普通高校外語專業(yè)開設(shè)《英語學(xué)習(xí)策略》特色新課程的實(shí)踐探索

1、普通高校外語專業(yè)開設(shè)英語學(xué)習(xí)策略特色新課程的實(shí)踐探索    摘要： 本文通過對(duì)普通高校（本文特指各類非重點(diǎn)本科院校）外語專業(yè)（以英語專業(yè)為例）開設(shè)英語學(xué)習(xí)策略特色新課程的探索與實(shí)踐過程，探討了開設(shè)該課程的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義、課程實(shí)施的探索、成果的創(chuàng)新點(diǎn)及應(yīng)用情況等。 關(guān)鍵詞： 普通高校 外語專業(yè) 英語學(xué)習(xí)策略 特色新課程 一、引言 英語學(xué)習(xí)策略是外語教學(xué)與研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，20世紀(jì)90年代中期以來，特別是近年來它已成為我國外語教育界一個(gè)研究熱點(diǎn)。根據(jù)國內(nèi)外大量有關(guān)研究，在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練有助于提高他們的學(xué)習(xí)效率，改善英語學(xué)習(xí)，還可以

2、增強(qiáng)其主體意識(shí)，做“積極主動(dòng)的思考者和問題解決者”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教育部新出臺(tái)的中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和大學(xué)英語教學(xué)要求均規(guī)定在高中及大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)中增加英語學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容。2000年教育部頒布實(shí)施的高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱的教學(xué)方法與教學(xué)手段中強(qiáng)調(diào)“注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言綜合運(yùn)用能力、組織能力、交際能力、思維能力和創(chuàng)新能力”，強(qiáng)調(diào)了與學(xué)習(xí)策略密切相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，特別是解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，如何將有關(guān)研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的研究卻很少，因而使得成果的應(yīng)用十分有限。英語學(xué)習(xí)策略特色新課程正是在這樣的背

3、景下應(yīng)運(yùn)而生的。作為教學(xué)成果，它包括直接成果與相關(guān)成果兩部分，前者包括理論研究、課程實(shí)施研究和課程教學(xué)實(shí)踐，后者主要包括相關(guān)課題研究及開發(fā)特色新課程（以英語學(xué)習(xí)策略課程為例）的研究。 二、理論研究 通過研究國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料以及對(duì)省內(nèi)外普通高校英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略使用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查等實(shí)證研究，本項(xiàng)目組成員形成了外語教育教學(xué)的新理念：成功的英語學(xué)習(xí)者往往是成功的學(xué)習(xí)策略使用者；學(xué)習(xí)策略的有效使用并非是一個(gè)單純的靜態(tài)過程，而是一個(gè)具有情境化、個(gè)性化和復(fù)雜多變特征的動(dòng)態(tài)過程。普通高校英語專業(yè)學(xué)生構(gòu)成了全國本科院校英語專業(yè)最龐大的群體，依照“調(diào)查成功學(xué)習(xí)者和不太成功者的差異，或?qū)W習(xí)策略與外語水平、個(gè)性

4、特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等”，本項(xiàng)目組經(jīng)過調(diào)查本校20002004級(jí)英語專業(yè)本科生結(jié)果表明：他們對(duì)學(xué)習(xí)策略有較好的認(rèn)識(shí)，但對(duì)策略的使用卻不盡如人意；他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題比較突出、學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)習(xí)效果不佳、創(chuàng)新能力低下。英語學(xué)習(xí)策略所倡導(dǎo)的創(chuàng)新能力是21世紀(jì)人才最重要的素質(zhì)，而如何培養(yǎng)外語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其需要普通高校外語院系專家教師進(jìn)行研究，開發(fā)與開設(shè)英語學(xué)習(xí)策略特色新課程的目的就是要提高該群體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，改善其英語學(xué)習(xí)。通過以“任務(wù)”和“問題”為主的教學(xué)，幫助學(xué)生增強(qiáng)主體意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，逐步改變他們被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而促進(jìn)其問題解決及創(chuàng)新能力的提高。以加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)為突破口

5、，將“專業(yè)教育”和“素質(zhì)教育”融為一體，構(gòu)建一種基于學(xué)習(xí)策略的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為特色的普通高校外語專業(yè)教學(xué)新模式。 三、課程實(shí)施探索 項(xiàng)目組在理論與實(shí)證研究基礎(chǔ)上進(jìn)行了課程設(shè)置改革，研究并制定了能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的英語專業(yè)2005級(jí)教學(xué)計(jì)劃，研制了英語學(xué)習(xí)策略課程教學(xué)大綱，制定了英語學(xué)習(xí)策略實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃以及編寫了教材（講義）、制作了課件等，并專門開設(shè)了英語學(xué)習(xí)策略課程，該課程主講教師魯吉和其他成員在教學(xué)實(shí)踐中積極探索該課程的教學(xué)方法。例如，針對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，先讓他們在課外進(jìn)行小組合作性“研究”，要求小組中每一個(gè)成員必須積極參與，共同探討解決問題的學(xué)習(xí)策略；

