高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化差生

1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化差生 宜昌博文國際學(xué)校周鵬【摘要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對差生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)教師提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只要抓住差生，把差生成績提上去了，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大幅度提高。本著轉(zhuǎn)化差生這一課題，經(jīng)過多年的教學(xué)積累，淺談以下措施，供同行借鑒，也歡迎指導(dǎo):弄清差生差的原因，有目的進(jìn)行轉(zhuǎn)化；用發(fā)展的觀點(diǎn)看待差生；注入情感，給差生以溫暖；用多種途徑方法去轉(zhuǎn)化差生。【關(guān)鍵詞】表現(xiàn)，原因，轉(zhuǎn)化，提高數(shù)學(xué)在形成人類理性思維和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的不可替代的作用數(shù)學(xué)素質(zhì)是公民所必須具備的一種基本素質(zhì)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到發(fā)展是新課標(biāo)的理想追求而高中數(shù)學(xué)是一

2、門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，由于各種原因，部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同情況的困境，成績越來越差如何幫助這些同學(xué)走出困境，提高他們的學(xué)習(xí)成績，使其能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是值得我們思考的一個(gè)問題因此,對高中數(shù)學(xué)差生進(jìn)行研究,找出其成因,探討轉(zhuǎn)化對策,具有重大的教育實(shí)踐意義下面就我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)的本身優(yōu)勢和學(xué)生自身的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)并轉(zhuǎn)變學(xué)生行為、提高學(xué)生成績，談?wù)勎业母邢牒妥龇āＲ?、高中?shù)學(xué)差生的主要表現(xiàn)：1、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理；不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間的聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置

3、、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時(shí)他們也不懂圖形的對稱方式。2、學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題，不能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題，閱讀速度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無自覺性。3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題，布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知結(jié)果而不知其所以原。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。4、教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解

4、題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。5、不重視考試，缺乏競爭意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做，無所謂的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時(shí)發(fā)揮”。二、調(diào)查摸底，弄清原因，有的放矢（一）造成后進(jìn)生的客觀原因：造成后進(jìn)生的客觀原因來自于社會(huì)、家庭和學(xué)校。近年來，隨著改革開放的深入，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些人發(fā)財(cái)致富的思想日甚。確實(shí)，有個(gè)別人一無學(xué)識(shí)，二無學(xué)歷，卻輕易地成了大款，發(fā)了大財(cái)，加之教育體制的改革,招生就業(yè)制度的改革，一時(shí)間，“讀書無用論”抬頭，有的學(xué)生家長對子女的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不高，要求不嚴(yán)，甚至不聞不問，任其發(fā)展，學(xué)生就會(huì)由厭學(xué)發(fā)展到逃學(xué)，由逃學(xué)發(fā)展

5、到輟學(xué)。再有，社會(huì)上的一些腐敗現(xiàn)象，職工下崗現(xiàn)象，不健康的影視，不正確的觀點(diǎn)的流行，對學(xué)生來說，由于年紀(jì)輕，經(jīng)驗(yàn)少，正確的人生觀、價(jià)值觀還沒有形成，極易受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，而導(dǎo)致厭學(xué)思想。另外，在學(xué)校，一般教師往往偏愛優(yōu)等生，對差生缺乏耐心，致使差生逆反心理日甚，破罐破摔不求進(jìn)取。（二）造成后進(jìn)生的主觀原因：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)后進(jìn)生一般天賦并不一定比優(yōu)等生差，但是他們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們上課精力不集中，或走神發(fā)呆，或玩東西，或看課外書，或東張西望引逗別人，作業(yè)不會(huì)就抄，純粹為了應(yīng)付老師。完全沒有把聰明用在學(xué)習(xí)上，只是在玩法上比別人高明。久而久之，問題越來越多，厭學(xué)情緒越來越

6、強(qiáng)烈,于是考試成績越來越差，自暴自棄的心理也越來越重,導(dǎo)致學(xué)習(xí)滑坡。 三、數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化的主要途徑（一）注重情感投入，培養(yǎng)自信。情感是人們對于客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人們復(fù)雜心理活動(dòng)的一種反映。情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感領(lǐng)域的過程。善于運(yùn)用情感教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅是對數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要。師愛對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化猶如催化劑，具有愛心的教師對后進(jìn)生都是“一分嚴(yán)格之水，加上九分感情之蜜”，“三分管理，七分情感”，教師應(yīng)真誠地愛護(hù)學(xué)生

