大學(xué)教材編輯工作技術(shù)要求

1、v出版編輯不是出版編輯不是“二傳手二傳手”，不是，不是校對(duì)機(jī)器！校對(duì)機(jī)器！v出版編輯是高智力型，知識(shí)密集出版編輯是高智力型，知識(shí)密集型，強(qiáng)技術(shù)性的一項(xiàng)工作！型，強(qiáng)技術(shù)性的一項(xiàng)工作！v提高出版質(zhì)量不是空話，大話，提高出版質(zhì)量不是空話，大話，套話！要體現(xiàn)到出版的每一冊(cè)圖套話！要體現(xiàn)到出版的每一冊(cè)圖書中。書中。v選題是出版社的生命，也是編輯出版選題是出版社的生命，也是編輯出版工作的第一個(gè)環(huán)節(jié)，既是整體編輯出工作的第一個(gè)環(huán)節(jié)，既是整體編輯出版工作的基礎(chǔ)，又是整體編輯出版工版工作的基礎(chǔ)，又是整體編輯出版工作的靈魂。作的靈魂。v選題的策劃與組織已經(jīng)成為出版社的選題的策劃與組織已經(jīng)成為出版社的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一

2、。核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。v分為自己策劃選題與外來(lái)選題兩種。分為自己策劃選題與外來(lái)選題兩種。 v一，根據(jù)本出版社的定位，出版宗旨，來(lái)確定一，根據(jù)本出版社的定位，出版宗旨，來(lái)確定選題。選題。v一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)出版社選題的一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)出版社選題的80%-90%左右左右都要圍繞符合本社出版定位，出版宗旨的來(lái)制都要圍繞符合本社出版定位，出版宗旨的來(lái)制定，這樣才能夠形成規(guī)模效益，創(chuàng)建自己的出定，這樣才能夠形成規(guī)模效益，創(chuàng)建自己的出版品牌。如果遇到雖與本社出版定位不相符合，版品牌。如果遇到雖與本社出版定位不相符合，但有較好經(jīng)濟(jì)效益的暢銷書圖書選題，要嚴(yán)格但有較好經(jīng)濟(jì)效益的暢銷書圖書選題，要嚴(yán)格控制數(shù)量，一般來(lái)說(shuō)，

3、這類圖書選題以不超過(guò)控制數(shù)量，一般來(lái)說(shuō)，這類圖書選題以不超過(guò)本社出版總量的本社出版總量的15%為宜。為宜。v二，面對(duì)復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)激烈的圖書市場(chǎng)，圖書二，面對(duì)復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)激烈的圖書市場(chǎng)，圖書編輯策劃圖書選題時(shí)要具有編輯策劃圖書選題時(shí)要具有“藍(lán)海思維藍(lán)海思維”。v當(dāng)前圖書競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化，形成一片當(dāng)前圖書競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化，形成一片“血腥血腥”的紅海。想在圖書市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求勝，唯一的的紅海。想在圖書市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求勝，唯一的辦法就是不能只顧著辦法就是不能只顧著“打敗打敗”對(duì)手，而是要對(duì)手，而是要在競(jìng)爭(zhēng)十分慘烈的在競(jìng)爭(zhēng)十分慘烈的“紅海紅海”當(dāng)中拓展現(xiàn)有圖當(dāng)中拓展現(xiàn)有圖書市場(chǎng)的邊界，開發(fā)出還沒有被開發(fā)的，競(jìng)書市場(chǎng)的邊