6、課堂上則讓學(xué)生將他們討論的辦法（學(xué)習(xí)策略）在全班交流。在此過程中項(xiàng)目組教師或以學(xué)習(xí)者的身份與學(xué)生一起討論和質(zhì)疑，或以活動(dòng)主持人、嘉賓的身份對(duì)討論內(nèi)容、過程、學(xué)生表現(xiàn)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或以指導(dǎo)者的身份對(duì)討論中出現(xiàn)的問題給予及時(shí)的幫助與指導(dǎo)，再以教師的身份總結(jié)學(xué)生的討論情況，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略課上所講的理論知識(shí)進(jìn)行闡釋，并要求學(xué)生到實(shí)踐中去檢驗(yàn)、調(diào)整他們在討論中認(rèn)為適合自己的學(xué)習(xí)策略。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，這一教學(xué)方法增強(qiáng)了教學(xué)效果：學(xué)生在潛移默化之中開始轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)策略使用意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并逐步培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力乃至創(chuàng)新能力，因此受到了學(xué)生的認(rèn)可。 1.教學(xué)內(nèi)容安排 本課程于第

7、2學(xué)期開設(shè)，共16周，一個(gè)學(xué)期學(xué)完。每周2學(xué)時(shí)，共計(jì)32學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分。該課程分為五個(gè)部分，共9個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，需32學(xué)時(shí)完成。第一部分為課程及英語學(xué)習(xí)策略概述、影響學(xué)習(xí)策略使用的相關(guān)因素等；第二部分教授英語學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)中的管理策略系統(tǒng)；第三部分涉及英語學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)；第四部分是關(guān)于是英語學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)中的保障策略系統(tǒng)；第五部分的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)策略的綜合訓(xùn)練。為了使學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練、實(shí)踐、使用“不斷線”，建議采取分段給學(xué)分的做法，即課程結(jié)束時(shí)考核給1.0學(xué)分；第4學(xué)期結(jié)束時(shí)考核給0.5學(xué)分；第6學(xué)期結(jié)束時(shí)考核給0.5學(xué)分。 2.教學(xué)實(shí)踐方法 1）教師講授指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，注意采

8、用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、討論式、研究式等多種方式教學(xué)，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使其在學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉、獲得知識(shí)、提高能力。 2）為了在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)、有效地使用英語學(xué)習(xí)策略解決實(shí)際問題，任課教師發(fā)給學(xué)生一些策略訓(xùn)練指南，可適當(dāng)采用“任務(wù)型”教學(xué)方法，多讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的英語學(xué)習(xí)策略實(shí)踐活動(dòng)。此外，還可以建立課內(nèi)外小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)人自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的英語學(xué)習(xí)策略實(shí)踐機(jī)制。 3）由于本課程理論性內(nèi)容較多、相對(duì)難學(xué)，任課教師注意突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，在教學(xué)中可根據(jù)具體情況調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排。 4）要努力將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)策略課程教學(xué)之中，將紙質(zhì)教材與多媒體

9、教學(xué)課件結(jié)合起來使用。 3.課程考核體系 本課程對(duì)學(xué)生的考核主要包括形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估兩種形式，前者為平時(shí)的考核，后者系指課程結(jié)業(yè)考試，兩種考核形式應(yīng)結(jié)合起來進(jìn)行?？荚嚩嗖捎梅菧y試型評(píng)估的形式，如學(xué)習(xí)策略使用過程、成效交流、寫課程論文、寫策略學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告等，以開卷考試的方式。平時(shí)考核以作業(yè)（包括思考題、任務(wù)題）、課外合作小組活動(dòng)、課堂表現(xiàn)和出勤作為主要依據(jù)，結(jié)業(yè)考試與平時(shí)的考核的比例定為或55或64。 四、成果的創(chuàng)新點(diǎn) 1.本項(xiàng)目研究主持者魯吉及其項(xiàng)目組成員在英語學(xué)習(xí)策略定義、分類框架以及靜態(tài)性和動(dòng)態(tài)性等英語學(xué)習(xí)策略基本理論問題上取得了新突破：借鑒語言學(xué)及語言教學(xué)的有關(guān)理論對(duì)學(xué)習(xí)策略的靜態(tài)

10、性和動(dòng)態(tài)性問題進(jìn)行研究，提出了認(rèn)識(shí)、區(qū)分兩套不同英語學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)，即策略的“靜態(tài)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)”，較好地解決了學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)者使用策略水平的混淆問題，為訓(xùn)練學(xué)生如何有效地使用英語學(xué)習(xí)策略提供了新的理論指導(dǎo)；以不同的視角和方法、以辯證的哲學(xué)觀點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)論的有關(guān)理論對(duì)英語學(xué)習(xí)策略的定義進(jìn)行了研究，從教學(xué)的角度對(duì)抽象的英語學(xué)習(xí)策略定義、名稱、術(shù)語和分類等進(jìn)行通俗化處理，從而使之增加了實(shí)用性和針對(duì)性。 2.在開發(fā)與開設(shè)英語學(xué)習(xí)策略課程過程中形成了自己的教改理論：將加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)策略教學(xué)上升到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略高度考慮，針對(duì)普通高校英語專業(yè)學(xué)生群體的實(shí)際情況，把外語專業(yè)學(xué)習(xí)同創(chuàng)新

