淺談高中化學(xué)新課程“化學(xué)與生活”模塊教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

1、淺談高中化學(xué)新課程“化學(xué)與生活”模塊教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略                                             &#

2、160;                                                      &#

3、160;                    摘要 作為新課程體系的一個(gè)模塊，“化學(xué)與生活”的課程理念較之傳統(tǒng)的化學(xué)課程有了根本性的變化，它非常注重師生教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，大力倡導(dǎo)包括探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)在內(nèi)的多種學(xué)習(xí)方式。本文著重闡述了合作學(xué)習(xí)的基本理念及在“化學(xué)與生活”模塊教學(xué)中如何實(shí)施合作式的課堂教學(xué)。    高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

4、，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)傾聽、吸取他人的正確意見，發(fā)表自己的見解，并學(xué)會(huì)配合和協(xié)調(diào)，綜合處理各種意見?？傊褪且寣W(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)合作。    “化學(xué)與生活”模塊非常重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在魯科版教材中的幾乎每個(gè)課題都設(shè)有一個(gè)或多個(gè)“交流·研討”欄目，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，同時(shí)在一些“活動(dòng)·探究”、“聯(lián)想·質(zhì)疑”、“學(xué)以致用”欄目中也明確要求學(xué)生進(jìn)行交流探討。因此在“化學(xué)與生活”模塊的課堂教學(xué)中，教師必須重視基于合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略。    一、合作學(xué)習(xí)的基本理念

5、0;   當(dāng)前合作學(xué)習(xí)已成為中小學(xué)課堂上的一大“亮點(diǎn)”，越來越多的教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)并運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略。但是這些所謂的“合作學(xué)習(xí)”往往只是把學(xué)生分成小組，在課堂上一起交流或討論一些問題而已，追求的是形式上的、表面上的“合作”，而不是新課程所提倡的真正有效的合作學(xué)習(xí)。真正意義上的合作學(xué)習(xí)的理念應(yīng)包括以下四個(gè)方面：    (一)合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在合作成員間整體合作與適度競爭的基礎(chǔ)之上    合作學(xué)習(xí)主要是通過組員之間的合作來解決學(xué)習(xí)過程中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在

6、合作學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到小組成員間合作的重要性。但由于部分學(xué)生還缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的意識(shí)，對學(xué)習(xí)有一定的依賴，因此在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)做到整體合作與適度競爭相結(jié)合，這樣既有利于學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)共同體，又可以激發(fā)合作成員個(gè)體的積極性和主動(dòng)性。    （二）合作學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生承擔(dān)起個(gè)人責(zé)任并相互“依賴”    合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)在小組活動(dòng)中通過角色、資源等的分配來明確小組成員的個(gè)人責(zé)任，以實(shí)現(xiàn)小組成員之間的良性互動(dòng)和合作，要使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為其合作伙伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也就是小組成員之間必須互相

7、依賴，榮辱與共。    （三）合作學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注組員認(rèn)知、情感方面的共同進(jìn)步與發(fā)展    在現(xiàn)代社會(huì)里，個(gè)人所掌握的知識(shí)只是整個(gè)知識(shí)體系中微小的一部分，個(gè)人的能力也無法單獨(dú)應(yīng)對現(xiàn)代社會(huì)所提出的挑戰(zhàn)，社會(huì)需要有團(tuán)隊(duì)精神、良好的溝通和合作能力的人才。因此在合作學(xué)習(xí)在關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)完成的同時(shí)關(guān)注合作學(xué)習(xí)意識(shí)的形成、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅要完成認(rèn)知任務(wù)，更重要的是要通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。    （四）建立新型的師生關(guān)系，教師參與合作過程   

8、60;合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，但這并不意味著教師就可以無所事事了，因?yàn)樵趯W(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時(shí)都會(huì)有“意外”的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。所以教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的問題，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以決策者、組織者和溝通者的身份對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的調(diào)控，既做學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，又做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，以此促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效性。    二、基于合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)基本程序    合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略一般包括合作實(shí)施前的準(zhǔn)備、實(shí)施過

9、程中的具體操作，以及實(shí)施后的評價(jià)和補(bǔ)救等?；诤献鲗W(xué)習(xí)的理念，筆者以魯科版化學(xué)與生活教材為例對基于合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)提出自己的設(shè)想：    （一）合作式學(xué)習(xí)實(shí)施前的準(zhǔn)備工作    在合作學(xué)習(xí)實(shí)施前，教師必須先進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備工作，主要包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的形式、給學(xué)生分組、提供支持性的服務(wù)保障、知識(shí)準(zhǔn)備、指導(dǎo)方法等。    確定認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感目標(biāo)    通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征的分析，確定本次合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生在認(rèn)知、動(dòng)