4、界，開發(fā)出還沒有被開發(fā)的，競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)較少的爭(zhēng)相對(duì)較少的“藍(lán)海藍(lán)?！?，形成沒有人競(jìng)爭(zhēng)的，形成沒有人競(jìng)爭(zhēng)的全新的圖書市場(chǎng)。全新的圖書市場(chǎng)。v確定確定“編輯思想編輯思想”?！熬庉嬎枷刖庉嬎枷搿?是編是編輯人員從編輯專業(yè)的角度對(duì)未來(lái)出版圖輯人員從編輯專業(yè)的角度對(duì)未來(lái)出版圖書的寫作構(gòu)想，是編輯人員貫串在整體書的寫作構(gòu)想，是編輯人員貫串在整體編輯工作過(guò)程中的工作思路的總和，更編輯工作過(guò)程中的工作思路的總和，更體現(xiàn)了編輯人員的專業(yè)編輯素質(zhì)的高低，體現(xiàn)了編輯人員的專業(yè)編輯素質(zhì)的高低，圖書策劃能力的深淺。圖書策劃能力的深淺。v要根據(jù)創(chuàng)新思維以及圖書市場(chǎng)細(xì)分，圖書要根據(jù)創(chuàng)新思維以及圖書市場(chǎng)細(xì)分，圖書定位等理論，提出

5、編輯本套圖書的定位等理論，提出編輯本套圖書的“編輯編輯思想思想”：在分析確定本圖書的市場(chǎng)定位，：在分析確定本圖書的市場(chǎng)定位，細(xì)分市場(chǎng)，讀者特點(diǎn)后，找出本套圖書與細(xì)分市場(chǎng)，讀者特點(diǎn)后，找出本套圖書與其他同類圖書的其他同類圖書的不同特點(diǎn)，不同特點(diǎn)，提出本圖書出提出本圖書出版宗旨，與眾不同的寫作特點(diǎn)，以及編寫版宗旨，與眾不同的寫作特點(diǎn)，以及編寫體例，篇幅大??；寫作者特點(diǎn)與要求，營(yíng)體例，篇幅大?。粚懽髡咛攸c(diǎn)與要求，營(yíng)銷措施等內(nèi)容的預(yù)想銷措施等內(nèi)容的預(yù)想v大學(xué)有三種種類：重點(diǎn)大學(xué)；應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)有三種種類：重點(diǎn)大學(xué)；應(yīng)用技術(shù)型大型；高職高專大學(xué)；大型；高職高專大學(xué)；v重點(diǎn)大學(xué)教材：重點(diǎn)大學(xué)教材：v培養(yǎng)的

6、是具有一定科研能力的高級(jí)人才；培養(yǎng)的是具有一定科研能力的高級(jí)人才；v教材要講究教材要講究“學(xué)學(xué)”。強(qiáng)調(diào)的是要有學(xué)術(shù)水。強(qiáng)調(diào)的是要有學(xué)術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。平，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。v要向?qū)W生介紹最新的學(xué)術(shù)界科研成要向?qū)W生介紹最新的學(xué)術(shù)界科研成果。果。v應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)：v應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)既有一定理論水平，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)既有一定理論水平，又有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力的高級(jí)人才。又有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力的高級(jí)人才。v教材編著講究：教材編著講究：“術(shù)術(shù)”（技術(shù)）做到（技術(shù)）做到“理理論夠用，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)論夠用，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)”。v學(xué)生對(duì)理論問(wèn)題學(xué)生對(duì)理論問(wèn)題“

7、知其然知其然”即可，不必即可，不必“知其所以然知其所以然”。v高職高專高職高專:v高職高專主要培養(yǎng)具有一些理論知識(shí)高職高專主要培養(yǎng)具有一些理論知識(shí)生產(chǎn)第一線的高級(jí)生產(chǎn)第一線的高級(jí)“藍(lán)領(lǐng)人才藍(lán)領(lǐng)人才”。v教材編輯注重教材編輯注重“能能”。給一點(diǎn)點(diǎn)理論，。給一點(diǎn)點(diǎn)理論，大量篇幅要結(jié)合生產(chǎn)第一線實(shí)際技能大量篇幅要結(jié)合生產(chǎn)第一線實(shí)際技能需求講透，主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能需求講透，主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。力。v遠(yuǎn)程教育：遠(yuǎn)程教育：v遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才；遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才；v遠(yuǎn)程教育教材技術(shù)要求同于應(yīng)用技術(shù)型大遠(yuǎn)程教育教材技術(shù)要求同于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教材要求；學(xué)教材要求；v遠(yuǎn)程教育教材注重論

