八年級(jí)《大自然的語言》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第1頁人教版八年級(jí)大自然的語言優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān) 知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的 一般規(guī)律來安排文章順序的方法。3.掌握舉例子、打比方等說明方法。4.學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比 喻、擬人等修辭手法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性。2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生 動(dòng)性。3.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探 究這樣安排的好處。教學(xué)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一.導(dǎo)入：第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說明文，他們都屬于事物說

2、明文，這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理 說明文。今天我們學(xué)習(xí)大自然的語言 。二.朗讀課文，整體把握文意第2頁1.生字詞： 連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉 丟三落（ ）四落（）枕觀（）測(cè)玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁 參差（）2.學(xué)生集體朗讀3根據(jù)課后練習(xí)一，快速準(zhǔn)確篩選信息，整體把握文 意。（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（4）研究物候?qū)W有什么意義？ 明確：（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民 稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的

3、影響，比較簡(jiǎn)便，容 易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確 定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地 區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。學(xué)生對(duì)于第四題， 文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語， 如：“首先是為了此外.此外還有. 對(duì)于.還可以 也還可以為了”這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有 參考價(jià)值。4.引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。 本文可以分為幾個(gè)部分？各說明第3頁了什么？ 本文可以分為四個(gè)部分。第一部分，1至3段，說明什么叫物候和物候?qū)W。第二部分，4、5兩段，說明物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部

4、分，6至10段，說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素。 第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測(cè)研究的意義。5.理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象，然后以具體事例說 明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的 四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。通常說明文采用的說明順序有三種，時(shí)間順序、空間順 序、邏輯順序。 邏輯順序也就是事理順序， 如由一般到特殊、 由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容 有密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對(duì)象，第二部分對(duì)此 作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四 部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條

5、理分明，介紹的物 候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。三.精讀課文6-10段，探究局部的說明順序1.學(xué)生齊讀6-10段2.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否 調(diào)換？這樣安排有什么好處？明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到 小依次排列的。 緯度影響最大， 經(jīng)度次之， 高下差異又次之， 古今差異最大。第4頁另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第 三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素， 最后一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列 順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首 先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層 次井然，條理清

6、晰，易于接受。第二課時(shí)一.精讀課文，體會(huì)語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。1.引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一部分。(1)與重?cái)M第一段相比較？語言具有什么特點(diǎn)？這樣寫 出這些起著什么作用？重?cái)M第一段：一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特 的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的 關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。第1段，以生動(dòng)的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫 起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認(rèn)識(shí)過程。 同時(shí)，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各 個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色， 使讀者在不知不覺中對(duì) 物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。 文章

7、用“過后”、“再過”、“不 久”、“于是轉(zhuǎn)入”、“到了”、“準(zhǔn)備迎接”等詞語表示 時(shí)間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅 準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”一“蘇 醒”，“草第5頁木”“萌發(fā)”，“花”“次第開放” （寫 春天）；“植物”一“孕育果實(shí)”（寫夏天）；“昆蟲” “銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪 載途”（寫冬天） 。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻 讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪 墊。（2）第2段說明了什么？語言具有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了什 么樣的效果？第2段，第一句是全段的中心，說明了“草木榮枯，候 鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的

8、關(guān)系。第二、三句列舉了 三個(gè)例子，寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥 “唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動(dòng)，情 趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個(gè)分句組成一 組排比句呢？因?yàn)樾踊?、桃花是植物，而布谷鳥是動(dòng)物，兩 種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。此外，前一 句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時(shí)，前 后兩句的句型也不同。由此可以看出，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全是為內(nèi) 容服務(wù)的。(3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫出了什么內(nèi)容？ 第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的 內(nèi)涵。首先點(diǎn)明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象， 然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)

