運動合成與分解(教學(xué)設(shè)計)

1、運動的合成與分解教學(xué)設(shè)計運動的合成與分解教學(xué)設(shè)計一、指導(dǎo)思想根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程基本理念，中學(xué)階段的物理課程應(yīng)貼近生活，需符 合學(xué)生的認(rèn)知特點，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程， 學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。因此，本節(jié) 內(nèi)容的設(shè)計重點在于如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過實驗體驗合運動與分運 動。二、教材分析“運動的合成與分解”是承接曲線運動的學(xué)習(xí)，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)研究，使學(xué) 生學(xué)會如何用圖解法描述曲線運動，同時通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固矢量運算的一般 法則即平行四邊形定則，進一步強化矢量運算的可逆性和等效性， 它的目的在于 把一些復(fù)雜的運動簡化成比

2、較簡單的運動， 并為以后研究平拋運動等復(fù)雜的曲線 運動提供一種方法，是后面知識的預(yù)備和基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析（一）思維特點高中學(xué)生思維活躍，好奇心很強，樂于采用自主探究的方法獲得新知識。但由于其認(rèn)知能力有限，思維還未完全從“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“理論型”，因此對科學(xué)的實驗探究方法認(rèn)識有限。（二）知識準(zhǔn)備物理知識方面，已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運動，知道描述運動的一些物理量，以及 力的合成與分解遵循平行四邊形定則。在數(shù)學(xué)知識方面，已經(jīng)學(xué)習(xí)了直角坐標(biāo)系等基礎(chǔ)知識， 具備解決物體平面 內(nèi)運動的知識基礎(chǔ)。在認(rèn)知能力上，對小船渡河等問題也有一定的感性體驗和認(rèn)識， 這些就構(gòu) 成了學(xué)生學(xué)習(xí)本小節(jié)的知識基礎(chǔ)。（三）存在疑問對于一個物

3、體實際的復(fù)雜運動轉(zhuǎn)化成兩個簡單運動的組成，以及合運動與分運動的特征，學(xué)生在認(rèn)識上還很抽象。四、教學(xué)目標(biāo)以物理新課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合上述學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生情況分析，確定 如下三維教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能知道什么是合運動，什么是分運動。理解合運動與分運動的特征。（二）過程與方法利用紅蠟塊提供的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識物體的分運動和合運動，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。重點過程在于學(xué)生自主探究的實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷作圖、討論、 交流的過程，在知識的發(fā)現(xiàn)和能力的形成過程中體驗成功的樂趣。（三）情感態(tài)度與價值觀在實驗過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，構(gòu)建 良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激

4、發(fā)學(xué)生的求知欲，并認(rèn)識到合作與交流的重要性。通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?，使其具有勇于?chuàng)新的科學(xué) 精神和科學(xué)態(tài)度。五、教學(xué)重難點本節(jié)內(nèi)容的重難點： 重點：1、理解什么是合運動，什么是分運動。2、理解合運動與分運動的意義和方法。 難點：1、理解合運動與分運動的特征。2、運用運動的合成與分解解決實際問題。3、分運動的性質(zhì)與合運動的性質(zhì)之間存在的關(guān)系。本節(jié)課的重難點： 重點：理解什么是合運動，什么是分運動。 難點：理解合運動與分運動的特征。六、教法與學(xué)法（一）教法1、演示法：幫助學(xué)生理解合運動與分運動的概念。2、探究法：幫助學(xué)生理解合運動與分運動的特征， 使學(xué)生掌握本節(jié)課的重難 點。（二）

5、學(xué)法1、實驗法：探究合運動與分運動的關(guān)系。2、觀察、思考：觀察實驗現(xiàn)象及思考合運動與分運動的特征如何體現(xiàn)。3、討論法：培養(yǎng)學(xué)生合作能力，總結(jié)歸納并用物理語言描述運動規(guī)律的能力。七、教學(xué)器材紅蠟管、鉛筆、直尺、白紙，電子板，秒表等。八、教學(xué)過程教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計設(shè)計理念（一）回顧知識，引入課題回顧：描述物體運動的物理量有哪 學(xué)生回憶，在運動中常用位移、 速度、加速度等物理量來描述物 體的運動。用任務(wù)引入課 題，明確學(xué)習(xí)目 標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣。演示實驗：紅蠟塊的運動問題1:紅蠟塊在靜止的玻璃管內(nèi)的運 動是怎么的？問題2:紅蠟塊靜止在玻璃管內(nèi)，并隨玻 璃管一起運動，它的運動又是怎樣 的？問