10、作技能和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面所要達(dá)到的目標(biāo)。包括掌握知識(shí)，培養(yǎng)探究、合作、言語表達(dá)、發(fā)散性思維等方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志品質(zhì)以及建立良好人際關(guān)系的能力等。             如在“化學(xué)與生活”模塊的“關(guān)注空氣質(zhì)量”這個(gè)課題中，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括“空氣質(zhì)量報(bào)告”、“大氣污染物的來源和治理”、“室內(nèi)空氣污染物”等。通過對初中化學(xué)以及高中化學(xué)必修模塊的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)對氮氧化物和二氧化硫大氣污染物有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，因此在本課題的教學(xué)中可以將這些認(rèn)知作為

11、一個(gè)先行組織者呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過本課題的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生達(dá)到如下的認(rèn)知和情感目標(biāo)：了解空氣質(zhì)量日報(bào)各項(xiàng)內(nèi)容的含義；知道主要的大氣污染物和居室空氣污染物，了解其對人體的危害及治理方法；了解光化學(xué)煙霧和酸雨的形成過程；掌握甲醛的性質(zhì)；了解吸煙的危害，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)以及合作意識(shí)。設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的形式合作學(xué)習(xí)的形式多樣，主要有討論、相互訓(xùn)練、角色扮演、個(gè)案研究、互助學(xué)習(xí)、模擬游戲等。需要根據(jù)確定的認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感態(tài)度目標(biāo)，選擇最合適的合作學(xué)習(xí)的形式，并設(shè)計(jì)具體實(shí)施策略。根據(jù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征的分析，“平衡膳食”等課題的學(xué)習(xí)宜采用討論的方式進(jìn)行；而“關(guān)注空

12、氣質(zhì)量”、“如何選擇家居裝修材料”、“汽車燃料的清潔化”等則可以采用個(gè)案研究的方式來學(xué)習(xí)。給學(xué)生分組在合作前要確定分組，常用的一種分組方式是“異質(zhì)分組，異組同質(zhì)”，就是把學(xué)習(xí)成績、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面不同的幾個(gè)學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)。這樣，小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個(gè)性、性別等方面是不同的，甚至是互補(bǔ)的，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮小組的作用。由于各小組是異質(zhì)分組，這樣就使得各小組間基本上是同質(zhì)的，為各小組站在同一起跑線上進(jìn)行公平競爭打下了基礎(chǔ)。這是合作學(xué)習(xí)的分組原則，是實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競爭”的重要基礎(chǔ)。異質(zhì)合作小組的規(guī)模是不確定的，合作學(xué)習(xí)的形式不同，小組規(guī)模也不

13、盡相同，如討論型的合作學(xué)習(xí)人數(shù)可以稍多，相互訓(xùn)練型的合作學(xué)習(xí)人數(shù)不宜過多，模擬游戲型的則應(yīng)視實(shí)際要求確定小組人數(shù)，但一般以28人為宜，多于6人的小組就需要有一位有才能的領(lǐng)導(dǎo)者，否則，學(xué)生們很難在沒有經(jīng)驗(yàn)和不經(jīng)訓(xùn)練的條件下相互幫助。提供支持性的服務(wù)保障：支持性的服務(wù)保障可以為合作學(xué)習(xí)提供必需的資源、素材或物資保障，使合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行。例如設(shè)計(jì)情境問題，選擇和準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)時(shí)所需要的媒體或素材，或設(shè)計(jì)與目標(biāo)相關(guān)的測驗(yàn)材料等。本課題學(xué)習(xí)的主題是關(guān)注空氣質(zhì)量。我們可以通過給學(xué)生呈現(xiàn)一份當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量日報(bào)和一張光化學(xué)煙霧的照片創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，同時(shí)還可以跟當(dāng)?shù)丨h(huán)境監(jiān)測部門聯(lián)系，為

14、學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研作好準(zhǔn)備。又如在學(xué)習(xí)“裝備一個(gè)小藥箱”這個(gè)課題時(shí)，我們可以請同學(xué)們?yōu)槟硞€(gè)集體外出活動(dòng)列出必備藥物來裝備一個(gè)小藥箱，以此來設(shè)置問題情境。提供知識(shí)準(zhǔn)備和合作方法指導(dǎo)：不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要不同的前期知識(shí)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮這些知識(shí)準(zhǔn)備是在課下學(xué)生自己預(yù)習(xí)，還是在合作實(shí)施前由教師統(tǒng)一講解，另外實(shí)施前還需要教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（二）合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的基本操作模式合作學(xué)習(xí)主要還以班級授課為基礎(chǔ)，以小組合作為基本活動(dòng)形式，其基本操作模式為：情境誘導(dǎo)小組活動(dòng)交流反饋歸納評價(jià)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，在各個(gè)實(shí)施步驟中合理分配時(shí)間，不斷進(jìn)行形成性評價(jià)，