8、述通俗易懂，結(jié)合理遠(yuǎn)程教育教材注重論述通俗易懂，結(jié)合理論案例豐富，讓學(xué)生自己能夠讀懂。論案例豐富，讓學(xué)生自己能夠讀懂。v適合于自學(xué)之用。適合于自學(xué)之用。v確定本套教材的不同于其他同類教材確定本套教材的不同于其他同類教材的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。v現(xiàn)在大學(xué)教材出版很多，有新意，有現(xiàn)在大學(xué)教材出版很多，有新意，有特點(diǎn)的教材不多，抄來(lái)抄去的。特點(diǎn)的教材不多，抄來(lái)抄去的。v總的編著思想，編著思路，體例，寫總的編著思想，編著思路，體例，寫法等等不同于其他同類教材，屬于自法等等不同于其他同類教材，屬于自己特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)。己特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)。v首先確定該來(lái)稿屬于哪類大學(xué)使用，首先確定該來(lái)稿屬于哪類大學(xué)使用，是否符合該類大學(xué)教學(xué)

9、的要求；是否符合該類大學(xué)教學(xué)的要求；盡量盡量要求作者編著時(shí)注意該類大學(xué)教材的要求作者編著時(shí)注意該類大學(xué)教材的教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)特點(diǎn)；v盡量盡量幫助作者挖掘本教材與其他同類幫助作者挖掘本教材與其他同類教材不同的特點(diǎn)；教材不同的特點(diǎn)；v該作者必須對(duì)該類型教材編著特點(diǎn)要求該作者必須對(duì)該類型教材編著特點(diǎn)要求有研究。有研究。(重點(diǎn)大學(xué)，應(yīng)用技術(shù)用型大學(xué)，高職院校）重點(diǎn)大學(xué)，應(yīng)用技術(shù)用型大學(xué)，高職院校）v該選題所涉領(lǐng)域中處于前沿陣地的人。該選題所涉領(lǐng)域中處于前沿陣地的人。與當(dāng)前時(shí)代需要合拍，具有學(xué)術(shù)觀點(diǎn)新，與當(dāng)前時(shí)代需要合拍，具有學(xué)術(shù)觀點(diǎn)新，寫作風(fēng)格新，研究有新意。寫作風(fēng)格新，研究有新意。v選擇具有將精深的問(wèn)

10、題能夠用通俗方式選擇具有將精深的問(wèn)題能夠用通俗方式表達(dá)的能力的作者（團(tuán)隊(duì)），最適合的表達(dá)的能力的作者（團(tuán)隊(duì)），最適合的作者。考察作者實(shí)際水平；作者?？疾熳髡邔?shí)際水平；v選擇有充裕時(shí)間，治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，寫作選擇有充裕時(shí)間，治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，寫作態(tài)度認(rèn)真的作者（團(tuán)隊(duì)）。態(tài)度認(rèn)真的作者（團(tuán)隊(duì)）。v對(duì)教材全部知識(shí)內(nèi)容都有研究的作者；對(duì)教材全部知識(shí)內(nèi)容都有研究的作者；v一般來(lái)說(shuō)，碩士研究生是不具備撰寫教材一般來(lái)說(shuō)，碩士研究生是不具備撰寫教材資格的。資格的。v不要迷信權(quán)威。我們是編輯業(yè)務(wù)的專家！不要迷信權(quán)威。我們是編輯業(yè)務(wù)的專家！v不要自卑！不要怕得罪人！本著公事公辦不要自卑！不要怕得罪人！本著公事公辦原則開展