7、，充分信任學(xué)生，積極地鼓勵(lì)，讓他們感到老師對他們的肯定。美國大思想家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣”?？梢哉f，擁有自信就擁有無限的生機(jī)。著名的音樂家貝多芬能在失聰?shù)那榫跋伦V寫出光輝的樂章命運(yùn)交響曲、歡樂頌等，靠的就是他內(nèi)心深處的自信。張海迪是一位高位截癱的人，她不但掌握了四門外語、精通針灸，還成為了著名的作家。是什么讓她取得了成功？也是自信。跳水健將伏明霞在高手林立的奧運(yùn)場上鎮(zhèn)定自若、屢屢擊敗對手，靠的也是自信。自信能讓人充分肯定自己的實(shí)力，會(huì)在強(qiáng)手面前鎮(zhèn)定自若，會(huì)在困難面前不屈不撓、勇往直前。對學(xué)生而言，擁有一種自信的人生態(tài)度，要比那些缺乏自信心、自卑沮喪的人更具有更大的潛在的發(fā)展能量。而

8、學(xué)生的這種自信心的形成，更多的是需要教師的精心呵護(hù)和培養(yǎng)，就像植物需要陽光才能生存一樣，學(xué)生需要來自教師的激勵(lì)和贊揚(yáng)，才能樹立起強(qiáng)大的自信心。教師的贊揚(yáng)是拉近師生之間距離的紐帶，激勵(lì)則是教師能給予每個(gè)學(xué)生的最廉價(jià)而又最真摯、最有意義的禮物。學(xué)生喜歡的是一個(gè)能夠激勵(lì)自己的老師，而不是一個(gè)整日叉腰罵人的老師。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)的習(xí)慣，首先我們教師就要有高超的教學(xué)藝術(shù)，只有讓學(xué)生得到教師的一次次成功地贊揚(yáng)和激勵(lì)，學(xué)生才能夠逐步的建立自信的感念，才能勇往直前，去攀登知識(shí)的高峰。所以增強(qiáng)愛心，注意情感投入，培養(yǎng)自信，不但可以克服自卑心理，還可以建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的動(dòng)力。（二）

9、關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教育改革有一個(gè)重要的理念為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而課堂教學(xué)作為課程實(shí)施的基本途徑，就意味著在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生得到其成長相適應(yīng)的教育，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，我們在教學(xué)時(shí)就必須打破傳統(tǒng)的做法，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，培養(yǎng)他們掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)的理論核心是個(gè)性活動(dòng)發(fā)展。人只有通過活動(dòng)才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動(dòng)地改造客觀世界，同時(shí)改造、完善和發(fā)展人的本身。那么如何在課堂教學(xué)中來體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性呢？首先，為學(xué)生創(chuàng)

10、設(shè)寬松民主氛圍，彰顯其個(gè)性。曾有一位著名的教育學(xué)家說過：“今天這個(gè)世界能夠如此多彩，主要在于每一個(gè)人都無時(shí)不刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性”。因此，我們必須真正把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件去自主探究。而教師應(yīng)著重于為學(xué)生營造一種寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，因此，我們要努力展現(xiàn)課堂的真實(shí)性，尤其是在學(xué)生交流的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生有自己的想法；允許學(xué)生與老師爭論，允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑，允許學(xué)生自由表達(dá)，也允許學(xué)生保留看法。允許學(xué)生出錯(cuò)，保護(hù)其個(gè)性，正確引導(dǎo)那些平時(shí)敢于“吃螃蟹”的學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯，人格得以健全。其次，讓學(xué)生自主選擇， 尊重其個(gè)性。要使每一

11、個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展，就必須真誠地尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，給學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主的選擇，在選擇中學(xué)會(huì)判斷。只有這樣，我們才能尊重學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性，才能因材施教，達(dá)到教育的最佳效果。（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。人，只有做自己最喜歡的事，才能將潛資與個(gè)性發(fā)揮得淋漓盡致，才能使自己的生命煥發(fā)出光彩。教育是一門藝術(shù)，師生雙方只有在充滿自由的環(huán)境中，教育效果才最佳。教師首先要用責(zé)任心和愛心構(gòu)建師生自由交流的平臺(tái)，然后在具體的教學(xué)工作中，必須對每一個(gè)孩子予以尊重、理解和關(guān)注。趕鴨子上架，牛不喝水強(qiáng)摁頭，只能是適得其反，會(huì)造成孩子會(huì)越來越厭煩學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，心不乏則身不累。蘇霍姆林斯