9、到科學(xué)，介紹了 “物候?qū)W”的形成及其功用。這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫 人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)，自然而然地過 渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。第6頁2.引導(dǎo)學(xué)生解題。本文介紹的是有關(guān)物候方面的知識(shí)，但文章標(biāo)題卻用 “大自然的語言”，采用這種說法有什么好處呢？明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn) 象說得生動(dòng)而有情趣； 其次，切合讀者好奇心理和求知欲望， 具有啟發(fā)性。3.引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。 這一部分說明了什么？怎樣說明的？第二部分說明了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段 先指出活生生的生物是觀測(cè)物候的“活的儀器”，它雖“復(fù)雜”，卻“靈

10、敏”；又指出觀測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)的作用，“簡(jiǎn) 便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數(shù) 字，具體說明了物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明，一個(gè) 實(shí)例，就有理有據(jù)地說明了事理。4引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三部分。(1)第6段這個(gè)獨(dú)句段，在行文上起著什么作用？第6段是一個(gè)設(shè)問句，單獨(dú)成段，領(lǐng)起下文四段；“首先”、“第二”、“第三”、“此外”。 綱舉目張，重點(diǎn)突出，眉目清晰。(2)第7段說明了什么？怎樣說明的？第7段說明緯度對(duì)物候的影響。 主要說明兩層意思。 第 一層說“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”，這是讀 者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。第二層說“物候現(xiàn)象南 北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不第7

11、頁同”，讀者不易明白，就舉 例詳加說明。(3)第8段說明了什么？怎樣說明的？第8段說明影響物候的第二個(gè)因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系”。這一點(diǎn)可能會(huì)與人 們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確 信無疑。(4)第9段說明了什么？怎樣說明的？第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先 用一句話說明一般情況：“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春 夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越 早”。然后，用“不過”二字轉(zhuǎn)折過來， 詳細(xì)解說“逆溫層” 這一特殊情況。 文章對(duì)逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時(shí)間、 氣候條件、 高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說，使讀者一目了然。(

12、5)第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點(diǎn)？ 第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡(jiǎn)略， 只用資料來說明這種現(xiàn)象。以上四個(gè)段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不 枯燥、不呆板。分別寫了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素，按影響 的大小依次排列，從主到次，條理清楚。5引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。 這一部分說明了什么？是怎樣結(jié)束全文的？ 這一部分說明了物候觀測(cè)研究的意義，以表達(dá)進(jìn)一步加 強(qiáng)物候觀測(cè)、爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。第8頁第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣 象學(xué)。然后分別說明研究物候?qū)W的意義：用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對(duì)于”、 “確定”和兩個(gè)“可以利用來”略

13、說四點(diǎn)。最后再說對(duì)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。 第12段，提出“要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)”的希望。結(jié) 尾又提“大自然的語言”，緊扣了本文的標(biāo)題。三.進(jìn)一步理清本文說明順序 本文還十分注意段內(nèi)層次的安排。有的以時(shí)間為序。如 第1段按一年四季的時(shí)序說明；第3段說到物候知識(shí)的起源 和發(fā)展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例， 一例是大連與北京相比， 一例是煙臺(tái)與濟(jì)南相比， 安排也很順當(dāng)。又如第9段說明影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。 第一句提出觀點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說明。第一層（第2句）說明常規(guī)情況，這種情況一般人都理解，只用一句帶 過；第二層（第3-8句）說明另一種特殊情況。第一層寫得

14、 也極有條理。 先用一句表示轉(zhuǎn)折， 領(lǐng)起下文。 然后舉例說明。 舉例時(shí)先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明具體情況， 這種特殊情況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。四.說明方法： 本文運(yùn)用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方 等。舉例子的方法運(yùn)用最普遍。舉出具體的例子來對(duì)比較抽 象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候?qū)?農(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，第9頁舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀 測(cè)播種花生而受損害的實(shí)例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般 只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異 對(duì)物候的影響，一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地 區(qū)暖和，而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一 例讀者可能會(huì)認(rèn)為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服 了。作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物 的特征更加突出。如說到緯度的差異對(duì)物候現(xiàn)象來臨的影響 時(shí)指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天， 但是到晚春五月初，南京刺槐開花時(shí)間只比北京早十天。”本文還多處運(yùn)用打比方的方法。打比方的目的是使抽象 的道理具體化和