搭石案例點(diǎn)評(píng)

1、搭石教學(xué)案例點(diǎn)評(píng)一、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。1、巧用詞串。為了第二課時(shí)的導(dǎo)入， 我真的感受到什么叫焦頭爛耳。 思慮了種 種導(dǎo)入，不是被自己否定， 就是讓其他老師搖頭。如我曾設(shè)計(jì)為“回 憶課文內(nèi)容，引發(fā)閱讀期待”的方式進(jìn)行?？蛇@樣一顯突兀，二顯不 夠扎實(shí)。在“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)， 鐘老師提議用詞串方法進(jìn)行導(dǎo)入。 嘿，效果還真好。以下是教學(xué)片段：師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了搭石這課，課文中的生字詞你們 都會(huì)讀了嗎？屏顯：山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋綰褲 平整方正 二尺間隔 搭石 俗語(yǔ) 緊走搭石慢過(guò)橋平衡 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 譴責(zé) 懶惰 伏下身子師：在讀之前，老師先教你們一種方法

2、，叫想象讀詞。你們看， 這里的一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫(huà)， 如山洪暴發(fā)，老師是這樣邊讀邊想象的： 只見(jiàn)一股洪水從高處洶涌而來(lái)，漫過(guò)了小溪，沖毀了堤岸和田地。你 們也能像老師一樣嗎？好， 你們就用這種方法自己讀， 邊讀邊想象畫(huà) 面。（生自讀，指名讀。 ）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第二排詞語(yǔ)，邊讀邊聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)什么 是搭石？（指名讀、說(shuō)）你們看，就是這些普普通通的搭石，構(gòu)成了 家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?，F(xiàn)在感覺(jué)就順理成章，水到渠成。2、品讀課文，感悟語(yǔ)言，體現(xiàn)“美”。 文章通過(guò)“搭石”這一平凡的事物， 歌頌了鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)精 神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行 間洋溢著濃郁的生活氣息?？扇绾?/p>

3、讓學(xué)生真切地感受呢？一不小心， 這樣的課容易上成一種傾向道德說(shuō)教的非語(yǔ)文教學(xué)。 為了避免掉入陷 阱，唯一的方法就是依托文本，品讀、感悟句子。于是，選定了以下 重點(diǎn)句子作為感悟的“抓手”。語(yǔ)段一：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭 石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏 上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。語(yǔ)段二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié) 調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的 音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。語(yǔ)段三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊， 總會(huì)在第一塊搭石 前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)

4、了河，倆人再說(shuō)上幾句家 常話(huà)，才相背而行。語(yǔ)段四：假如遇上老人來(lái)走搭石， 年輕人總要伏下身子背老人過(guò) 去，人們把這看成理所當(dāng)然的事語(yǔ)段五：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路， 也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。3、體現(xiàn)了“活”字，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的良好對(duì)話(huà)抓手”有了， 可如何實(shí)施突破呢？這又是艱巨的工程。 好課的一 個(gè)亮點(diǎn)就是收放自如，教學(xué)靈活?？珊螘r(shí)放，何時(shí)收，怎樣放和收？ 教學(xué)靈活，又如何才算靈活？于是思考出：在整堂教學(xué)內(nèi)容的收放問(wèn)題上， 采用圍繞中心句“搭石， 構(gòu)成了 家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”來(lái)完成。如放的處理：你們看，就是這些普普通 通的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。屏顯：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的

5、一道 風(fēng)景。（生齊讀）那這是一道怎樣的風(fēng)景呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課 文，去尋找搭石構(gòu)成的這道獨(dú)特的風(fēng)景。 收呢？如在學(xué)生學(xué)習(xí)完了語(yǔ) 段一的內(nèi)容后，我說(shuō)：正是鄉(xiāng)親們這種為人著想的美好品質(zhì)，讓作者 感嘆說(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來(lái)，一起讀。屏顯：搭石， 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 （生齊讀）其余依此舉一反三。收放問(wèn)題解決了，下面是靈活性的問(wèn)題?！白ナ帧倍嗔?，不好操 作。從語(yǔ)段一到語(yǔ)段五，內(nèi)容多，總不能“從一而終”地講解。這就 是導(dǎo)語(yǔ)的問(wèn)題了。我設(shè)計(jì)為：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的 2、3、4 自 然段，想想你從課文的哪些地方感受到美？拿出筆， 將相關(guān)語(yǔ)句劃出 來(lái)，并寫(xiě)上一些體會(huì)。這樣就不至于產(chǎn)生形式

6、上的呆板和枯燥了。學(xué) 生的回答也活躍多了。二、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)，做到有效教學(xué)。 簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)，做到有效教學(xué)。這觀點(diǎn)出現(xiàn)頻率很高，幾乎成了口號(hào)。話(huà)雖如此，談何容易。簡(jiǎn)單，不是蜻蜓點(diǎn)水， 讓人感到不痛不養(yǎng) 有效，是針對(duì)多年來(lái)語(yǔ)文課“耗時(shí)多，收效小” 的局面提出來(lái)的。 既有“前車(chē)之鑒”， 就不能再“重蹈覆轍”。 在參考了王湘玲老師的 課例后，我做如下教學(xué)：學(xué)生朗讀語(yǔ)段二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作 是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音， 像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。師：這條塔石，每天都有許多人在上面行走。作者自己呢，肯定 也無(wú)數(shù)次地在這上面行走

