大學(xué)英語教師終身學(xué)習(xí)策略研究

1、大學(xué)英語教師終身學(xué)習(xí)策略研究    摘要21世紀(jì)是一個(gè)全員學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的新時(shí)代。本文以終身學(xué)習(xí)的背景和特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面闡述了大學(xué)英語教師終身學(xué)習(xí)的具體策略，為大學(xué)英語教師終身學(xué)習(xí)和提高自身素質(zhì)提供了參考。 關(guān)鍵詞終身學(xué)習(xí)開放式學(xué)習(xí)知識消費(fèi) 作者簡介鄭笑然（1972- ），女，山東昌邑人，內(nèi)蒙古赤峰學(xué)院外國語學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)法。（內(nèi)蒙古赤峰024000） 基金項(xiàng)目本文為赤峰學(xué)院科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目（SKZD200602）的研究成果。 中圖分類號G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1004-3985（2007）17-0

2、072-02 一、終身學(xué)習(xí)的背景和特點(diǎn) 1.終身學(xué)習(xí)的背景。21世紀(jì)是一個(gè)知識化和全球化的新時(shí)代，是一個(gè)沒有終身職業(yè)的時(shí)代。對于社會(huì)成員來說，唯一的終身職業(yè)就是學(xué)習(xí)者，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，只有這樣，才能適應(yīng)時(shí)代的需要。1994年首屆終身學(xué)習(xí)會(huì)議提出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！苯K身學(xué)習(xí)要求把傳統(tǒng)的“上學(xué)工作”人生分段模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楣W(xué)交替、工學(xué)融合模式。社會(huì)文化發(fā)展的危機(jī)使傳統(tǒng)學(xué)校教育已無法承擔(dān)教育的全部功能，所以應(yīng)該將各種教育統(tǒng)一起來，將教育看成是真正貫穿人一生的活動(dòng)。終身教育包括了一個(gè)人從生命的開始到結(jié)束期間的不斷發(fā)展過程。查爾斯·赫梅爾在今日的教育為了明

3、日的世界中指出：“可以與哥白尼學(xué)說帶來的革命相媲美的終身教育概念的發(fā)展，是教育史上最驚人的事件之一。” 2.終身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。古人認(rèn)為學(xué)習(xí)是“苦作舟”，事實(shí)上，通過對學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者的分析，了解終身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，就會(huì)感到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是其樂無窮的。首先，從“知識”角度分析。知識經(jīng)濟(jì)里的“知識”，可以分為歸類知識（顯性知識）和沉默知識（隱性知識），前者可以通過傳授獲得，而后者儲(chǔ)存在人的腦海里，是人的經(jīng)驗(yàn)和智能的體現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)的過程并不完全依靠正規(guī)教育，在崗學(xué)習(xí)也是終身學(xué)習(xí)的一種重要方式。這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)時(shí)間零碎、間斷、業(yè)余，但是可以結(jié)合工作中的難點(diǎn)、重點(diǎn)開展科學(xué)研究，而且在職人員的工作經(jīng)驗(yàn)豐富，理解能力、

4、分析判斷能力較強(qiáng)，學(xué)研結(jié)合可以發(fā)揮自身優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)的過程中，既可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，又可以摒棄舊義，創(chuàng)立新知。其次，從學(xué)習(xí)者的角度分析。學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是克服普遍存在的學(xué)習(xí)智障。學(xué)習(xí)智障是指學(xué)習(xí)沒有成效或沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃和行動(dòng)。其原因是對危機(jī)沒有感覺和認(rèn)識或誤以為經(jīng)驗(yàn)等于知識，所以要用新的思維方式取代舊的、錯(cuò)誤的思維方式，從而釋放潛在的能力，提升學(xué)習(xí)能力。20世紀(jì)90年代，美國管理大師彼得·杜拉克的文章中寫道：“管理者必須拋棄他們所知道的一切?！币虼?，每一名學(xué)習(xí)者都應(yīng)改善心智模式，通過設(shè)立目標(biāo)（個(gè)人愿景）激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力并實(shí)現(xiàn)自我超越，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。愿景可以激發(fā)永不消失的激情，它是持續(xù)朝向未來的

