，集備小組精心制訂教學(xué)案。4、把課堂時間更改為40分鐘，余出的時間在每天上午和下午各增加一節(jié)小自習(xí)，作為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間（主要作為學(xué)生課堂預(yù)習(xí)的時間）。二、教學(xué)案的編制和使用。 我?！敖虒W(xué)案”是教師的教案、學(xué)生的學(xué)案的一體化。它是教師在集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合“自學(xué)釋疑達(dá)標(biāo)”

4、課堂教學(xué)模式特點(diǎn)，集思廣益，兼融教師的個性特點(diǎn)而形成的，目的在于摒棄課堂的形式主義，追求課堂的實效。（一）教學(xué)案的編制程序。對教學(xué)案的編寫設(shè)計，我們稱之為“第一次備課”。我校主要通過集體備課編寫教學(xué)案，其主要方式是個人備課和集體備課相結(jié)合，集體備課統(tǒng)領(lǐng)個人備課。我校各備課小組每周至少進(jìn)行一次集體備課活動（在固定的時間統(tǒng)一在集備室進(jìn)行），集體備課其中一項主要內(nèi)容就是精心設(shè)計編寫教學(xué)案（我校具體制訂了教學(xué)案編寫細(xì)則），要求各集備小組采取周前備課（提前一周備課），確定主備人，主備人說課，其他成員積極參與，提出個人觀點(diǎn)，修正完善教學(xué)案?；韭窂礁爬椋褐芮皞湔n主備人備課備課組修訂年級組審定印制教學(xué)案。

5、我校的集體備課基本做到了個人智慧和集體智慧相融，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)藝術(shù)共生，真正讓教學(xué)案成為廣大教師提高教育教學(xué)質(zhì)量的精品，成為學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的有效工具。（二）教學(xué)案的內(nèi)容編制。教學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計要符合學(xué)生邏輯思維和認(rèn)知規(guī)律，符合思想品德課標(biāo)要求，力求培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，回歸教材的能力，組織答案的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。具體內(nèi)容一般應(yīng)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)疑點(diǎn)、熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程、拓展探究、達(dá)標(biāo)測試和感悟收獲等教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)案設(shè)置情境選取材料時，要體現(xiàn)“三維”學(xué)習(xí)目標(biāo)和新課程理念，既要緊扣教材，又要精選生活中的典型事例，凸顯政治學(xué)科的生活性和時代性，體現(xiàn)“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實

6、際”的三貼原則。如我校李建老師在導(dǎo)入新課設(shè)置情景時，注重挖掘微山湖地方素材，呈現(xiàn)微山湖所特有的秀美風(fēng)光，同時話題一轉(zhuǎn)，“微山湖也面臨著一些環(huán)境問題”，很自然的把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)探究的意境之中。教師還要注重引入生活情境，根符據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際，精心選擇生活中的事例，問題設(shè)定具有生活性、趣味性。 教學(xué)案的學(xué)習(xí)過程分目標(biāo)與過程和方法與感悟兩部分，其目的不僅讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和過程，而且知道如何去學(xué)，突顯教學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能。教學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能應(yīng)體現(xiàn)在（1）明析學(xué)習(xí)目標(biāo)和過程，讓學(xué)生清楚學(xué)什么；（2）注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生知道怎么學(xué)；（3）提供展示平臺，讓學(xué)生有機(jī)會參與學(xué)習(xí)和實踐，在情景中體驗和感悟；（4）

7、通過對典型題目探究和達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識，掌握答題方法和技巧。（三）教學(xué)案的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計。根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)，我們在學(xué)?！白詫W(xué)-釋疑-達(dá)標(biāo)”基本模式的基礎(chǔ)上，設(shè)計了思想品德課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。即“新知初探-拓展探究-走進(jìn)生活（達(dá)標(biāo)測試）”。通過教學(xué)案中“自學(xué)任務(wù)”幫助學(xué)生完成新知初探，掌握基礎(chǔ)知識，形成理論觀點(diǎn)；通過自我展示和拓展探究，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀和生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，完成情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)；通過達(dá)標(biāo)測試，培養(yǎng)學(xué)生的答題方法和技巧以及社會實踐的能力。在“新知初探”環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作交流，突出學(xué)生的主體地位。具體過程為：個人自主學(xué)習(xí)

8、小組交流討論明確展示任務(wù)小組成果展示組際互評質(zhì)疑生成理論觀點(diǎn)?！巴卣固骄俊辈糠诌x取12個生活中學(xué)生熟知的典型材料或時政熱點(diǎn)材料，精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生整合知識、拓展探究，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化熱點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程教師注重點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓預(yù)設(shè)和生成共舞，實現(xiàn)“教學(xué)相長”。我們把這個過程稱之為“第二次備課”。“走進(jìn)生活”（達(dá)標(biāo)測試）是檢驗教學(xué)效果，提高學(xué)生能力的重要途徑。選擇題的設(shè)計一般以35個為宜，問題情境一般設(shè)計12個，要精心選材，易于引發(fā)學(xué)生思考，問題設(shè)計要有深度和梯度性。對于典型題目要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)它們發(fā)現(xiàn)并解決問題的實際能力，同時還要重視其它類型題目訓(xùn)練。（四）教學(xué)案使用后的信息反饋。課

9、堂教學(xué)完成后，我們對學(xué)生已使用的教學(xué)案不是束之高閣，而是在課后收齊后上交，任課教師對教學(xué)案仔細(xì)批閱，掌握學(xué)生的完成情況，搜集教學(xué)反饋信息，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中遺留和生成的新問題，進(jìn)行整理后認(rèn)真書寫在教學(xué)案的“課后反思”或“教學(xué)后記”中，從而完成教學(xué)的再設(shè)計過程。我們把這個過程稱之為“第三次備課”。教學(xué)案的質(zhì)量好壞直接決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)差，為保障我校教學(xué)案的編寫質(zhì)量和使用效果，每周由備課組主持在組內(nèi)對教學(xué)案進(jìn)行自查，每兩周年級組要對各科教學(xué)案進(jìn)行抽查，每個月教務(wù)處要組織業(yè)務(wù)常規(guī)檢查，每兩個月都要在全校范圍內(nèi)舉行優(yōu)秀教學(xué)案、精品個案（案例）評選活動，每個學(xué)期都要進(jìn)行優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀備課組評選活動，

10、各項評選結(jié)果直接納入到教師的業(yè)務(wù)常規(guī)考核之中，作為我校教師綜合考評的重要依據(jù)之一。三、我校推行以教學(xué)案為載體的教學(xué)模式取得的成效。我校以教學(xué)案為載體的教學(xué)模式的使用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化了學(xué)法指導(dǎo)，使我校教育教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，教育教學(xué)業(yè)績居于我縣前列。作為一所湖區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，我校在2007年被評為“濟(jì)寧市教學(xué)示范學(xué)?！保?009年被評為“山東省教學(xué)示范學(xué)?！保?2009年12月，市教研室關(guān)明春主任帶領(lǐng)市各科教研員對我校進(jìn)行“跟進(jìn)式”教學(xué)視導(dǎo)，走進(jìn)課堂，走到老師中間，對我們指導(dǎo)幫助；2010年3月28日，山東省教研室八科教研員前來我校進(jìn)行調(diào)研，對我校的教學(xué)模式及教學(xué)案給予了高度贊賞。思品教研員張彩霞老師說：“課堂教學(xué)模式真正做到了以生為本，回到了教育的本真；教學(xué)案設(shè)計好，貼近生活，能觸動學(xué)生的心靈，教學(xué)案是一個很好的探索?！痹偌由?/p>