英語教學設計2

1、中職英語教學設計金鄉(xiāng)縣職業(yè)中專 楊銘教學課 題 Unit6：It tastes delicious! (中職英語第一冊第六單元第二課時)課程類 型新授課授課地點多媒體教室教理學論設依計據(jù)英語教學是一種動態(tài)教學或活動教學，教學過程是交際活動過程。只有從組織教學活動入手，大量地進行語言實踐，使英語課堂交際化，才能有效地培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。外國語是學習文化科學知識，獲取世界各方面信息和進行國際交往的重要工具，因此我結合中等職業(yè)學校學生的特點，對教材進行了操作性較強的處理。教材分析本課是中職英語第六單元的第二課時，講述的是如何點菜，如何做出評價。我在教學中將淡化語言點和語法知識的簡單傳授，

2、采用任務型教學法和小組合作探究學習法，從而擴大課堂的語料輸入量及學生的語言輸出量。學情分析在上學期英語學習的基礎上，學生英語水平顯著提高，但大部分學生的基礎知識仍然較為薄弱，運用英語進行交際活動的能力較差；主動學習的動力不夠，然而他們學習比較認真，好勝心強，渴望在班集體里得到他人的承認，很在乎別人對他們的評價；求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學生的基礎較好，能主動配合老師，愿意開口講。他們有著中職生獨立、愛表現(xiàn)自我的特點。因此，只有設置使他們感興趣的活動，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動中來。教學重點1.掌握本課的重點單詞與詞組及句子。2.掌握本節(jié)課的基本句型。教難學點1.掌握本課的重點單詞與

3、詞組及句子。2.掌握本節(jié)課的基本句型。教學目標(一) 認知目標掌握重點詞和句型（一） 情感目標 培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神、競爭意識。（二） 能力目標 1.通過引導學生參與活動培養(yǎng)學生“自主、合作、遷移、運用”的學習方法。2.學生能將所學知識運用的實際生活中。教學方法教學方法這個階段是探索自我、發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我、塑造自我、完善自我的重要時期，這個階段學生的認識能力比初中普遍提高，自我意識進一步發(fā)展，獨立意識等均有明顯提高，通過活動課、小組討論等具體形式，特別是創(chuàng)設有利于高中生自己自我認識、自我反省、自我調(diào)節(jié)的情境，利用他們自身較高的自我意識水平對自己的學習進行調(diào)節(jié)、監(jiān)控。因此，本課我主要采用以下

4、幾種教學方法：演示法、示范法、練習法、引導法學法滲透本課我將結合活動教學法和任務型教學法，在教學中將學生分成四人一組的學習小組。讓學生們在小組中通過合作和探究來完成他們的任務。（1）合作學習（cooperative learning）是指促進學生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學理論與策略體系。合作學習起源于60年代社會心理學家對學生集體動力作用的研究。在70年代中期，合作學習興起，80年代中期逐步發(fā)展為一種課堂教學的策略。這一策略目前已廣泛的用于50多個國家的中小學課堂。各個國家的合作學習的理論與實踐有較大的差異，有的側重相對結構化的方案，著眼于技能、概

5、念、信息的掌握，有的注重非結構性的討論或小組設計，著眼于社會化、高水平的思維或問題解決的技能。 合作學習在形式上是學生座位排列由過去的秧田式變成合圍而坐，但其實質(zhì)是學生間建立起積極的相互依存關系，每一個組員不僅自己要主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每一個同學都學好為目標。教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進行小組獎勵，學生是同自己過去比較而獲獎勵。合作學習不僅有利于提高學生的學業(yè)成績，而且能滿足學生心理需要，提高學生自尊，促進學生情感發(fā)展與同學間互愛及學生社交能力的提高。通過這種形式的教學，學生可以較好地適應將來在校外可能遇到的各種能力差異，使個別差異在集體教學中發(fā)揮積極作用。（2）角色扮演法。

