踐行《指南》談小班游戲中低結(jié)構(gòu)材料的投放

1、踐行指南，談小班游戲中低結(jié)構(gòu)材料的投放劉敏2014.5.游戲伴隨著孩子的童年生活，游戲的過(guò)程就是孩子發(fā)展的過(guò)程。指南中也明確指出：“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！边@幾年，“低結(jié)構(gòu)材料”成為我們熱議的話題。所謂低結(jié)構(gòu)材料；是能夠激發(fā)幼兒想象，并創(chuàng)造多種玩法的來(lái)自與生活中隨手可取的廢舊物品。低結(jié)構(gòu)材料，幼兒可憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)、感覺(jué)和想象，對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力、嘗試精神起著不可忽視的作用。本學(xué)期我們立足于低結(jié)構(gòu)

2、材料的投放，讓不同層次的幼兒在與低結(jié)構(gòu)材料的互動(dòng)中獲得認(rèn)知，情感上的發(fā)展。一、提供的低結(jié)構(gòu)材料貼近孩子的生活，能引起孩子生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，并滿足他們繼續(xù)探索的興趣，使他們的學(xué)習(xí)變得更有意義。如在“熱鬧的馬路”主題游戲中，我先是引導(dǎo)孩子了解了各種各樣的汽車(chē)，然后在教室里創(chuàng)設(shè)了這一場(chǎng)景，可沒(méi)有一輛車(chē)子，很多小朋友就把家里的玩具車(chē)給拿來(lái)了，我也請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起利用廢舊材料制作汽車(chē)，激發(fā)制作興趣，孩子們看到了都高興了起來(lái)，他們不再拿車(chē)過(guò)來(lái)了，而是拿來(lái)了各種各樣的包裝盒子，有牙膏盒、藥盒等等，一會(huì)兒籃子里就裝的滿滿的，接著在制作過(guò)程中他們又發(fā)現(xiàn)了還需要一些圓形的物品做輪子，我們的教室里有一個(gè)“百寶箱”，孩

3、子們?cè)谄渲锌梢哉业礁鞣N瓶蓋來(lái)制作。每次制作時(shí)還會(huì)討論今天又看到了什么車(chē)了，從孩子的討論和制作中，我發(fā)現(xiàn)汽車(chē)就是他們感興趣的東西，而那些包裝盒也是他們平時(shí)生活中經(jīng)常使用的，他們?cè)跀[弄中得到探索和成功的喜悅，當(dāng)然他們也得到了更多的發(fā)展。二、低結(jié)構(gòu)活動(dòng)材料投放中老師的觀察和引導(dǎo)非常重要，也就是說(shuō)教師在將要投放材料時(shí)，要逐一與孩子通過(guò)操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)之間進(jìn)行預(yù)先思考，按照由淺入深、從易到難的要求，分解出若干個(gè)能夠與幼兒的發(fā)展水平相吻合的、可能的操作層次，使材料“細(xì)化”。在幼兒活動(dòng)時(shí)，給予他們必要的提示和引導(dǎo)，使幼兒在選擇材料，進(jìn)行操作擺弄時(shí)，能夠按自己的能力，選擇適宜自己的材料，用自己的方法，

4、較快地進(jìn)入探索，體會(huì)有趣。孩子們?cè)凇鞍賹毾洹敝邪l(fā)現(xiàn)了這些大大小小，顏色各異的瓶蓋，我就和他們一起收集起來(lái)，投放到活動(dòng)區(qū)中。剛開(kāi)始時(shí)，孩子們拿到瓶蓋會(huì)有瞬間的興奮，小手在盒子里翻弄著，然后一個(gè)一個(gè)擺在桌上或排成長(zhǎng)隊(duì)或向積木一樣疊高，不一會(huì)兒他們就有些不知所措，隨后便放回去了。一天，孩子們發(fā)現(xiàn)了以前制作的汽車(chē)，我利用它引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)這些汽車(chē)的輪子都是這些瓶蓋做到，每輛車(chē)上的輪子都是同樣大小或同樣顏色，于是孩子們將這一特點(diǎn)遷移到低結(jié)構(gòu)游戲中，進(jìn)行了按大小、顏色分類(lèi)、一維排序、一一對(duì)應(yīng)、比較長(zhǎng)短、多少、點(diǎn)數(shù)等益智游戲。隨著規(guī)則性游戲材料的投放和使用，還沒(méi)更加對(duì)它產(chǎn)生興趣，自主的開(kāi)發(fā)了“看誰(shuí)抓得多”，

5、孩子們23人一起玩，分別抓一把瓶蓋之后各自點(diǎn)數(shù)后比較誰(shuí)抓得多。還有“翻翻樂(lè)”，我為孩子們提供了小粘貼，每組有23個(gè)相同的圖片，孩子們利用小粘貼自己做規(guī)則性游戲材料，之后結(jié)伴進(jìn)行游戲，發(fā)展了觀察力，感受到合作游戲的有趣，并且初步萌發(fā)了輸贏的意識(shí)。從以上案例中不難發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)新投放的低結(jié)構(gòu)材料從新鮮到覺(jué)得無(wú)趣，從重新發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)逐步自主自發(fā)的進(jìn)行益智活動(dòng)，進(jìn)而自我設(shè)計(jì)，自我制作簡(jiǎn)單有趣的規(guī)則性游戲材料，真正實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。教育來(lái)源于生活，廢舊日用品、素材玩具，低結(jié)構(gòu)材料，它們對(duì)幼兒游戲行為的限制也比較少，幼兒可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣，充分地想象，并賦予材料獨(dú)特的意義。指南提示我們：游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑，把幼兒自主的“學(xué)”作為出發(fā)點(diǎn)，從指南中的目標(biāo)、年齡典型表現(xiàn)、教育建議的整體把握中，找到生活、游戲與幼兒發(fā)展之間的密切聯(lián)系的依據(jù)。在游戲材料的投放上注意材料投放的開(kāi)放性，引導(dǎo)幼兒自我控制材料，幼兒主要是通過(guò)自發(fā)游戲來(lái)學(xué)習(xí)的，教師應(yīng)當(dāng)以指南為依據(jù)，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并通過(guò)活動(dòng)區(qū)材料的投放來(lái)支持幼兒