進(jìn)行話題拓展教學(xué),提高復(fù)習(xí)課中合作學(xué)習(xí)的有效性

1、進(jìn)行話題拓展教學(xué)，提高復(fù)習(xí)課中合作學(xué)習(xí)的有效性仙華外校 樓成芳溫故而知新，復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)中舉足輕重的環(huán)節(jié)；同理，復(fù)習(xí)課是學(xué)科教學(xué)中必不可少的授課方式。如何使復(fù)習(xí)課既生動(dòng)又有效是一線教師長(zhǎng)期努力探索的話題。老師們?cè)谄綍r(shí)備課當(dāng)中較多地注重語言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)、鞏固、拓展與運(yùn)用，而且也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，收到了較好的成效。筆者從近幾年的復(fù)習(xí)觀摩課中得到了另一種啟示：復(fù)習(xí)課中應(yīng)該拓展話題的內(nèi)容，升華話題的情感和思想，讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。現(xiàn)選兩個(gè)教學(xué)片段予以分析：片段一，案例背景：2005年的一次教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，我拿到的備課任務(wù)是八年級(jí)下冊(cè)期中復(fù)習(xí)單元Unit 20 的第一課時(shí)（Lesson 77）

2、。當(dāng)時(shí)要上課的班級(jí)已早就上完該課文了，所以也只有當(dāng)復(fù)習(xí)單元的復(fù)習(xí)課上了。我對(duì)自己提出了既不煮新米，又不炒冷飯；讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所得的備課要求。在認(rèn)真研究了本課的重點(diǎn)語言結(jié)構(gòu)和主要話題后，確定了本課堂的話題拓展方向：讓學(xué)生進(jìn)一步感受、領(lǐng)悟“悲、喜情緒和思想”，請(qǐng)看下面的教學(xué)片段。案例情景描述：在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)、運(yùn)用了語言結(jié)構(gòu)“It makes me happy / sad when ”；簡(jiǎn)單討論、總結(jié)了課文兩個(gè)對(duì)話（一個(gè)關(guān)于電腦的喜事；一個(gè)關(guān)于癌癥的傷心事），針對(duì)圖片進(jìn)行表情描述和理由猜測(cè)之后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)拓展任務(wù)和活動(dòng)：1、我先呈現(xiàn)了動(dòng)物卡通圖片故事（見下圖1），讓學(xué)生分組編故事并進(jìn)行表演比

3、賽，描述好事變成壞事的場(chǎng)景。為激勵(lì)學(xué)生積極合作和大膽表演，我預(yù)先向?qū)W生們說明了本次活動(dòng)將設(shè)立最佳合作獎(jiǎng)和最佳表演獎(jiǎng)。在“笑臉”和“哭臉”的提示下，學(xué)生分組編出了內(nèi)容不盡相同但符合圖意、連貫的故事。各個(gè)小組進(jìn)行了簡(jiǎn)短、詼諧的會(huì)話表演比賽，其中表情豐富，語氣、語調(diào)幽默的小陳被公推為表演獎(jiǎng)得主；分工合理，動(dòng)作迅速，表演效果優(yōu)秀的C組被評(píng)為合作獎(jiǎng)。2、緊接著，我趁同學(xué)們的情緒高漲，表現(xiàn)欲望強(qiáng)和充滿競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我推出了事例列舉任務(wù)：讓學(xué)生列舉生活中由壞事變成好事或由好事變成壞事的事例。學(xué)生列舉了考試不理想時(shí)的糟糕心情，對(duì)比經(jīng)過努力取得進(jìn)步成績(jī)時(shí)的喜悅之情；很開心地玩耍被不小心的突發(fā)事件搞得一團(tuán)糟等身邊發(fā)生

4、的事情。3、在此基礎(chǔ)上我做了簡(jiǎn)單的總結(jié)：So sometimes good things may become bad, yet bad things may become good. When youre sad, try to make things better; when you have something happy, dont be too proud. Do you know an old Chinese story about it? 引出“塞翁失馬，焉知非福（The old frontiersman loses his horse）”的典故（見下圖2），同學(xué)們能用中文流利地

5、表達(dá),現(xiàn)在要求用英語描述,倍感新奇, 于是一起討論可能會(huì)遇到的生詞, 提供相關(guān)提示詞后布置為課后的寫作任務(wù)。 Pic 1 （Happy or sad?） Pic 2 （The old frontiersman loses his horse）案例評(píng)價(jià)分析：1. 話題深入的情感、思想性應(yīng)自然源于課文，且高于課文或無痕于課文。學(xué)生在語言運(yùn)用、習(xí)得的過程中，受到“隨風(fēng)潛入夜”式的教育，必定會(huì)收到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的高效思想情操的熏陶。本課中我確立的德育思想教育與授課內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)是世事變遷、喜哀變化都應(yīng)坦然面對(duì)。該思想性源于課文的兩個(gè)對(duì)話的寓意和兩個(gè)語言結(jié)構(gòu)，拓展運(yùn)用授課環(huán)節(jié)中采用豐富、生動(dòng)的卡通故事和寓