11、工作！原則開展工作！v要精通編輯業(yè)務(wù)！要精通編輯業(yè)務(wù)！v責(zé)任編輯要全面地，準(zhǔn)確地與責(zé)任編輯要全面地，準(zhǔn)確地與所有所有參加參加寫作的作者（不能有遺漏）交流溝通出寫作的作者（不能有遺漏）交流溝通出版編輯的編輯思想，使編輯思想成為作版編輯的編輯思想，使編輯思想成為作者撰寫書稿的重要依據(jù)。者撰寫書稿的重要依據(jù)。v編輯對(duì)選題更多地是從本出版社，讀者，編輯對(duì)選題更多地是從本出版社，讀者，圖書市場(chǎng)的角度來(lái)考慮，而作者則更多圖書市場(chǎng)的角度來(lái)考慮，而作者則更多地從作品內(nèi)容等方面考慮問(wèn)題；地從作品內(nèi)容等方面考慮問(wèn)題；v責(zé)任編輯要很好地與作者進(jìn)行充分地雙責(zé)任編輯要很好地與作者進(jìn)行充分地雙向的交流溝通，使兩者達(dá)到統(tǒng)一

12、。向的交流溝通，使兩者達(dá)到統(tǒng)一。v責(zé)任編輯主要從出版編輯的專業(yè)角度指導(dǎo)責(zé)任編輯主要從出版編輯的專業(yè)角度指導(dǎo)作者撰寫工作（在溝通的過(guò)程中，可以根作者撰寫工作（在溝通的過(guò)程中，可以根據(jù)作者的實(shí)際需要，對(duì)編輯思想進(jìn)行微據(jù)作者的實(shí)際需要，對(duì)編輯思想進(jìn)行微調(diào)）；調(diào)）；v對(duì)作者撰寫教材提出具體技術(shù)要求；對(duì)作者撰寫教材提出具體技術(shù)要求；v向作者介紹出版紀(jì)律，版權(quán)政策等要求；向作者介紹出版紀(jì)律，版權(quán)政策等要求；v這一環(huán)節(jié)是保證圖書撰寫質(zhì)量的十分必要這一環(huán)節(jié)是保證圖書撰寫質(zhì)量的十分必要與關(guān)鍵的一環(huán)。與關(guān)鍵的一環(huán)。v責(zé)任編輯在書稿寫作全程過(guò)程中要隨時(shí)與責(zé)任編輯在書稿寫作全程過(guò)程中要隨時(shí)與作者聯(lián)系，時(shí)時(shí)關(guān)注寫作動(dòng)態(tài)

13、，從編輯的作者聯(lián)系，時(shí)時(shí)關(guān)注寫作動(dòng)態(tài)，從編輯的專業(yè)角度指導(dǎo)作者進(jìn)行寫作，并且盡量解專業(yè)角度指導(dǎo)作者進(jìn)行寫作，并且盡量解決作者在寫作過(guò)程中的困難問(wèn)題。決作者在寫作過(guò)程中的困難問(wèn)題。v在作者書稿完成三分之一時(shí)，責(zé)任編輯應(yīng)在作者書稿完成三分之一時(shí)，責(zé)任編輯應(yīng)該調(diào)來(lái)書稿審看一遍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決；該調(diào)來(lái)書稿審看一遍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決；尤其對(duì)初次寫作書稿的作者。尤其對(duì)初次寫作書稿的作者。v外來(lái)稿件也要做好前期工作。外來(lái)稿件也要做好前期工作。v撰寫撰寫“編輯思想編輯思想”要規(guī)范，真正體現(xiàn)出出要規(guī)范，真正體現(xiàn)出出版編輯的業(yè)務(wù)功力！并有實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值！版編輯的業(yè)務(wù)功力！并有實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值！v在與作者交流過(guò)程中，體