6、題3:紅蠟塊即在玻璃管內(nèi)運動，玻璃 管也在運動，那么此時紅蠟塊的運動 是怎樣的？學(xué)生探討：紅蠟塊在靜止的玻璃管內(nèi) 勻速向上運動、靜止的紅蠟塊隨 玻璃管水平運動以及紅蠟塊實 際的運動，三者之間可能存在什 么關(guān)系？引出本節(jié)課的知識重點，并 引發(fā)學(xué)生的興趣。（二）新課內(nèi)容實驗探究要求：學(xué)生通過生活中的觀察和 體驗基本能知道小船為什么會 向下游漂移，找出小船的分運動 與合運動？培養(yǎng)學(xué)生團隊合 作及能力。1、思考探討通過課本第5頁的“觀察思考” 關(guān)于小船渡河問題。探討目的：突破在一個具體問題中什么是 合運動，什么是分運動這一重點知 識。學(xué)生探討：學(xué)生帶著“物體在運動中， 合位移與分位移，合速度與分速 度

7、，合加速度與分加速度之間可 能會遵循什么規(guī)律？”進入下面 的學(xué)習(xí)。2、實驗探究學(xué)生以小組為單位自主探究完成 課本第6頁的“活動”。標(biāo)出鉛筆的橫向位移、縱向 位移和實際位移，并找出 三者的關(guān)系是什么？通過實驗、交流、 表達，訓(xùn)練學(xué)生 的動手能力與語 言表達能力，以 及收獲共享的精 神。實驗探究目的：突破合運動與分運動具有矢量 性和等效性這一難點。緊接著，結(jié)合合力與分力在 作用效果上的等效性，運用類比 推理理解合位移，分位移之間的 效果關(guān)系。實驗操作過程：查看學(xué)生實驗情況，并提示在實 驗過程中應(yīng)該注意哪些問題，引導(dǎo)學(xué) 生完善實驗。實驗成果展示：讓學(xué)生展示實驗過程，并與同學(xué) 分享實驗結(jié)果。3探究討論

8、目的：突破兩難點：1、兩分運動具有獨立性。2、合運動與兩分運動具有等 時性。探討1:獨立性的探討（紅蠟管，秒 表）以紅蠟塊的運動為模型，學(xué)生對 紅蠟塊的兩個分運動運用控制變量 法進行研究探討。學(xué)生探討1:如：當(dāng)紅蠟塊在玻璃管中豎 直向上運動時，同時改變玻璃管 在水平方向運動的速度大小，猜 想分析玻璃管的運動速度大小 的改變會不會影響紅蠟塊在豎 直方向的速度大??？并驗證猜 想是否正確。探討2:等時性的探討探討一個關(guān)于氣球在受到風(fēng)力 作用下的運動。用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù) 學(xué)知識推證，訓(xùn) 練學(xué)生在物理學(xué) 研究中運用數(shù)學(xué) 方法。學(xué)生探討2:利用運動的合成與分解的 已知性質(zhì)（矢量性、等效性、獨 立性），本題的設(shè)計思

9、路是找出 合位移，利用平行四邊形定則求 出兩分位移，再利用位移公式計 算出兩分位移所花的兩時間，得 出的結(jié)論是三個時間是相等的。（三）達標(biāo)訓(xùn)練，知識整理： 鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識。學(xué)生要求：練習(xí)并評講反饋學(xué)生上課 的學(xué)習(xí)情況，為 下節(jié)課作鋪墊。(四)課后探究，拓展視野課后結(jié)合課本P6的例題末尾提 出的問題以及P7 “討論交流”，對小 船渡河問題加深思考。若小船在靜水中的運動速度和 水速大小不變的情況下，怎樣控制小 船的船頭指向？(1)小船兩分運動的運動 性質(zhì)分別是什么？小船合運動 的運動性質(zhì)是什么？(2)怎樣控制小船的船頭 指向？小船渡河所花的時間最 短？小船渡河路程最短？1.1運動的合成與分解1、合運動與分運動的特征:(矢量性 等效性 獨立性 卜等時性運動的分解2、合運動.上分運動運動的合成十、教學(xué)設(shè)計反思為了體現(xiàn)新課標(biāo)要求，加強學(xué)生科學(xué)探究教育理念，本堂課從觀察實驗走 向探究實驗，從理論猜想走向?qū)嶒烌炞C，利用簡單的裝置讓學(xué)生認(rèn)識運動的合 成與分解的規(guī)律，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還有利于學(xué)生思維方法的訓(xùn)練。在 整個教學(xué)探究過程，旨在反映人們對求知現(xiàn)象的探索總是從定性走向定量，從 粗略走向精確，并且認(rèn)識到，科學(xué)