清明節(jié)的由來

1、清明節(jié)的由來”教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖教學(xué)內(nèi)容語文版S版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書？語文三年級下冊124至127頁 清明節(jié)的由來”。教材與學(xué)情分析這是一篇精讀課文，講了一個(gè)感人肺腑的故事。相傳兩千多年前春秋時(shí)，晉文公為報(bào)答介子 推的好處，封他做個(gè)大官，介子推不肯做官，背著老母親躲到了山里。晉文公找不到他，就 用燒山的辦法使他走出來。大火燒了三天三夜， 卻不見介子推出來。 后來發(fā)現(xiàn)介子推和老母親死在一棵燒焦的老柳樹下， 于是晉文公下令將這一天定位寒食節(jié)，規(guī)定要在每年的這一天禁止用煙火燒飯，以表示對戒子推地悼念。第二年晉文公又把那棵死而復(fù)生的老柳樹，命名為清明柳”，又把寒食節(jié)后的一天定為清明節(jié)，表達(dá)了介

2、子推的愛國思想，晉文公的勤政廉明和對介子推的懷念。本課地著力點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生了解清明節(jié)的由來和體會介子推寫的血 書的含義。教學(xué)中，可讓學(xué)生結(jié)合插圖、對話框，聯(lián)系課文內(nèi)容理解感悟，認(rèn)識到介子推對 晉文公地希望，希望他多想些治國安邦的辦法，做一位清明的國君。本篇課文雖以敘事為主， 但是整個(gè)事件的每個(gè)情節(jié)都蘊(yùn)含著豐富的情感因素。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，要在學(xué)生理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受和領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的情感因素通過自己的朗讀表達(dá) 出來。讓學(xué)生在主動(dòng)探究中享受成功的快樂，在閱讀體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，知道中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來，體會介子推不居功勞，不圖富貴

3、的崇高思想。2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀讀課文時(shí)，注意了解課文的主要內(nèi)容，理解介子推所寫的血書的含義。3、 本課要求會認(rèn)的字有：昏、臣、邦、熄、葬、袖、墳、鞭；要求會寫的字有：族、昏、臣、偷、割、狼、咽、治、邦、君、派、荒、熄、墳；要求掌握的詞語有：頭昏眼花、隨臣、偷 偷的、割下、狼吞虎咽、治國安邦、國君、荒山野嶺、熄滅。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解清明節(jié)的由來，理解介子推寫的血書的含義。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會介子推不居功勞，不圖富貴的崇高思想。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片；春秋五霸晉文公的簡介及相關(guān)課件。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、借助古詩，導(dǎo)入新課。1、提問：有一首詩寄托了活著的人對死去的人的

4、哀思，誰能朗誦給大家聽一聽？（清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？路人遙指杏花村。）2、揭示課題：那么清明節(jié)究竟是怎么來的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)清明節(jié)的由來教師板書：清明節(jié)的由來3、誰能把你課下搜集到的與清明節(jié)有關(guān)的習(xí)俗和體育活動(dòng)和大家分享一下呢？（禁火、掃墓，還有踏青、蕩秋千、蹴鞠、打馬球、插柳等一系列風(fēng)俗和體育活動(dòng)。）【設(shè)計(jì)意圖】由一首詩引發(fā)學(xué)生以往的生活積累，既溫故又引新知，何樂而不為？由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 讓他們產(chǎn)生好奇，這樣一堂好課就有了好的開端，讓學(xué)生搜集關(guān)于清明節(jié)的習(xí)俗資料，將課內(nèi)與課外融合， 然后匯報(bào)交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力，注 重平時(shí)的知識積累。