12、基說過：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣?！碧K霍姆林斯基還說：“學(xué)校的精神生活應(yīng)當(dāng)是豐富多采的，能使每一個(gè)人都能找到發(fā)揮、表現(xiàn)和確信自己力量和創(chuàng)造才能的場所。學(xué)校的精神生活的意義就在于，要在每一個(gè)學(xué)生身上喚起他個(gè)人的人格特性?！蹦敲丛趺磁囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，不能讓學(xué)生有先入為主的感覺，認(rèn)為自己對學(xué)習(xí)不感興趣，要注意觀察每一個(gè)可能讓學(xué)生感興趣的細(xì)節(jié)。了解學(xué)生對哪門課興趣最大，對哪門課興趣最小。仔細(xì)想想為什么會(huì)這樣。要擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)范圍，不只去做學(xué)生感興趣的事 ，而充滿興趣的要去做一切可能做的事情。作為學(xué)生，因?yàn)閭€(gè)體的認(rèn)知

13、結(jié)構(gòu)不同，每個(gè)人都可能出現(xiàn)對個(gè)別課程不感興趣的情況。但為了系統(tǒng)的掌握知識(shí)，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我們必須讓他在心里把一些課程的排斥放下。積極的參與，從心理上親近，以一種好奇眼光看待這些課程。而且，所有的知識(shí)都是融會(huì)貫通的，可以以感興趣的科目為出發(fā)點(diǎn)，將所有的知識(shí)體系化，從而培養(yǎng)對其他功課的興趣。其次，產(chǎn)生興趣的重要來源就是認(rèn)真。許多同學(xué)抱怨學(xué)習(xí)沒有興趣，就是因?yàn)闆]有認(rèn)真的對待學(xué)習(xí)，其實(shí)，認(rèn)真是和興趣成正比的，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，不僅會(huì)取得好成績，還能享受知識(shí)本身帶來得成就感，成就感和好的成績就會(huì)刺激對學(xué)習(xí)的興趣，而興趣又會(huì)促使學(xué)生更加認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，從而取得更好的成績，形成良性循環(huán)，互相促進(jìn)，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)

14、越來越濃，甚至到入迷的地步。第三，幫助學(xué)生尋找積極的情緒體驗(yàn)。情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗(yàn)會(huì)使人將一種行為進(jìn)行下去，中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要調(diào)節(jié)自己的情感，不要抱著消極的或應(yīng)付的態(tài)度去學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得真正的樂趣和滿足，還可以尋找課本中對自己成長的種種幫助和好處，這些都有利于學(xué)習(xí)興趣的提高。（四）積極改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率培養(yǎng)差生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高他們學(xué)習(xí)成績，幫助他們持續(xù)進(jìn)步的關(guān)鍵，也是從根本上改變他們的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教法，加強(qiáng)指導(dǎo)，盡快使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者認(rèn)為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面。1、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

15、。預(yù)習(xí)是學(xué)好的前提，通過預(yù)習(xí)學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，對知識(shí)脈絡(luò)有初步的把握，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)問題，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的疑問，有些能通過自學(xué)解決，有的須在課堂上解決，帶著問題進(jìn)課堂，能帶來課堂教學(xué)的最佳效果。預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自學(xué)能力和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。自學(xué)能力是學(xué)習(xí)能力的最高境界，是學(xué)生終身受益的能力，人終其一生，無時(shí)無刻的不在通過自學(xué)獲得生活的技能。個(gè)性發(fā)展又可促進(jìn)個(gè)體強(qiáng)勢智力的發(fā)展，將最好的體驗(yàn)生命的意義。但一定要注意：預(yù)習(xí)目標(biāo)要明確具體。要求不宜過高，難度不宜太大。 2、專心聽講的習(xí)慣。上課是學(xué)生解決預(yù)習(xí)中遺留問題的重要場所，也是理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的 關(guān)鍵，并在此基

