構(gòu)建初中地理生活化課堂的實(shí)踐與研究總結(jié)

1、構(gòu)建初中地理生活化課堂的實(shí)踐與研究課題階段性總結(jié) 大方縣達(dá)溪中學(xué) 王春從2011年5月份課題批準(zhǔn)立項(xiàng)至今，課題研究已經(jīng)進(jìn)行了近半年時(shí)間。期間，我們專門舉行了課題開題儀式，正式拉開課題研究的序幕。我們多次召開課題組成員會(huì)議，確定研究計(jì)劃，安排研究事宜。我們進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：一、學(xué)生中積極開展活動(dòng)，提高研究的實(shí)效性用心設(shè)計(jì)問題情境，追求探究活動(dòng)的有效性和實(shí)效性初中地理教學(xué)的德育目標(biāo)是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國(guó)主義、國(guó)情國(guó)策的教育；要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和不斷追求新知識(shí)的精神；使學(xué)生初步樹立正確的資源觀、環(huán)境觀

2、、人口觀，懂得協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和分辨是非的能力；樹立胸懷祖國(guó)、放眼世界，把中國(guó)建設(shè)成為具有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的雄心壯志。二、教師中加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，提高研究的針對(duì)性1、學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，提高研究的針對(duì)性課題實(shí)施以來(lái)，我們平均每三周召開一次課題組成員會(huì)議，以或者網(wǎng)上典型案例為內(nèi)容，印發(fā)學(xué)習(xí)材料，加強(qiáng)教師對(duì)生活化課堂創(chuàng)設(shè)研究的重視程度。我們要求每個(gè)研究成員，每次會(huì)議交流自己本階段的觀察、調(diào)查與思考所得。我們專門下發(fā)課題記錄本，使教師把工作中的點(diǎn)滴小事或感悟，及時(shí)記錄，以便對(duì)事件的交流和反思。豐富的理論知識(shí)和細(xì)致的教育小事，使該課題的研究具有了針對(duì)性。2、聽

3、課學(xué)習(xí)，提高研究的目的性課題組成員聽課學(xué)習(xí)，專心學(xué)習(xí)和做聽課記錄，以聽課的示范課為例子，尤其是其中關(guān)于教學(xué)生活化素材部分在課題組中推廣經(jīng)驗(yàn)，從課的選材到授課的技巧等方面和課題組教師分享，增強(qiáng)課題研究的針對(duì)性。3、運(yùn)用生活化教學(xué)目前，仍在使用的初中地理教材不可避免地存在著脫離學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的弊端，缺乏對(duì)學(xué)生生活的合理構(gòu)建。因此，注意運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活事件和人物故事進(jìn)行教學(xué)，將政治教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相融合，充分利用學(xué)生差異的生活資源，引導(dǎo)學(xué)生將自己的切身經(jīng)歷和感受與大家交流分享，讓他們用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受生活，逐步提高對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟能力，從而促進(jìn)其知識(shí)形成和社會(huì)性發(fā)展。三

4、、總結(jié)階段性成果，找出努力方向（一）前一階段的反思要重視把在實(shí)踐中積累總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研成果運(yùn)用到新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，指導(dǎo)教育教學(xué)的實(shí)踐。教學(xué)生活化才是真正的教育。教學(xué)生活化，體現(xiàn)新課程改革理念。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開面對(duì)面的對(duì)話，從而使教學(xué)在創(chuàng)新潛能開發(fā)的理想性和創(chuàng)造性活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)性之間保持一種必要的張力，使學(xué)習(xí)主體在教學(xué)過(guò)程中永遠(yuǎn)敞開自我否定和自我超越的廣闊的空間。實(shí)施教學(xué)生活化的教學(xué)策略，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。一方面拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，另一方面把學(xué)習(xí)生活置于社會(huì)生活的大背景下，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中，與社會(huì)、自然相融，把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，

5、使他們?cè)谂c生活的溝通中感受到生命的崇高，獲得個(gè)體的自由和解放。（二）下一階段課題研究的中心和重點(diǎn)工作 下一階段的研究工作，重點(diǎn)是在前一個(gè)階段成果的基礎(chǔ)之上加大教育資源開發(fā)的廣度和深度，同時(shí)把我們已形成的好的理論成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特色資源運(yùn)用到對(duì)新課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中去。1、進(jìn)一步合理的開發(fā)校外地理課程資源，加強(qiáng)與社會(huì)各界的溝通與聯(lián)系，尋求多方面支持。 校外課程資源是校內(nèi)課程資源的必要補(bǔ)充。通過(guò)參觀、訪問、講座、討論、實(shí)習(xí)等途徑，使學(xué)生多接觸社會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中有效地培養(yǎng)其實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。校外資源豐富多彩，有各種各樣的電視節(jié)目、報(bào)紙、雜志等。 學(xué)生家長(zhǎng)也是重要的校外

6、課程資源。學(xué)生家長(zhǎng)的接觸面廣，社會(huì)知識(shí)豐富并各具特點(diǎn)，因而也就有其各自的教育優(yōu)勢(shì)，是一種很好的具有多向性的教育資源。2、舉行了一系列研究課和公開課目前，該課題由負(fù)責(zé)人具體安排，帶領(lǐng)課題組成員，按計(jì)劃繼續(xù)實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)合現(xiàn)代班集體建設(shè)，我們把開展生活化教學(xué)作為重要的內(nèi)容加以研究，按計(jì)劃舉行校級(jí)公開課，達(dá)到很好的教學(xué)效果。3、積極開發(fā)本鄉(xiāng)本土的教育資源，把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)融入到地理學(xué)科中來(lái)，完成教育教學(xué)目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生的“人文精神和人文素養(yǎng)”。4、加強(qiáng)校際之間教學(xué)活動(dòng)課設(shè)計(jì)、資源研發(fā)與利用的協(xié)調(diào)與指導(dǎo)力度。課題研究是以學(xué)校教研組為單位，所以在一定程度上可以說(shuō)是封閉研究、各自為營(yíng)，有許多是重復(fù)性勞動(dòng)，主要原因是缺少聯(lián)系、交流。加強(qiáng)校與校之間、地區(qū)之間的協(xié)調(diào)、聯(lián)系，有利于課題研究上水平，節(jié)省人、財(cái)力資源。為此后續(xù)的研究一定要有計(jì)劃，有自己特色。5、課題階段性研究的成果形式教師案例集 四、課題階段實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問題1、課題研究過(guò)程中，資料比較零散，文字記載和理論體系的形成不太及時(shí)；2、課題組教師的課務(wù)較為繁忙，理論學(xué)習(xí)及論文的撰寫的時(shí)間不太充分，這部分有待協(xié)調(diào)時(shí)間分配，力爭(zhēng)確保研究時(shí)間的保證?？傊?，該課題的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，學(xué)校也為課題的開展提供了良好保證