5、動(dòng)力，是用未來拉動(dòng)現(xiàn)在、激發(fā)人們創(chuàng)造未來的能量。在這個(gè)過程中，可以建立共同愿景，即將個(gè)人愿景和集體愿景結(jié)合起來，通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)提升整體智商。此外，學(xué)習(xí)者應(yīng)將興趣和責(zé)任結(jié)合起來。樂趣可以吸引人參與；志趣可以吸引人為之奮斗。日本創(chuàng)造學(xué)家木村久一說：“天才人物是有毅力的人、勤奮的人、入迷的人和忘我的人。”“有了強(qiáng)烈的興趣，自然會(huì)入迷，入了迷自然會(huì)勤奮、有毅力，最終達(dá)到忘我?！迸d趣與責(zé)任交互，責(zé)任與興趣并重，就可以達(dá)到樂業(yè)的境界。樂業(yè)又叫“志業(yè)”，即志趣交融，是求學(xué)的最佳狀態(tài)。 總之，終身學(xué)習(xí)的目的是不斷獲取新的知識、不斷更新原有的知識，調(diào)整自身的知識體系，使之與時(shí)代的發(fā)展，與工作、生活的環(huán)境相匹配、相

6、適應(yīng)。這是能夠保證高效工作、愉快生活的最有效途徑。 二、大學(xué)英語教師終身學(xué)習(xí)策略 （一）終身學(xué)習(xí)觀念 終身學(xué)習(xí)觀念是指學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)計(jì)劃和對學(xué)問、工作的態(tài)度。作為教師，要克服“久入芝蘭之室，不聞其香”的惰性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃有遠(yuǎn)期和近期之分，近期計(jì)劃應(yīng)有具體性和可操作性，遠(yuǎn)期計(jì)劃則應(yīng)有方向性和戰(zhàn)略性，即虛實(shí)結(jié)合，遠(yuǎn)近結(jié)合，職業(yè)性和素養(yǎng)性結(jié)合，解決知識的無限性同人學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性之間的矛盾?？梢?大學(xué)英語教師必須專業(yè)、博學(xué)，這來源于對學(xué)問和工作的勤于思考和不停探索。同時(shí)探索要有持續(xù)性，即“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。因此,作為大學(xué)英語教師要博覽群書，在工作和實(shí)踐中

7、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和自我管理。前者是指掌握正確的學(xué)習(xí)方法，后者指的是自己對所做事情的把握，包括對事情的認(rèn)識、計(jì)劃、檢查、總結(jié)，對學(xué)習(xí)時(shí)間的有效利用，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我管理，對學(xué)習(xí)效果的自我檢查，對學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用等。 （二）終身學(xué)習(xí)方法 終身學(xué)習(xí)方法具備四要素，即方式、程序、原則和手段。學(xué)習(xí)方法是這四個(gè)要素的組合，其中學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定另外三個(gè)要素，下面從五個(gè)方面對學(xué)習(xí)方式的要素進(jìn)行詳細(xì)論述。 1.讀書。第一，選擇書目。莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品?！蓖旭R·卡萊爾說：“書籍當(dāng)代真正的大學(xué)?！弊x書可以使人擺脫蒙昧、愚鈍、黑暗。作為大學(xué)英語教師，閱讀的書目必須根據(jù)自己學(xué)習(xí)的目的做出選擇。選擇的根

8、據(jù)可以是書目（如專家推薦、各大學(xué)英語專業(yè)的必讀書目），也可以是需要（如應(yīng)對英語水平測試、研究某一學(xué)者），還可以是質(zhì)量（如外語教學(xué)與研究出版社出版的圖書），或者種類（如會(huì)議文集、個(gè)人文集、21世紀(jì)教材、教材案例，權(quán)威書如字典、百科全書、英文報(bào)紙雜志、期刊、文摘）等。第二，讀書的方法。選對了書，并不等于能讀好書。每個(gè)人對書的理解有深淺之分、角度之別。一般來說，知識是自己建構(gòu)的，知識基礎(chǔ)越扎實(shí)，生活經(jīng)歷越豐富，對新知識的理解就越深刻。在知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，知識的價(jià)值超過以往，信息激增要求大學(xué)英語教師博覽群書，大量的閱讀往往給讀書者帶來額外的啟發(fā)。第三，閱讀的途徑。除了英文專業(yè)書籍，廣播、電視、報(bào)紙、期刊