6、言故事引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)得失，冷靜面對(duì)情緒變化。學(xué)生在課堂上自始至終保持興致昂然的良好精神狀態(tài)，在理解、學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用語言知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也親身體驗(yàn)、感受了喜、哀的情緒變化，領(lǐng)悟了“塞翁失馬，焉知非福”的真正寓意，懂得了坦然面對(duì)得失與世事變遷，對(duì)擁有多姿多彩、幸福生活是非常有意義，當(dāng)然更懂得了用這種良好的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)語言能更精彩的道理了。2. 話題的拓展步子和范疇直接影響小組活動(dòng)的可操作性。如本課中我設(shè)計(jì)活動(dòng)1之前的表情描述和猜測(cè)就是為下一步作好鋪墊；如果不設(shè)計(jì)活動(dòng)1而直接進(jìn)行活動(dòng)2的討論，教學(xué)上就會(huì)有“跳躍式”的脫節(jié)效應(yīng)冷場(chǎng)，學(xué)生難以開口、表達(dá)。這種“小步子，快節(jié)奏，高要求”的導(dǎo)課策略能使小組活動(dòng)

7、發(fā)揮最大的功效。片段二，案例背景：2006年的初三復(fù)習(xí)研討會(huì)上本人承擔(dān)了一節(jié)復(fù)習(xí)課的任務(wù)，主題是熱點(diǎn)話題復(fù)習(xí)課。備課當(dāng)中考慮最多的關(guān)鍵詞是“讓學(xué)生有話要說”，“談熱點(diǎn)”，“有教育啟示意義”。我經(jīng)過再三的思考，覺得這樣的復(fù)習(xí)課應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：以聽、說、讀、寫的方式談?wù)摃r(shí)事新聞；學(xué)習(xí)熱點(diǎn)人物的先進(jìn)事跡；探討杰出人物的艱苦成長(zhǎng)經(jīng)歷，最后是談?wù)撃壳半A段初三學(xué)生最重要的事情，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)離升學(xué)考只有兩個(gè)月時(shí)間的初三緊張的復(fù)習(xí)生活，引導(dǎo)他們正確面對(duì)壓力、競(jìng)爭(zhēng)，以積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)。案例情景描述：在課堂的后半課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)或任務(wù)：1、小組討論話題：How to get a good r

8、esult in the high school entrance exam？正是畢業(yè)生最關(guān)心的話題，六人小組進(jìn)行了熱烈的討論。此環(huán)節(jié)我采用了分組競(jìng)賽的方式，討論之后比一比哪個(gè)小組的策略最多，然后以大組比賽的方式發(fā)言陳述觀點(diǎn)。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，提出了三十來?xiàng)l策略，其中不乏 “do more reading”, “help each other”, “talk with teachers and parents”, “have more rich food” 等平凡而寶貴的策略。也有獨(dú)樹一幟的建議“teachers and parents should understand us bette

9、r”，“we shouldnt do too much homework”等等；同時(shí)英語口語也得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。2、有了上一個(gè)話題的討論基礎(chǔ)，我設(shè)計(jì)了個(gè)人總結(jié)思考問題：What have you learnt after so many years school study？目的是讓學(xué)生總結(jié)多年的學(xué)習(xí)所得，給自己一種豐收的喜悅之情，以減緩心理壓力。不過這個(gè)話題的表達(dá)上有相當(dāng)?shù)碾y度，在備課時(shí)也考慮到了這一點(diǎn)，因此制作了一張?zhí)崾驹~的幻燈片。在引導(dǎo)時(shí)我用了最簡(jiǎn)單的問句: “Have you learnt a lot from these wonderful ideas?” 學(xué)生回答: “ Yes

10、.” 緊接著鼓勵(lì): “ Great! With so many ideas help, Im sure youll get an excellent result in the big exam.” 趁著學(xué)生開心的心情, 我馬上追問: “ Have you learnt a lot during so many years school study?” “Yes.” 學(xué)生們果斷地回答?！癟hen what have you learnt?” 一位學(xué)生馬上舉手回答：“Ive learnt a lot of knowledge.”這個(gè)答案是預(yù)料中的。但是還能表達(dá)什么呢？正當(dāng)我想點(diǎn)擊提示幻燈片的時(shí)候

11、，第二位學(xué)生舉手回答：“Ive learnt to help others.” 我當(dāng)時(shí)感到非常興奮, 連忙夸獎(jiǎng)道: “A great girl. Youve helped me a lot.” 接著學(xué)生們你一言、我一語的積極發(fā)言使這個(gè)問題的難度值顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于我備課時(shí)的估計(jì)與想象。他們本著親身經(jīng)歷和感受，表達(dá)了“l(fā)earn to study better”，“l(fā)earn how to make friends”，“l(fā)earn to make the bed，to clean the classroom and keep it clean”，“l(fā)earn to solve problems tog

