關(guān)于農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的思考

1、關(guān)于農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的討論王鵬文(天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系,天津300384摘要:以天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)為例,在認(rèn)真思考了農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,就農(nóng)事實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)相脫節(jié)、畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定方式、校外實(shí)習(xí)有難度、校內(nèi)實(shí)習(xí)壓力大、個(gè)別學(xué)生和教師對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)重視程度不夠等問(wèn)題提出了解決和改進(jìn)建議。關(guān)鍵詞:農(nóng)學(xué)專業(yè);畢業(yè)實(shí)習(xí);實(shí)踐教學(xué)中圖分類號(hào):文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:The Discussion on Graduating Practice and Practice Teaching of Agronomy Speciality in Agricultural UniversityWAN

2、G Peng-wen(Department of Agronomy, Tianjin Agricultural University, Tianjin 300384,China Abstract:Taking Tianjin agricultural university as a example, on the basis of conscientious thinking some problems of graduating practice and practice teaching of agronomy speciality, it was put forward some way

3、s of solving the problems and improving graduating practice and practice teaching of agronomy speciality .Key words:agronomy speciality;graduating practice;practice teaching近年來(lái),農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)際工作能力不強(qiáng)是用人單位、教育界、學(xué)術(shù)界的共識(shí),也在一定程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)率。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因很多,但從高校各教育環(huán)節(jié)的運(yùn)行和實(shí)施看,與目前農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題有關(guān)。天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)十分重視畢業(yè)

4、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn),已取得了一定成效,但還需要認(rèn)真思考。1畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是以培養(yǎng)學(xué)生獲取本專業(yè)有關(guān)的感性知識(shí),掌握專業(yè)應(yīng)用技能,提高學(xué)生與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)科研和管理有關(guān)的實(shí)踐能力為目的的重要教學(xué)過(guò)程。在這一過(guò)程中,畢業(yè)生通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)完成畢業(yè)論文。從深層次意義上講,畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié),除了上述目標(biāo)外,還對(duì)學(xué)生的思想觀念、個(gè)性化心理和行為等一系列能力和素質(zhì)的培養(yǎng)有重要作用。這些能力和素質(zhì)包括:敬業(yè)精神、勞動(dòng)觀念、協(xié)作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、環(huán)境或逆境適應(yīng)能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、決策能力、溝通能力、人際關(guān)系調(diào)節(jié)能力、自信心、對(duì)國(guó)家有關(guān)農(nóng)業(yè)政策的理解能力以及對(duì)“三農(nóng)”現(xiàn)狀的了解能力等

5、。所以,畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)具有比專業(yè)理論教學(xué)更為鮮明的方向性和更強(qiáng)的影響力1。收稿日期:2007-11-02作者簡(jiǎn)介:王鵬文(1957-,男,遼寧省蓋州市人,教授,博士,主要從事農(nóng)作物遺傳育種和作物生理的教學(xué)和研究工作。聯(lián)系電話:(02223792078。2有關(guān)農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的思考天津農(nóng)學(xué)院建校30多年來(lái),在農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)方面積累了很多經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)21世紀(jì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的飛速發(fā)展、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步變革以及社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè),為了適應(yīng)承擔(dān)為“科教興國(guó)”和“科教興農(nóng)”培養(yǎng)合格人才任務(wù),著眼于農(nóng)學(xué)專業(yè)的未來(lái)和發(fā)展,結(jié)合多年來(lái)指導(dǎo)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐

6、教學(xué)環(huán)節(jié)尚存在一些值得思考和商榷的問(wèn)題2、3。2.1農(nóng)事實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)相脫節(jié)農(nóng)事實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)歷來(lái)是農(nóng)學(xué)專業(yè)兩個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。二者分離或脫節(jié)將不能保證實(shí)習(xí)時(shí)間與作物生長(zhǎng)季節(jié)的完全吻合。隨著畢業(yè)生就業(yè)制度的改革,以及教育部對(duì)學(xué)士學(xué)位論文要求的提高,學(xué)生在第八學(xué)期也就是畢業(yè)實(shí)習(xí)階段不可能也沒(méi)有足夠的時(shí)間獨(dú)立完成合格的畢業(yè)論文。以我院2005級(jí)農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文為例,從內(nèi)容上看,在42篇論文中,只有2篇是在第八學(xué)期獨(dú)立完成,占論文總數(shù)的4.8%,絕大多數(shù)是從第五學(xué)期開(kāi)始參加指導(dǎo)教師科研工作或整理指導(dǎo)教師以前的研究資料撰寫論文。顯然,如果把農(nóng)事實(shí)踐與畢業(yè)論文相聯(lián)系,學(xué)生可提前一年參加指導(dǎo)教師的科研