14、現(xiàn)出版編輯的業(yè)在與作者交流過(guò)程中，體現(xiàn)出版編輯的業(yè)務(wù)功力，適應(yīng)應(yīng)變能力，編輯業(yè)務(wù)的熟練務(wù)功力，適應(yīng)應(yīng)變能力，編輯業(yè)務(wù)的熟練程度。程度。-十分吃功力的十分吃功力的v可采取老編輯帶新編輯的可采取老編輯帶新編輯的“一幫一一幫一”辦法；辦法；v二審，終審要負(fù)責(zé)，對(duì)出版編輯的業(yè)務(wù)工二審，終審要負(fù)責(zé)，對(duì)出版編輯的業(yè)務(wù)工作進(jìn)行具體指導(dǎo)。作進(jìn)行具體指導(dǎo)。v專著可以對(duì)一個(gè)學(xué)科某一個(gè)問(wèn)題展開深入專著可以對(duì)一個(gè)學(xué)科某一個(gè)問(wèn)題展開深入的理論探討與論述，的理論探討與論述，v教材則需要對(duì)一個(gè)學(xué)科所有的知識(shí)都要展教材則需要對(duì)一個(gè)學(xué)科所有的知識(shí)都要展開全面的，系統(tǒng)的論述。不能夠有偏廢。開全面的，系統(tǒng)的論述。不能夠有偏廢。v該

15、教材的作者對(duì)教材所涉及到的所有知識(shí)該教材的作者對(duì)教材所涉及到的所有知識(shí)都要有所研究；都要有所研究；v一般來(lái)說(shuō)，教材不適于進(jìn)行理論探討；應(yīng)一般來(lái)說(shuō)，教材不適于進(jìn)行理論探討；應(yīng)該介紹相對(duì)成熟的，權(quán)威的理論觀點(diǎn)。該介紹相對(duì)成熟的，權(quán)威的理論觀點(diǎn)。v教材應(yīng)該引進(jìn)學(xué)術(shù)界最新科研成果。教材應(yīng)該引進(jìn)學(xué)術(shù)界最新科研成果。1，章的編寫前后次序方式有要有嚴(yán)密的邏輯性。，章的編寫前后次序方式有要有嚴(yán)密的邏輯性。v（1）直線式排列：根據(jù)一門學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，內(nèi)在）直線式排列：根據(jù)一門學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，內(nèi)在邏輯，對(duì)該門學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容采取環(huán)環(huán)相扣，直線推邏輯，對(duì)該門學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容采取環(huán)環(huán)相扣，直線推進(jìn)的方式；進(jìn)的方式；v（2

16、）螺旋式排列；針對(duì)學(xué)生接受能力，按照繁簡(jiǎn)、）螺旋式排列；針對(duì)學(xué)生接受能力，按照繁簡(jiǎn)、深淺、難易的程度，使一科教材內(nèi)容的某些基本原理深淺、難易的程度，使一科教材內(nèi)容的某些基本原理逐步擴(kuò)展，螺旋上升。逐步擴(kuò)展，螺旋上升。2，每章的內(nèi)容質(zhì)，每章的內(nèi)容質(zhì)-量（即每章內(nèi)容的重要程度與篇幅）都量（即每章內(nèi)容的重要程度與篇幅）都要大體一致；避免章與章之間在內(nèi)容上，分量上不均要大體一致；避免章與章之間在內(nèi)容上，分量上不均衡。衡。3，每章內(nèi)部要有，每章內(nèi)部要有“節(jié)節(jié)”。“節(jié)節(jié)”撰寫的要求同于撰寫的要求同于“章章”的的編寫要求；編寫要求；v定義不能模棱兩可，或者含糊不清，要準(zhǔn)確，定義不能模棱兩可，或者含糊不清，要