12、ether”，“l(fā)earn to get on well with my classmates”3、基于以上的探討，我布置學(xué)生做一個(gè)課后親情溝通任務(wù)：Write a letter to your parents，tell them what you have learnt at school and how youre going to improve yourself in the coming two months time.通過完成這個(gè)任務(wù)來整理本課中討論，表達(dá)的內(nèi)容；通過與父母溝通減緩學(xué)生升學(xué)壓力，通過總結(jié)所學(xué)到的東西樹立自信心，通過思考，提高自己的策略來促進(jìn)自己不斷努力。 案例評(píng)價(jià)分

13、析：1拓展復(fù)習(xí)的高效性源于學(xué)生的實(shí)際需求。本課堂所選取的話題貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生所喜聞樂道。目前學(xué)生都處于緊張的復(fù)習(xí)、應(yīng)試階段，心理上有焦慮情緒，思想上升學(xué)的壓力也日見增強(qiáng)，因此本課話題德育與內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)是緩解焦慮、茫然的思想狀況，通過學(xué)習(xí)方法策略的探討、交流增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過與父母的溝通做好心理的調(diào)整，更好地備戰(zhàn)中考；所討論、總結(jié)的結(jié)果對(duì)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)有著重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。2小組活動(dòng)是深入話題的拓展的最有效途徑。本課堂中我所采用的教學(xué)方式是自由發(fā)言和小組討論，為學(xué)生暢所欲言搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，學(xué)生在小組活動(dòng)中能結(jié)合自己的真實(shí)感受，抱著解決實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中的問

14、題的迫切期望與小組成員進(jìn)行交流、探討。在他們記錄意見的時(shí)候我在一邊不斷激勵(lì)：“第四組已經(jīng)有六種辦法了，第五組有八種了，加油啊?！毙〗M活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就愈強(qiáng)烈了，同時(shí)也避免了個(gè)人思考時(shí)的答案單一狀況。因此他們的輸出成果令人矚目。經(jīng)歷以上兩個(gè)“在復(fù)習(xí)課中通過拓展話題內(nèi)容，升華話題情感、思想的方式來提高合作學(xué)習(xí)的有效性”的教學(xué)片段，我也得到了一些教學(xué)啟示。案例啟示：1、復(fù)習(xí)課時(shí)開展小組合作活動(dòng)要在話題中滲透思想教育。無論是話題展開所需要的詞匯，語言結(jié)構(gòu)，還是話題本身的具體內(nèi)容，都得有個(gè)積累、運(yùn)用、提升的過程，在新授課教學(xué)中我們往往注重新語言知識(shí)的運(yùn)用，小組合作活動(dòng)也開展的有聲有色，而復(fù)習(xí)課的合作活動(dòng)往

15、往因?yàn)楦鞣N原因點(diǎn)到為止或淺嘗輒止，小組討論的東西也是浮于表面的泛泛而談，在話題中滲透思想教育，讓人感覺在復(fù)習(xí)課中同樣可以把小組活動(dòng)開展的卓有成效。如本文中片段一，話題深入到“喜哀變化”之前就有大量的語言結(jié)構(gòu)運(yùn)用“It makes me happy / sad when ”和簡(jiǎn)短的淺層次的事件描述（列舉喜事或描述傷心事）。這樣就可以降低深入話題的難度，也不會(huì)使學(xué)生覺得太突然，學(xué)生的思維會(huì)更順暢，小組活動(dòng)就不至于停留在淺表層次，顯得更有生氣，對(duì)學(xué)生也更具有教育意義。2、復(fù)習(xí)課時(shí)話題設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的情感需求。 話題復(fù)習(xí)最重要的要素就是學(xué)生有話可說，有話要說，有話能說。如果我們?cè)O(shè)計(jì)的話題能從學(xué)生的實(shí)際

16、需求、情感需求角度去考慮，就能激發(fā)學(xué)生“要說”的欲望，如本文中的案例二就說明了這一點(diǎn)。如果我們深入的角度是與學(xué)生毫無關(guān)系的，枯燥的話題，就難以開啟學(xué)生的思想思維和表達(dá)欲望，小組合作活動(dòng)也就難以有效開展。3、復(fù)習(xí)課時(shí)話題設(shè)計(jì)的思想性要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。英語教學(xué)畢竟不是純思想品德課或語文課，我們所選取的話題和深入的程度不宜過難過深，否則就會(huì)在語言表達(dá)方面和思想認(rèn)識(shí)方面偏離學(xué)生的認(rèn)知水平，使其成為空中樓閣，可望不可及。問題：我在嘗試話題深入的備課、上課過程中也出現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生在話題表述中可能出現(xiàn)頻率較高的或不可避免的生詞預(yù)測(cè)；選取哪些合適的輔助手段或材料進(jìn)行教學(xué)；課堂中可以采用哪些更多形式的合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行深入的