7、工作,直到畢業(yè)時(shí)完成論文。另外,第八學(xué)期正是學(xué)生為考研究生準(zhǔn)備復(fù)試階段,也是學(xué)生就業(yè)的“雙向選擇”階段。由于就業(yè)壓力而不能安心實(shí)習(xí),這也在客觀上直接導(dǎo)致了畢業(yè)論文撰寫的匆忙和水平的下降。2.2畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定方式值得商榷我院農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文成績(jī)由三部分組成:導(dǎo)師給的成績(jī)+論文成績(jī)+論文答辯成績(jī)。其中論文答辯成績(jī)占總成績(jī)的70%,導(dǎo)師根據(jù)畢業(yè)生論文工作情況和論文寫作水平給出的成績(jī)占總成績(jī)的10%,論文評(píng)審專家根據(jù)論文寫作水平和研究水平及工作量給出的論文成績(jī)占總成績(jī)的20%。優(yōu)秀論文則往往依據(jù)前述兩部分成績(jī)之和來(lái)確定。筆者認(rèn)為,前述論文成績(jī)的評(píng)定結(jié)果不能真正反映出論文的實(shí)際水平。以2005級(jí)畢業(yè)論

8、文成績(jī)?yōu)槔?42篇畢業(yè)論文水平差異本來(lái)很大,但經(jīng)答辯評(píng)定后,論文間成績(jī)差距明顯縮小(成績(jī)分布:90%在8090分之間,這顯然是不客觀的?？梢韵胂?一篇學(xué)術(shù)刊物上刊載的優(yōu)秀論文與論文作者的儀表形象和語(yǔ)言表達(dá)能力并無(wú)相關(guān)關(guān)系。有的人論文寫得很好,試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)方法、結(jié)果分析和論文格式等都很好,只是由于論文答辯過(guò)程無(wú)上佳表現(xiàn)而得分不高,結(jié)果總成績(jī)較低,因而就可能失去優(yōu)秀論文評(píng)選機(jī)會(huì)。由此認(rèn)為,畢業(yè)論文成績(jī)的評(píng)定方法需要改進(jìn)。2.3校外實(shí)習(xí)有難度,校內(nèi)實(shí)習(xí)壓力增大近年來(lái),隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的深入,農(nóng)村土地承包到戶,獨(dú)立經(jīng)營(yíng),農(nóng)場(chǎng)被個(gè)人承包或私營(yíng)化;科研單位以課題組為單位實(shí)行經(jīng)費(fèi)包干,因此,他們就很難

9、接受大學(xué)生實(shí)習(xí),致使畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上是在校內(nèi)進(jìn)行?？梢哉J(rèn)為,在一定程度上畢業(yè)實(shí)習(xí)名存實(shí)亡。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,畢業(yè)實(shí)習(xí)生的增加,導(dǎo)致校內(nèi)畢業(yè)實(shí)習(xí)壓力加大,加之受實(shí)踐教學(xué)資源限制,勢(shì)必影響實(shí)習(xí)效果和畢業(yè)論文質(zhì)量。2.4個(gè)別學(xué)生和教師對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)重視程度不夠農(nóng)業(yè)屬于艱苦行業(yè)。高等教育體制改革后,學(xué)生上大學(xué)在一定程度上帶有市場(chǎng)行為的色彩?？既∞r(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,特別是那些來(lái)自城市的學(xué)生,思想準(zhǔn)備不足。部分學(xué)生上學(xué)的目的是拿到畢業(yè)證后另求他就。因此,這些學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏積極性和熱情。近年來(lái),學(xué)生中獨(dú)生子女比例加大,他們表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí),缺乏協(xié)作精神和輕視農(nóng)事活動(dòng),這也為畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教

10、學(xué)提出了一個(gè)新的課題。此外,個(gè)別教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不夠,加之繁忙的教學(xué)和科研工作,導(dǎo)致其對(duì)實(shí)習(xí)生疏于管理和指導(dǎo),結(jié)果極大地影響了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)效果和畢業(yè)論文質(zhì)量。3改進(jìn)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的途徑和措施前述畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題有的是由于客觀現(xiàn)實(shí)所限制。但更多的是近年來(lái)經(jīng)濟(jì)體制改革和高等教育體制改革的深入而產(chǎn)生的新情況。這些客觀現(xiàn)實(shí)因素產(chǎn)生的問(wèn)題并不是最重要的,最重要的是教育思想觀念對(duì)飛速發(fā)展的形勢(shì)不適應(yīng)及由此產(chǎn)生的配套措施不力和管理經(jīng)驗(yàn)不夠。與此相對(duì)應(yīng)的是社會(huì)發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)未來(lái)人才素質(zhì)要求的日益提高。因此,要有緊迫感,盡快轉(zhuǎn)變觀念,與時(shí)俱進(jìn),樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀,尋求切實(shí)可行的解決辦法和改