16、礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)知能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，力爭在課內(nèi)把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。那么怎么樣才能做到專心聽講呢？那么我認(rèn)為一定培養(yǎng)學(xué)生的“三力”，即“觀察力、注意力和記憶力”。觀察力是觀察數(shù)學(xué)式子關(guān)系、圖形關(guān)系、隱含條件的能力。這就要求老師在課堂教學(xué)中應(yīng)循循善誘，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)表達(dá)式的特征，并積極引導(dǎo)他們能逐步自己說出或表達(dá)出對有關(guān)圖形、數(shù)學(xué)條件的理解、認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在遇到問題的時(shí)候敢于有自己的看法，并在分析歸納的基礎(chǔ)上解決問題。注意力是在課堂上對教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力和這種能力的專注持續(xù)的時(shí)間與質(zhì)量。對于

17、基礎(chǔ)較差，智力水平不高的同學(xué)來說，這是能否克服自我，勇于前進(jìn)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷λ鶎W(xué)知識(shí)的斷層，在課堂上這些同學(xué)表現(xiàn)出了想聽又聽不懂，想學(xué)又學(xué)不會(huì)的兩難境地，自然而然的在課堂上就不能保持高度的注意力。若想使他們能跟上教學(xué)的過程，老師可以對開小差的同學(xué)做出暗示，或者在平時(shí)對這些同學(xué)加強(qiáng)輔導(dǎo)談話，鼓勵(lì)他們盡快能適應(yīng)課堂教學(xué)，跟上前進(jìn)的步伐。記憶力是認(rèn)識(shí)過程的能力成份中最重要的基礎(chǔ)能力，特別是對數(shù)學(xué)公式、法則、定量、典型方法、重要數(shù)據(jù)的記憶、保持與再認(rèn)識(shí)的能力，短期與長期的記憶能力。數(shù)學(xué)的記憶，既要強(qiáng)化在理解的基礎(chǔ)上記憶，又要知其所以然。而在平時(shí)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生正是因?yàn)椴荒苡涀?shù)學(xué)的基本知識(shí)和解

18、決問題的基本方法，導(dǎo)致老師在課堂上講了幾遍的題目，再做的時(shí)候還是做不對。這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中記住解決問題所需要的基本知識(shí)和方法，明確記憶對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣也起著基礎(chǔ)地位的作用。因此，老師在課堂教學(xué)中不僅要教知識(shí)和方法，還要教會(huì)他們?nèi)绾斡涀∵@些基本知識(shí)和方法。如可以采取形象記憶、聯(lián)想記憶、類比記憶等靈活方式。只要這“三力”達(dá)到一定的高度，那么專心聽講的能力一定會(huì)得到大幅度的提高。3、勤記筆記的習(xí)慣。因?yàn)楣P記是一種永久性系統(tǒng)的記錄，俗話說“好記性不如亂筆頭”，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)非常重要，對于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維，提高捕

19、捉重要信息的能力，是學(xué)好的關(guān)鍵措施之一。4、培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的一種重要方式，也是教師教學(xué)效果的一種重要體現(xiàn)。所以一定要避免抄襲、應(yīng)付了事的不良現(xiàn)象。那么怎么才能把這個(gè)控制好呢？我認(rèn)為，首先要讓學(xué)生自己掌握時(shí)間。要求學(xué)生每次做作業(yè)的時(shí)候都把鬧鐘放在書桌旁，事先定好時(shí)間，堅(jiān)決按照時(shí)間表來執(zhí)行。同時(shí)也要明確地告訴學(xué)生：“學(xué)習(xí)是你自己的事情，應(yīng)該由你自覺地把學(xué)習(xí)搞好，我只用抽查的辦法來監(jiān)督?！边@種做法有利于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自覺性。但是在布置作業(yè)時(shí)，老師一定要把握好，要又梯度，優(yōu)生差生都要兼顧。5、 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)絕不是教師的獨(dú)角戲，課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則不僅不求甚解，也不愿死記硬背，更不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學(xué)實(shí)踐中，我從要求學(xué)生熟記公式、定理入手，再教給他們靈活運(yùn)用公式、定理的解題方法，逐步培養(yǎng)他們善于動(dòng)腦的習(xí)慣，提高他們分析問題，解答問題的能力。不給他們現(xiàn)成答案，在獨(dú)立解題的基礎(chǔ)上，隨時(shí)糾正他們在分析、解題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