5、二、初讀課文，整體感知。教師出示自學(xué)提示：1、學(xué)生自讀課文，用筆圈出要求會認(rèn)的字并將其讀熟。2、標(biāo)清自然段，讀通讀順讀熟每一句話，了解課文大意。3、用波浪線畫出自己不理解的詞語并借助工具書弄懂其意，并在小組內(nèi)交流。教師檢查自學(xué)情況1、借助屏幕出示沒有拼音的字，指名讀。2、借助卡片認(rèn)讀生字、生詞。3、開火車讀每一自然段。4、想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文，粗略知曉課文大意。讓學(xué)生學(xué)會借助工具書解決字詞疑難，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立解決問題的能力。在讀中體會漢字特有的節(jié)奏美，在交流中體會如何成長，互相取長補(bǔ)短，學(xué)會如何正確評價(jià)他人。三、品讀課文，感悟理解。1、課文的第一自然段為

6、第一部分。此段內(nèi)容淺顯，學(xué)生可以自己讀一讀，讀完之后說一說知道了什么。讀后將不理解的詞語提出來，和大家共同解決。（第一自然段告訴我們清明節(jié)是4月5日。比較難理解的詞語有 感人肺腑”彳“統(tǒng)”等?！驹O(shè)計(jì)意圖】 此段為文章的略寫部分， 大可放手讓學(xué)生通過朗讀而明其意，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的語文教學(xué)思想。質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在疑中思，疑中品，疑中 學(xué)，疑中樂，培養(yǎng)學(xué)生的善疑善思及解決問題的能力。第二課時(shí)一、重溫舊知。指名讀全文，說說課文主要寫了一件什么事。二、細(xì)讀課文，解決問題。1、教師提出要求，學(xué)生邊讀、邊思、邊畫。然后以小組為單位討論交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】在讀書中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究

7、的能力，既鍛煉了讀的能力，又培養(yǎng)了合作意識，一舉兩得。提問：介子推對晉文公的希望是什么，晉文公做到了嗎？你從那看出來的？從而體會清明'的涵義，理解清明節(jié)為何而來。（第一個(gè)問題學(xué)生可以引用介子推的話回答，也可以用自己理解的話來說一說。讓學(xué)生理解介子推說這一番話的真正用意，從而進(jìn)一步理解清明”的內(nèi)涵）【設(shè)計(jì)意圖】抓住課后問題，讓學(xué)生由淺入深，由表及里的理解，教師要善于引導(dǎo)，體現(xiàn)教 師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，化難為易，讓學(xué)生更好更快地理解課文內(nèi)容。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解介子推和晉文公生活的年代，可出示春秋時(shí)期的地圖， 讓學(xué)生粗略地知曉這個(gè)故事的歷史背景。讓時(shí)先預(yù)習(xí)的同學(xué)簡單介紹一下介子推和

8、晉文公?！驹O(shè)計(jì)意圖】充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體課件的作用，抓住重點(diǎn)詞句教學(xué)，體會句子要 表達(dá)的思想感情，孩子知識的來源不應(yīng)僅僅局限于課本，更應(yīng)該走出課本，開拓視野，更好的理解課文的內(nèi)涵是有幫助的。而這種思想與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求完全一致。2、 聯(lián)系上下文，重點(diǎn)理解 狼吞虎咽”和語重心長”治國安邦”賢'明”的意思，從而理解介子 推希望重耳做一個(gè)清正、廉明的國君，國家安定興盛，百姓安居樂業(yè)。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。君臣對話的部分可分角色朗讀，認(rèn)真體會介子推和重耳對話時(shí)的語氣?！驹O(shè)計(jì)意圖】朗讀的訓(xùn)練在三年級尤為重要， 分角色朗讀是體會文中人物的品質(zhì)的重要途徑， 教師在此可以指導(dǎo)學(xué)生感情朗