11、進(jìn)措施。3.1優(yōu)化整合農(nóng)事實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)模式改進(jìn)農(nóng)事實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)傳統(tǒng)的“兩段式”實(shí)踐教學(xué)模式,將二者優(yōu)化整合。嘗試實(shí)行農(nóng)事實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)相統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)模式2、4、5:學(xué)生從第四學(xué)期起就參加指導(dǎo)教師的科學(xué)研究工作,直到畢業(yè)時(shí)完成學(xué)士論文或畢業(yè)論文。這種模式充分考慮了作物生長(zhǎng)季節(jié)性和周期性特點(diǎn),有利于學(xué)生對(duì)某類作物的全生長(zhǎng)期進(jìn)行觀察和研究。又因?yàn)檫@一模式較少受教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的限制,在操作上具有靈活性和機(jī)動(dòng)性。同時(shí),該模式還保證了學(xué)生完成畢業(yè)論文的時(shí)間。在完成論文撰寫和答辯的前提下,學(xué)生可以從容地進(jìn)行考研、復(fù)試,可與就業(yè)單位簽約或前往擬就業(yè)單位見(jiàn)習(xí),從而完成本科教育的全過(guò)程。3.2改進(jìn)畢業(yè)論文成績(jī)

12、的評(píng)定方法,保證優(yōu)秀論文質(zhì)量近年來(lái),教育部門對(duì)學(xué)士論文或畢業(yè)論文要求越來(lái)越高。上級(jí)主管部門對(duì)論文質(zhì)量的檢查和評(píng)價(jià),由于沒(méi)有直接參加學(xué)生論文答辯,依據(jù)的主要是論文本身。因此,應(yīng)該在提高論文水平上下功夫。關(guān)于論文成績(jī)的評(píng)定,應(yīng)該以論文為主體,論文分?jǐn)?shù)比例至少應(yīng)達(dá)到總成績(jī)的60%。以答辯的成績(jī)?yōu)檩o,其分?jǐn)?shù)比例不能高于總成績(jī)的30%。這樣,畢業(yè)論文成績(jī)才能真正體現(xiàn)出論文水平。由此產(chǎn)生的優(yōu)秀論文(最高分才是真正的優(yōu)秀論文。關(guān)于論文成績(jī)的評(píng)定,應(yīng)充分考慮論文結(jié)構(gòu)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)方法、結(jié)果分析、資料的完整性和詳實(shí)性、研究的前瞻性、研究手段的先進(jìn)性、技術(shù)路線的可行性、研究結(jié)果和方法的創(chuàng)新性、結(jié)論的正確性等。通

13、過(guò)對(duì)上述諸方面打分,最后形成論文成績(jī)。3.3加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)和科研基地建設(shè),緩解校內(nèi)畢業(yè)實(shí)習(xí)壓力由于畢業(yè)實(shí)習(xí)走出學(xué)校難度加大,畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)際上已轉(zhuǎn)為以校內(nèi)實(shí)習(xí)為主。這樣就明顯表現(xiàn)出校內(nèi)實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐教學(xué)資源不足或難以承受的問(wèn)題。所以,應(yīng)下大力氣加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和科研基地建設(shè),挖掘和開(kāi)發(fā)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源,解決實(shí)習(xí)和科研基地等實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足等問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)資源的整合,實(shí)現(xiàn)這些資源的合理配置和有效利用,解決或緩解因?qū)嵺`教學(xué)資源不足而形成的校內(nèi)畢業(yè)實(shí)習(xí)壓力加大等問(wèn)題。3.4加強(qiáng)政治思想和專業(yè)思想教育,樹(shù)立重視畢業(yè)實(shí)習(xí)的風(fēng)氣和觀念黨和政府十分重視高等學(xué)校的思想政治工作。通過(guò)各部門、各方面耐心細(xì)致的思想政

14、治工作,加強(qiáng)專業(yè)思想教育,使農(nóng)科學(xué)生樹(shù)立起學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、務(wù)農(nóng)以及為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村而獻(xiàn)身的思想,使他們充分了解和認(rèn)識(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性和必要性。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的教育和考核,建立和完善對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制,把學(xué)生的畢業(yè)論文成績(jī)和老師的績(jī)效考核結(jié)合起來(lái),使指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感6、7。這樣,在老師和學(xué)生的共同努力和配合下,保證圓滿地完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。綜上所述,畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文是大學(xué)本科教育的最終檢驗(yàn)和總結(jié)。農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)有與其他專業(yè)相似的地方,但也存在特殊的地方。即農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)具有與農(nóng)事活動(dòng)和農(nóng)作物生長(zhǎng)發(fā)育周期相聯(lián)系的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考,找出解決問(wèn)題的方法和途徑,才能保證畢業(yè)實(shí)習(xí)效果,保證畢業(yè)生在實(shí)習(xí)中得到各種技能的訓(xùn)練和實(shí)踐,保證寫出合格甚至高水平的畢業(yè)論文。參考文獻(xiàn):1 張樹(shù)光,農(nóng)科院校畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及思考J,教育與現(xiàn)代化,2000(1:45-472 姚安慶,農(nóng)學(xué)類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)整合優(yōu)化模式的研究J,教學(xué)研究與課程改革,中國(guó)農(nóng)業(yè)教育,2003(6:6-73 羅錫文,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)提高現(xiàn)代