9、也是大學(xué)英語教師獲得信息和知識的重要渠道，通過這些“傳統(tǒng)”媒體獲得的資料稱為第二手資料。第一手資料是通過大學(xué)英語教師在實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)，形成筆記、日記或工作日志等。借助“傳統(tǒng)”媒體可以學(xué)習(xí)歸類知識，而沉默知識的學(xué)習(xí)主要靠交流。  2.交流。事實(shí)上，相當(dāng)部分的個(gè)人知識是通過在“干中學(xué)”獲得的，其間要和其他人（例如同事）交流。交流的目的是要超過任何個(gè)人見解，并非贏得對方。因此，在交流過程中，要防止把堅(jiān)持觀點(diǎn)和捍衛(wèi)尊嚴(yán)聯(lián)系起來，既不輕易放棄自己的觀點(diǎn)，也不強(qiáng)迫別人接受自己的觀點(diǎn)，這是大學(xué)英語教師很重要的學(xué)習(xí)態(tài)度。在交流過程中，要建設(shè)性地聆聽別人的觀點(diǎn)，了解別人的思維過程，不輕易打

10、斷對方，觀察自己與他人的差異，保持良好學(xué)風(fēng)。要堅(jiān)持學(xué)術(shù)民主，人人平等相待，真誠地開展討論、批評，這是學(xué)習(xí)進(jìn)步和激發(fā)創(chuàng)新活力的重要條件。通過“交互式學(xué)習(xí)”，還可以不斷整合組織內(nèi)部蘊(yùn)藏在每個(gè)員工頭腦中的知識，尤其是“緘默的知識”，產(chǎn)生自身獨(dú)有的競爭優(yōu)勢的知識。正如野中郁次郎和竹內(nèi)廣隆提出，組織的學(xué)習(xí)“擴(kuò)大了個(gè)人創(chuàng)造的知識，并結(jié)晶為組織知識網(wǎng)絡(luò)的一部分”。朗德瓦爾認(rèn)為，無論個(gè)人的學(xué)習(xí)還是組織的學(xué)習(xí)，最后作為結(jié)果是提高了個(gè)人的能力以及增強(qiáng)了產(chǎn)品和過程的創(chuàng)新。許多外國語學(xué)院都有集體備課和相互聽課的制度。在交流中，所有大學(xué)英語教師都是學(xué)習(xí)的伙伴，相互學(xué)習(xí)，建立信任，共同成長。分享知識和經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了集體反思和

11、集體創(chuàng)造，提高了團(tuán)隊(duì)集體智慧和創(chuàng)造力，有助于形成創(chuàng)造性的團(tuán)隊(duì)，提升整體智商。知識具有可學(xué)習(xí)性、共享性和升值性，因而古人說：“與君一席話，勝讀十年書?！毕嗤瑔挝煌轮g，不同單位同行參加學(xué)術(shù)會(huì)議都是知識交流共享的常見方式，知識只有共享才能得到充分利用，共享才能使知識成為力量。3.網(wǎng)絡(luò)。21世紀(jì)是“信息富裕時(shí)代”，因特網(wǎng)每100天增大1倍，網(wǎng)站數(shù)量每年增加10倍，軟件發(fā)展也日新月異，美國目前大約有3000萬人通過電腦網(wǎng)絡(luò)工作。商業(yè)咨詢公司GARTNER GROUP的調(diào)查顯示，通過因特網(wǎng)在家工作節(jié)省時(shí)間，降低通勤費(fèi)用，并可以提高工作質(zhì)量。因特網(wǎng)也改變了人類幾千年來的教育與學(xué)習(xí)方式，使得遠(yuǎn)程教學(xué)、資料