9、讀，充分發(fā)揮教師的主體地位，讓學(xué)生在讀中將情融于人物， 與人物同歡共喜，讀的到位，對于更好的理解課文起到事半功倍的效果。4、指名讀課文的4、5自然段。體會介子推回絕了重耳的中用和感謝，可以從中看出介子 推的高貴品質(zhì)。（不圖回報(bào)、不被利益所動(dòng)，關(guān)心國家興盛，理解百姓疾苦）。5、介子推寧死不當(dāng)官，卻留下血書的真正用意，更深一步體會介子推這么做的真正用意是 什么。重點(diǎn)理解割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”這句話?？梢宰寣W(xué)生在小組內(nèi)議一議，讀一讀。體會介子推的人品和這句話對重耳的影響至深。理解為什么重耳將介子推死的這天定為寒食節(jié)”，從而理解清明柳所代表的真正的意思。（春天萬物復(fù)蘇，楊柳返青，暗含對介子推

10、的深切懷念，加深對清明內(nèi)涵的理解。）【設(shè)計(jì)意圖】本文的內(nèi)容暗含的東西較多，課文的難點(diǎn)也在這里，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 要將難點(diǎn)分化，化難為易。而采取小組合作的形式正是將難點(diǎn)化解，取眾人之長。議后再讀，讀 中細(xì)品，更好地理解課文。對于詩句的理解不可逐字逐句地細(xì)究，做到知大概就可，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥。要讓學(xué)生多讀，熟讀成誦，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)中始終從讀”出發(fā)，把讀”貫穿教學(xué)全過程，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。6、晉文公做到了嗎？你是從哪些地方看出來的？說說晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系？對百姓有什么影響？（晉文公用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)了介子推的用心良苦，他勤政清明，把國家治理得井井有條

11、。 他做到了，而且做得很成功。如果沒有介子推用生命來激勵(lì)他，晉文公就沒有后來的功績，所以介子推是晉文公成為明君的重要因素。百姓們安居樂業(yè)，對不局功勞、不圖富貴的介子推非常懷念。）（這一自然段難理解的詞語較多，如鞭策”座右銘”井井有條”安居樂業(yè)”不居功高”等，這些詞語可以在理解課文時(shí)加以理解。）7、回讀全文加深對課文的理解，體會介子推和晉文公的品質(zhì)。再一次理解清明節(jié)的由來?！驹O(shè)計(jì)意圖】語文課應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，說的訓(xùn)練尤為重要，說好說不好都要說，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會正確的表達(dá)自己的看法。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口語表達(dá)的訓(xùn)練要體現(xiàn)在語文教學(xué)的各個(gè)角落?！比?、拓展活動(dòng)：學(xué)習(xí)清明節(jié)由來的另一個(gè)說法。（即學(xué)

12、習(xí)連接）四、鞏固字詞1、分析字形。 肺”字的筆順。共8筆，最后一筆是豎，它穿過橫、橫折鉤，一通到底，且直且長。 昏”荒”二字不可多一點(diǎn)。2、把字寫好看。 荒”策”墓”上中下結(jié)構(gòu)的字，要寫緊湊，不可過長。 邦”字，左右結(jié)構(gòu)，左高右低。3、學(xué)生書寫練習(xí)。；五、填寫花籃。（課后練習(xí)題）六、總結(jié)全文?！菊w設(shè)計(jì)意圖】 整篇課文的教學(xué)，緊緊圍繞 清明節(jié)怎么來的”展開，采用小組合作自主探究的方式，緊緊圍繞著課后習(xí)題來展開思索，由疑入手。人們常說學(xué)成于思，思源于疑。本課提煉出有價(jià)值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，深入地理解課文，從而達(dá)到知識、能力、情感共 同提升的目標(biāo)。其次，教學(xué)中，讓讀書貫穿始終。讓學(xué)生在朗讀課文的過程中，將課后的問題順利解決，從 而理解清明節(jié)緣何而來，進(jìn)一步地認(rèn)識中國傳統(tǒng)民俗， 對晉文公和重耳的高尚品格有所了解。 讓學(xué)生在讀中尋找問題，解決問題，體會人物的內(nèi)心世界，更深地領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵。教學(xué)中，通過對重點(diǎn)詞句的理解， 幫助理解整篇課文。 教學(xué)中，師生本著民主、平等的原則, 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)課文帶給人的美好享受。