17、準(zhǔn)確，明確，確切，板上釘釘。明確，確切，板上釘釘。v一般來(lái)說(shuō)，教材的定義適用于一般來(lái)說(shuō)，教材的定義適用于 “種加屬差種加屬差”的定義方法；的定義方法；v定義要簡(jiǎn)明扼要，字?jǐn)?shù)不能夠多，言簡(jiǎn)意賅；定義要簡(jiǎn)明扼要，字?jǐn)?shù)不能夠多，言簡(jiǎn)意賅；v學(xué)術(shù)界對(duì)某一概念，定義有爭(zhēng)議的，可以客學(xué)術(shù)界對(duì)某一概念，定義有爭(zhēng)議的，可以客觀地介紹各種學(xué)術(shù)流派的觀念，最后教材要觀地介紹各種學(xué)術(shù)流派的觀念，最后教材要給學(xué)生一個(gè)作者認(rèn)為最權(quán)威的定義。給學(xué)生一個(gè)作者認(rèn)為最權(quán)威的定義。v一般來(lái)說(shuō)，教材編寫要對(duì)需要展開一般來(lái)說(shuō)，教材編寫要對(duì)需要展開理解的知識(shí)要列出具體的知識(shí)點(diǎn)。理解的知識(shí)要列出具體的知識(shí)點(diǎn)。v知識(shí)點(diǎn)要一，二，三，四，五

18、知識(shí)點(diǎn)要一，二，三，四，五-十分明確，以利于學(xué)生掌握。十分明確，以利于學(xué)生掌握。v要審看所給出的知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。要審看所給出的知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。v教材要求權(quán)威性，規(guī)范性，普適性；在傳授知識(shí)時(shí)要注教材要求權(quán)威性，規(guī)范性，普適性；在傳授知識(shí)時(shí)要注意傳授學(xué)術(shù)界有定論的知識(shí)理論。意傳授學(xué)術(shù)界有定論的知識(shí)理論。v1，對(duì)于學(xué)術(shù)界有爭(zhēng)議的問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，不適于寫入教，對(duì)于學(xué)術(shù)界有爭(zhēng)議的問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，不適于寫入教材；材；v2，如果學(xué)術(shù)界確有爭(zhēng)論，沒有定論，那么寫入教材的學(xué)，如果學(xué)術(shù)界確有爭(zhēng)論，沒有定論，那么寫入教材的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)也應(yīng)該是學(xué)術(shù)界比較公認(rèn)，有一定科學(xué)術(shù)觀點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)也應(yīng)該是學(xué)術(shù)界比較公認(rèn)，有一定

19、科學(xué)性的觀點(diǎn)。性的觀點(diǎn)。v對(duì)寫入教材的各派學(xué)術(shù)觀點(diǎn)需要客觀地介紹。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)寫入教材的各派學(xué)術(shù)觀點(diǎn)需要客觀地介紹。一般來(lái)說(shuō)，不適于在教材中對(duì)各派的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)說(shuō)。不適于在教材中對(duì)各派的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)說(shuō)。v4， 在客觀地介紹各派學(xué)術(shù)觀點(diǎn)后，應(yīng)該給與學(xué)生一個(gè)在客觀地介紹各派學(xué)術(shù)觀點(diǎn)后，應(yīng)該給與學(xué)生一個(gè)學(xué)術(shù)界公認(rèn)的權(quán)威的觀點(diǎn)。學(xué)術(shù)界公認(rèn)的權(quán)威的觀點(diǎn)。v必須用典雅的規(guī)范的書面敘述語(yǔ)言；盡必須用典雅的規(guī)范的書面敘述語(yǔ)言；盡量避免口語(yǔ)，方言；量避免口語(yǔ)，方言；v一般來(lái)說(shuō)，寫作教材不適于用抒情，夸一般來(lái)說(shuō)，寫作教材不適于用抒情，夸張，更不能夠出現(xiàn)帶有情緒化的語(yǔ)言；張，更不能夠出現(xiàn)帶有情緒化的語(yǔ)言；v寫作教材不能帶有貶損他人的語(yǔ)言：寫作教材不能帶有貶損他