12、搜索、網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流成為重要的終身學(xué)習(xí)方式。對于大學(xué)英語教師來說，網(wǎng)上資料搜索更是必不可少的科研和學(xué)習(xí)的手段。 4.開放式學(xué)習(xí)。所謂開放式學(xué)習(xí)，就是走出書齋，向外界學(xué)習(xí)，如對其他單位進(jìn)行參觀、考察。在考察前，事先要做好準(zhǔn)備工作，確定目的、任務(wù)、內(nèi)容等，并和對方商定考察的時(shí)間、內(nèi)容、人員數(shù)量等，以便對方做好準(zhǔn)備。在考察的過程中，可以采用多種工具獲得資料，如用筆記錄、錄音、攝像、索取文字資料等?？疾鞂W(xué)習(xí)的目的不是探求具體的做法，而是學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)。這種考察既可以在本地區(qū)進(jìn)行，也可以跨地區(qū)，甚至走出國門。很多教育學(xué)家都非常重視對國內(nèi)外教育的考察，徐特立曾自費(fèi)考察過日本、歐洲的教育。對于大學(xué)英語教師來說

13、，這不僅是在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)的最佳方式，還能了解到最先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，并能夠在借鑒的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。 5.實(shí)踐。聯(lián)合國教科文組織前總干事姆博先生指出：“教育的本質(zhì)是繼承?！睂W(xué)習(xí)的目的是為了發(fā)展，既要學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，又要通過不斷地實(shí)踐和練習(xí)，把知識、經(jīng)驗(yàn)、理念轉(zhuǎn)變成自身的行為和能力。例如在大學(xué)英語教學(xué)中，通過實(shí)證性研究檢查教育行為，質(zhì)疑產(chǎn)生目標(biāo)的思維是否正確，檢驗(yàn)是否達(dá)到了新的自我滿意度，不斷修正大學(xué)英語教學(xué)理念，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，才能不斷提高。事實(shí)上，無論是做人還是做學(xué)者都要以實(shí)踐為重，實(shí)踐是知識的源泉，是學(xué)習(xí)知識的途徑，是檢驗(yàn)認(rèn)識的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)習(xí)的目的。所謂“艱辛知人生，實(shí)踐長才干”。教師應(yīng)在大學(xué)英語教學(xué)中

14、學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)，才能與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)在是知識消費(fèi)所占比例越來越大的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)成為一種消費(fèi)，成為生活的一部分。在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，不應(yīng)僅限于職業(yè)崗位所要求的知識，必須重視與職業(yè)崗位相關(guān)性較強(qiáng)知識的學(xué)習(xí)，如計(jì)算機(jī)、教育統(tǒng)計(jì)等。只有具備了比較廣博的知識背景，較高的研究、分析和解決問題的能力和良好的全面的綜合的素質(zhì)，才能勝任大學(xué)英語教師這一職業(yè)。 三、總結(jié) 在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識是最重要的生產(chǎn)要素，勞動(dòng)生產(chǎn)率增長的3/4是由各種類型的學(xué)習(xí)創(chuàng)造的。學(xué)習(xí)是獲取知識的唯一手段，因而學(xué)習(xí)成為知識發(fā)展戰(zhàn)略的核心。掌握正確的學(xué)習(xí)策略使得最大限度地發(fā)揮人類潛能成為可能。學(xué)習(xí)策略是一門科學(xué)，具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，可以

15、通過學(xué)習(xí)調(diào)整提高。作為大學(xué)英語教師，不僅要掌握終身學(xué)習(xí)策略（科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它比積累知識要難得多），更重要的是建立全面學(xué)習(xí)觀：認(rèn)識到培養(yǎng)職業(yè)技能更重要的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)變化的綜合能力，包括敬業(yè)精神、合作精神和創(chuàng)新精神等在內(nèi)的基本素質(zhì)；學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共享，在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，給他人以積極的影響。學(xué)習(xí)對個(gè)人來說，可以實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變，使其重新認(rèn)識世界，體驗(yàn)人生的真諦；對社會(huì)來說，在知識社會(huì)里，沒有貧窮的國家，只有無知的國家。站在知識傳播最前沿的是教育，教育創(chuàng)新決定科學(xué)創(chuàng)新，科學(xué)創(chuàng)新又決定技術(shù)創(chuàng)新，因而大學(xué)英語教師的終身學(xué)習(xí)有利于建立“學(xué)習(xí)型組織”“學(xué)習(xí)型社會(huì)”，從而提高整個(gè)社會(huì)的學(xué)習(xí)能力。可見，對大學(xué)