15、并對設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)修改。情境誘導(dǎo)：通過適當(dāng)?shù)闹v述，或運(yùn)用一定的方法創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于小組活動(dòng)之中。小組自主活動(dòng)：在合作學(xué)習(xí)小組明確學(xué)習(xí)目的后，指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組根據(jù)本組成員的特點(diǎn)，自行進(jìn)行學(xué)習(xí)分工，開展研究、討論、交流、調(diào)研等活動(dòng)，在小組活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、探討并逐步解決學(xué)習(xí)問題。在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)問題設(shè)計(jì)需要和學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中反饋的信息對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適度調(diào)控，并給予一定的方法指導(dǎo)，以防學(xué)生的自主活動(dòng)南轅北轍、過度偏離學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)效率。交流反饋：交流是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)中的交流有組內(nèi)成員間的交流，也有各小組間的交流匯報(bào)。小組內(nèi)部

16、的討論交流可以讓小組成員相互了解各自的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)得失，相互補(bǔ)充，并將各自負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行整合，成為本組共同的學(xué)習(xí)成果，為本組成員共享。小組間的交流反饋可以學(xué)習(xí)者全面了解各組學(xué)習(xí)的行為和效果，對本組存在的疑難雜癥提出集體研究，并針對各組的研究結(jié)果，進(jìn)行比較、辯論，審視修正，自覺彌補(bǔ)各自的不足和欠缺。歸納評價(jià)：在合作實(shí)施結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，對合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行概括、歸納、補(bǔ)充，幫助學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論，并對各小組和組內(nèi)的成員的表現(xiàn)，給予評價(jià)，肯定成績、指出不足。評價(jià)的方式可以有：自我評價(jià)、小組評價(jià)、個(gè)人差異評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)。下面以關(guān)注空氣質(zhì)量為例來說明小組合作學(xué)

17、習(xí)的基本操作模式。                教學(xué)模式            教 學(xué) 設(shè) 計(jì)            教 學(xué) 意 圖     

18、60;              情景誘導(dǎo)            1教師給學(xué)生呈現(xiàn)一份廈門的空氣質(zhì)量日報(bào)和一張光化學(xué)煙霧的照片。    2揭示課題：本課題學(xué)習(xí)的主題是關(guān)注空氣質(zhì)量。    3提出問題：影響廈門空氣質(zhì)量問題的主要因素有哪些？這些因素是如何影響廈門

19、空氣質(zhì)量的？             創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，并有效指明學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)討論的知識(shí)做到心中有數(shù)。                    小組活動(dòng)        

20、       下面請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)老師提出的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并對相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行整理，并記錄整理結(jié)果。    上述課題的合作學(xué)習(xí)中，我們需要先安排學(xué)生復(fù)習(xí)必修模塊中與二氧化硫和氮氧化物相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，然后然后進(jìn)行組內(nèi)交流。教師就一些方法上或知識(shí)上的普遍性問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并針對課堂的實(shí)際情況進(jìn)行宏觀調(diào)控。    1活動(dòng)形式：    異質(zhì)分組，每組四人，分別承擔(dān)本課題一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，譬如“空氣質(zhì)量報(bào)

21、告”、“大氣污染物的來源和治理”、“居室空氣污染”各由一人負(fù)責(zé)，另一人負(fù)責(zé)“認(rèn)識(shí)甲醛”以及“光化學(xué)煙霧”等知識(shí)性較強(qiáng)的問題。    通過查閱相關(guān)資料或網(wǎng)絡(luò)搜索，對相關(guān)問題進(jìn)行個(gè)案研究。（有條件的話還可以跟當(dāng)?shù)丨h(huán)境監(jiān)測部門聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。）    2、活動(dòng)內(nèi)容：    （1）通過查閱資料或網(wǎng)絡(luò)（或?qū)嵉卣{(diào)研），了解當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量情況以及影響空氣質(zhì)量的因素。    （2）相互探討各因素是如何影響當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的。  

22、  （3）以小組為單位制作知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖            通過小組合作學(xué)習(xí)，為每個(gè)成員創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)，使各組員在知識(shí)或技能上的個(gè)體差異得以互補(bǔ)，并從不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對問題的了解更加豐富、全面，促進(jìn)思維向深度、廣度發(fā)展。                  

23、0; 交流反饋            1小組派代表向全班匯報(bào)本組交流整理的結(jié)果，其他組員予以補(bǔ)充，    2組與組之間交流、探討或辯論。            同學(xué)們相互置疑和補(bǔ)充，思維進(jìn)一步深化，通過反饋，還能讓學(xué)生意識(shí)到合作可以使問題得到最優(yōu)化解決。                    歸納評價(jià)            1學(xué)生推選最佳整理方案，相互評價(jià)。    2老師對各小組合作情況、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價(jià)，并強(qiáng)調(diào)要將合作學(xué)習(xí)方法的方法和思