11、能力培養(yǎng)結(jié)合起來。以加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)為突破口，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略教學(xué)的同時(shí)，注重開發(fā)其教育功能，即通過學(xué)習(xí)策略教學(xué)，不僅要幫助學(xué)生改善其英語學(xué)習(xí)，而且還要使他們增強(qiáng)主體意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力以及創(chuàng)新能力的提高，將“專業(yè)教育”和“素質(zhì)教育”融為一體，構(gòu)建一種基于學(xué)習(xí)策略的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為特色的普通高校外語專業(yè)教學(xué)新模式。     3.在英語學(xué)習(xí)策略課程的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)建了一套較為可行的教學(xué)體系： 1）在教學(xué)內(nèi)容上突破了學(xué)科型的體系結(jié)構(gòu)，使之體現(xiàn)出“理論知識(shí)+實(shí)用性+針對(duì)性”的特點(diǎn)。 2）在教學(xué)實(shí)踐中形成了一種

12、適合該課程特點(diǎn)的“課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外應(yīng)用相結(jié)合”的教學(xué)模式，取得較明顯的成效。 3）探索出一種以“提出任務(wù)-使用策略-完成任務(wù)”和“發(fā)現(xiàn)問題研究問題解決問題”為主的教學(xué)方法，增強(qiáng)了教學(xué)效果。 五、成果應(yīng)用 1.由于英語學(xué)習(xí)策略課程內(nèi)容新、實(shí)用價(jià)值大，因此有關(guān)內(nèi)容納入了2006年江蘇省中學(xué)英語教師“四新”培訓(xùn)項(xiàng)目、2008年江蘇省農(nóng)村義務(wù)教育階段中學(xué)英語教師培訓(xùn)項(xiàng)目之中，受到了江蘇省教育廳以及參加培訓(xùn)的全省普通中學(xué)、中專和職業(yè)學(xué)校廣大英語教師學(xué)員的歡迎。 2.通過不定期的師生個(gè)別交流，召開座談會(huì)、匯報(bào)會(huì)或舉行學(xué)習(xí)策略沙龍等形式，建立了一種英語學(xué)習(xí)策略應(yīng)用實(shí)踐的長效機(jī)制，初見成效。如2007屆畢業(yè)生專

13、業(yè)四級(jí)通過率54%，而“優(yōu)秀學(xué)生會(huì)使用更多的二語習(xí)得學(xué)習(xí)策略”，所以修英語學(xué)習(xí)策略課程的2005級(jí)學(xué)生專業(yè)四級(jí)通過率達(dá)82%。 3.英語學(xué)習(xí)策略特色新課程是我校2005年被遴選的省級(jí)教育教學(xué)改革課題“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為特色的普通高校外語專業(yè)教學(xué)新模式研究”的重要成果之一。外國語學(xué)院通過開設(shè)該課程，帶動(dòng)了英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法的改革，把這一教學(xué)成果應(yīng)用于外語專業(yè)教學(xué)模式的改革，研究并深化建構(gòu)一種基于學(xué)習(xí)策略的英語專業(yè)教學(xué)新模式。 六、結(jié)語 “工欲善其事，必先利其器”。英語學(xué)習(xí)策略課程是外語學(xué)院校級(jí)科研課題“普通高校本科學(xué)生第二語言（英語）學(xué)習(xí)策略使用研究”（20012004）課題

14、組（由魯吉主持）重要的后續(xù)研究成果。該課題組針對(duì)省屬非重點(diǎn)院校英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，如被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象比較明顯、管理自己的英語學(xué)習(xí)過程和活動(dòng)的能力缺乏、創(chuàng)新能力相對(duì)低下等進(jìn)行了英語學(xué)習(xí)策略可教性研究。其研究成果之一就是開出英語學(xué)習(xí)策略這一特色課程，為學(xué)生搭建一個(gè)英語專業(yè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助他們增強(qiáng)主體意識(shí)，逐步改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提高自我管理英語學(xué)習(xí)的能力和英語學(xué)習(xí)策略的使用能力，“掌握該在什么時(shí)候、在哪一種情況下采用哪一種學(xué)習(xí)策略或技能”，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的形成，達(dá)成“利其器，善其事”的宗旨。 參考文獻(xiàn)： 1陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀M.南京：江蘇教育出版社，2004：2，157. 2教育部.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱Z.上海：上海外語教育出版社，2000. 3魯吉.普通高校非英語專業(yè)本科生的英語學(xué)習(xí)策略研究J.山東外語教學(xué)，2004，（6）：38. 4Ames & Archer.Achievement in the ClassroomJ.J