6、（3）現(xiàn)場展示法教學準備投影儀、計算機、畫筆與白紙、多媒體課件。教學過程設計教學步驟活動內(nèi)容設計意圖Step1 點燃激情 老師和學生齊唱We will we will rock you，點燃學生激情，活躍課堂氛圍。上課開始，老師和學生齊唱We will we will rock you，讓學生振作精神，點燃學生激情，活躍課堂氛圍。Step2 導入學生品嘗水果，并根據(jù)已有的英語知識對所品嘗的水果做出評價。引出本節(jié)課題目。隨著上一環(huán)節(jié)的進行，同學們也都有了精神和激情。然后老師拿出食物教具水果，讓學生品嘗并評價，從而引出本課。Step3 詞匯學習 1、通過游戲，學習詞匯。教師：各小組以搶答的形式在A

7、、B、C、D、E、F中選擇一個字母，在隨后呈現(xiàn)的英文描述中猜出是什么。學生說出后，呈現(xiàn)該食物的英文單詞和圖片。2、教師帶讀，聽誦詞匯教師：我們一起來讀一讀這些新的單詞。3、學生自己讀4、教師檢查學生掌握情況。老師：下面老師每呈現(xiàn)一幅圖片，請各小組以最快的速度輸出它的英文單詞，比一比哪個小組說的最快，最準確。通過游戲，使學生更有興趣參與到整個活動中。通過競賽既能檢查學生掌握情況，又能進一步鞏固學生對新單詞的記憶。本環(huán)節(jié)難度不高，即便學困生也能完成此任務。成功給人以最大的滿足，產(chǎn)生自豪感，增強學習毅力。 Step4 Speaking1、教師講解句型2、學生分組練習3、教師邀請同學們吃飯，被邀請到同

8、學，在老師的菜單中隨即抽取一樣食物，教師就抽取到食物與學生進行對話。句型是本節(jié)課的一個重點，因此教師先進行講解，然后讓學生練習，最后設置一個邀請吃飯的活動，教師與學生進行對話，這就突出了語言用于生活，用于交流的主旨。 Step51、聽錄音，完成問題True or false（1）Bill wants to have some seafood pizza.（2）Bill wants to have some vegetables.（3）Yang yang and Bill have dinner at home.2、再次聽錄音，在紙上寫出知識點。3、學生模仿錄音中的對話。評出超級模仿秀。聽，是語

9、言學習的一個重要方面。聽這一部分，共設置三個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一是聽后做題，讓學生有一個明確的任務。學生注意力較集中。環(huán)節(jié)二寫出知識點就是讓學生把聽到的主要東西寫下來，便于學生理解整段錄音。環(huán)節(jié)三模仿錄音中的對話，其實就是對學生的一個鞏固，強化和檢查。Step6Role play在教室中模擬餐廳，讓學生再現(xiàn)餐廳吃飯的場景。道具：餐布、水果（蘋果，橘子，香蕉），飲料，杯子。In this class we have learned how to ask about what food that other people would like to have and talk about somethin

10、g about food .Can you make a drama using these knowledge?這一部分就是Step7 summaryStep8 Homework In this class, we have leaned how to ask about what food that other people would like to have and talk about something about food.The Mother s day is coming. In order to express your thanks to your mother. You

11、 want to invite her to have dinner .Can you ask about what food your mother would like to have and talk about something about food?教學既有知識的傳授，也要有情感上的教育。在作業(yè)的設置上，也是對學生一次感恩教育。Blackboard design (板書設計)Reflection after teaching（教學反思）本節(jié)課我通過不同的任務設置，讓學生在小組活動中通過合作和探究來完成各個任務，活動既有輕松有趣的游戲，又有需要深層思考的閱讀理解活動和討論活動，不同的任務設置激發(fā)了學生的學習興趣和用英語表達的欲望，小組活動在競賽中進行，使得小組活動既有合作又有競爭，增加了小組活動的有效性。同時小組競賽和課堂評價表的非測試性評價手段對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價，達到激勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成