7、。 若是在別人眼里， 這也就是一條普普通通、 平平凡凡的搭石，可在作者眼里卻是一首歌、一幅畫(huà)。 （生自由讀句 子。）師：讀完后，請(qǐng)問(wèn)句子中哪些地方特別美，讓你留下了很深的感 受？（生自由說(shuō)。引導(dǎo)生抓住“協(xié)調(diào)有序”，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)美好的 畫(huà)面。）師：我們先讀讀看，能不能做到協(xié)調(diào)有序。師引讀：每當(dāng)上下工、 下工，一行人走搭石的時(shí)候， 動(dòng)作是（生： 那么協(xié)調(diào)有序！）前面的（生：抬起腳來(lái)），后面的（生：緊跟上去）， 踏踏的聲音，像（生：輕快的音樂(lè)）；清波漾漾，人影綽綽，給人（生： 畫(huà)一般的美感）。師：同學(xué)們想不想體驗(yàn)這種感覺(jué)？（生：想）那就讓我們一起加 入到走搭石的人群里。男同學(xué)前面走，女同學(xué)后面走。

8、記住了嗎？開(kāi) 始走了。引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么 協(xié)調(diào)有序！前面的（生：抬起腳來(lái)） ，后面的（生：緊跟上去） ，前面 的（生：抬起腳來(lái)），后面的（生：緊跟上去） ，前面的（生：抬起腳 來(lái)），后面的（生：緊跟上去） 。（語(yǔ)速加快）師：有人踩腳嗎？有人跌入水中沒(méi)有？是有人指揮吧。 （沒(méi)有） 是的，沒(méi)有人指揮，卻配合的那么默契、那么有序，這樣的動(dòng)作就叫 協(xié)調(diào)有序。師：同學(xué)們，你們?cè)倏催@些句子。老師每次讀這些句子的時(shí)候， 每次都很佩服作者。 你們知道為什么嗎？你看， 作者在看走搭石的時(shí) 候，他是多么認(rèn)真和細(xì)心。他不僅認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真看，還用心地去感受。 下面請(qǐng)同學(xué)們分別劃出聽(tīng)到的和

9、看到的句子， 然后再劃出由此感受到 的句子。（生找句子）（大屏幕出示）。由此，我們又學(xué)到一種方法，用多種感官去感受事物。 師：多么和諧美麗的畫(huà)面！怪不得作者說(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一 道風(fēng)景。屏顯：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 （生齊讀）三、課后啟示1、認(rèn)真鉆研教材。2、利用好課文插圖。3、研讀好文本。4、制定合適的教學(xué)目標(biāo)。5、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。搭石教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】1、語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)當(dāng)自始自終關(guān)注課文的言語(yǔ)表達(dá)形式，比較、 揣摩、品評(píng)、鑒賞課文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)、句子、段落，領(lǐng)悟如此 言說(shuō)的精妙、傳神之處，從而磨練學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的敏感性。 ”（薛法根）2、學(xué)生感悟文本的過(guò)程，是一個(gè)“呈于象

10、、感于目、會(huì)于心”（葉燮）的過(guò)程。因此，我將運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng) 設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)蘊(yùn)含的美，感受 美好情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí) 7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、 懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú) 私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心 感受的習(xí)慣。【教學(xué)重、難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的?！窘虒W(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)用具】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、激趣揭題。二、讀題質(zhì)疑。三、

11、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。四、再讀課文，了解內(nèi)容。五、學(xué)習(xí)第一自然段，理解“搭石”。六、布置作業(yè)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、用想象讀詞法，復(fù)習(xí)生字詞2、回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)什么是搭石？3、看課后練習(xí)題。二、初讀課文，感知“美”。1、自讀課文的 2、3、4 自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)上一些體會(huì)。2、同桌交流三、深入體會(huì)，感受“美”。語(yǔ)段一：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭 石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏 上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。1、讀句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“急著趕路”、“直到滿(mǎn)意”這些短 語(yǔ)體會(huì)到美好的情感。2、感情朗讀。語(yǔ)段二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的 音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。1、讀句子。2、抓住“協(xié)調(diào)有序”，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)美好的畫(huà)面。3、從聽(tīng)、看和感覺(jué)這三個(gè)角度感受畫(huà)面美。4、變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味，體會(huì)美。語(yǔ)段三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊， 總會(huì)在第一塊搭石 前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家 常話(huà)，才相背而行。1、讀句子，體會(huì)感情。2、感情朗讀。語(yǔ)段四：假如遇上老人來(lái)走搭石， 年輕人總要伏下身子背老人過(guò) 去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。1、自主練讀，想像畫(huà)面。2、指