對教研組執(zhí)行力形成的一點思考

1、對教研組執(zhí)行力形成的一點思考教育教學是一個學校的中心工作，教學教研是一個學科組的中心工作。提升教學能力、提高教學效果是一個教師的根本任務，而一個教研組長、備課組長如何凝聚組內教師的向心力、提高組員的戰(zhàn)斗力則是他管理工作的基本要求。因此，我們在做好本職教學工作的同時，如何做好學科組的教學教研管理工作，是值得大家深思的一個問題。最近讀了余世維的贏在執(zhí)行一書，我很受啟發(fā)。一個學科組要想成為優(yōu)秀的團隊，要想成為戰(zhàn)斗力極強的集體，必須在提高組員的執(zhí)行力上下功夫，而執(zhí)行力的提高必須又以目標來凝聚人心，以制度形成合力。學科組的執(zhí)行力是關系到一所學校的教育教學理念、辦學目標、管理措施等得以實現的關鍵。如果沒有

2、執(zhí)行力，再完善、再科學可行的決策方案，只能成為沙盤上的藍圖、墻壁上的標語。執(zhí)行力其實就是學科組的核心競爭力，它不是簡單的服從分工，也不是機械的執(zhí)行命令。執(zhí)行力的提高就是讓組內的教師擁有一定的自主創(chuàng)造空間，能夠讓他根據工作中出現的情況自主處理自己的教學行為。具體來說，學科組執(zhí)行力的提高必須考慮到四方面的因素。一、統(tǒng)一學科組的工作目標是提高執(zhí)行力的堅實基礎。一個學科組教學目標的制定，教研計劃的安排應該實事求是，要著眼于解決教學工作中的實際問題，既要抓常規(guī)教學研究，又要抓專題教研工作。比如，一個學期我們正常的教學工作要突出抓好備課計劃的制定，教學進度的安排，還要抓好對中考、高考考情的專題研究工作，前

3、者是分工協(xié)作，發(fā)揮集體智慧；后者是強調個人鉆研，吃透教學大綱，解讀考試說明，通過做中考、高考試題來突出對考情的專項研究。我們高中部畢業(yè)年級教師幾乎是天天做高考試題，非畢業(yè)年級的教師是周周一練，35歲以下的青年教師每周做二套試卷。這種教學計劃和教研目標的達成指向非常明確，要求非常具體，教師執(zhí)行時心中有數。一個優(yōu)秀學科組的執(zhí)行力不僅可以保證學校辦學目標的實施，而且可以在執(zhí)行過程中強化教師的目標意識，提高教師解決實際教學問題的能力，執(zhí)行力的提高自然也就有了堅實的基礎。 二、抓好教研隊伍建設是提高執(zhí)行力的根本。要想提高學科組的執(zhí)行力，狠抓工作落實的關鍵是人。因此，我們要充分發(fā)揮學科組內的老教師、學科帶

4、頭人、骨干教師、教學能手等人的示范引領作用，增強他們的示范性和帶動力。作為學校要逐步形成一套科學合理的業(yè)績評價制度、評價標準和評價方法，這是提高學科組執(zhí)行力的助推器。作為教研組長、備課組長既是學科活動的組織者，也是教學教研的參與者，因為執(zhí)行力的提高需要組長率先垂范；還需要組內老教師、學科帶頭人、骨干教師、教學能手的支撐和引領。只有這樣，一個學科組的教學教研活動才能得以順利開展，活動的有效、高效才能得以保證。執(zhí)行力的提高也才落實到根本上。“以人為本”在執(zhí)行力這個問題上作用非常明顯。三、強化學科教研制度是提高執(zhí)行力的有效保障。一項制度的制定與完善需要一個過程，但事實上永遠沒有完全科學公平的制度。學

5、校在強化某個部分的同時，某個部分自然就會弱化。就象我們現在，在實行年級組負責制的扁平式管理制度時，有形無形之中就弱化了學科組的工作。面對這種管理模式，我們學科組的建設就必須通過制度的強化來提高工作的效率，把損耗或矛盾減少到最低程度。比如，目前我們高中部語文組實行了周一到揚中參與備課制度，初、高中的周二集體備課制度及二次備課制度，作文教學計劃單獨制定制度，新教師的亮相課制度，每學期每位教師的一堂研究課制度，初、高中教師的做中考、高考試題制度等等。在這些制度面前，大家都能自覺遵守，對制度的執(zhí)行情況，也有檢查、有落實、有反饋。 很多時候，不是制度本身好不好的問題，而是對制度執(zhí)行的是否有力的問題。如果

6、制度只是紙質的文本，沒有內化為教師的行為規(guī)范；或者執(zhí)行制度時因人而異，沒有掌握好“對事不對人”的原則，制度的公正性和持久性就會完全喪失，執(zhí)行力更無從談起。相反，如果實行了“制度管人”的管理方式，令行禁止，以強勢推動制度的執(zhí)行，那么，執(zhí)行力的提高也就了保障。四、落實教學教研細節(jié)是提高執(zhí)行力的核心內容。余世維在贏在執(zhí)行一書上提出“提高執(zhí)行力，就要樹立一種嚴謹些、再嚴謹些，細致些、再細致些的作風，改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，以精益求精的精神，不折不扣地執(zhí)行好各項重大戰(zhàn)略決策和工作部署，把小事做細，把細節(jié)做精”。 這句話蘊涵的道理如果延伸到學校工作中來，就是“校園無小事，教師無小節(jié)”。美國戴爾公司創(chuàng)

7、始人邁克爾戴爾認為，執(zhí)行力就是在每一個階段、每一個環(huán)節(jié)上都力求完美，切實執(zhí)行。 落實細節(jié)就是要在學科組內提倡實、細、嚴的管理要求，做到真抓實管、嚴抓細管、敢抓善管，建立民主、科學、嚴密的管理機制；倡導雷厲風行的工作作風，做到今日事今日畢；同時，還要發(fā)揚團結協(xié)作精神，做到互相溝通、協(xié)調配合，充分發(fā)揮教研組的集體戰(zhàn)斗力。海爾集團總裁張瑞敏曾指出：“把每一件簡單的事情做好就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡”，說的就是這個道理。學科組內其實也要把備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課、批改好每一次作業(yè)、出好每一次試卷、寫好每一份總結當作自己的工作要求。“一”很簡單，也很單純，但如果每項工作都把它來當作第“一”次來做，那將是非常了不起的事情。世上本沒有完美，但并不妨礙人們去追求完美。雖然我們