小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)能力的研究階段性總結(jié)DOC

1、精品農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究 課題階段總結(jié)為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力，于 2014年4月申報(bào)了農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究 課題。自課題開題以 來到現(xiàn)在，我們?nèi)M教師進(jìn)行初步實(shí)施研究階段，我們通過課堂教學(xué)實(shí) 踐、反思，積累經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)科教學(xué)模式中，我們已初具規(guī)模，并且在教學(xué) 中不斷充實(shí)、完善。各位教師能結(jié)合學(xué)科模式、自身教學(xué)風(fēng)格，開展生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，取得較好效果。一年來，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視， 學(xué)校采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課 題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效

2、果。為了把課題研究工作更有 成效地開展下去，工作總結(jié)如下：一、嚴(yán)格要求，務(wù)實(shí)開展。自課題立項(xiàng)后，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利 開展，我們制定了課題研究的管理細(xì)則。要求做到“三必須”：必須 隨時(shí)聽課，了解實(shí)驗(yàn)的狀況；必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐； 必須準(zhǔn)時(shí)參加每次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。 加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，做實(shí) 驗(yàn)記錄，每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，寫一份實(shí)驗(yàn)論文或教學(xué)反思等， 做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平。要想順利的實(shí)施本課題，我們清楚的認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教師“角色” 意識(shí)。營造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在改革教育 同時(shí)，必須從居高臨下的主宰課堂的

3、局面中解放出來， 淡化自己的權(quán) 威意識(shí)，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)。要建立一種民主、平等、和諧、合作、 愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個(gè)無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生 積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。三、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的 有效途徑。首先，從實(shí)驗(yàn)研究課中，不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯 少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先嘗 試后講解，先猜想再驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。例如：實(shí) 驗(yàn)教師設(shè)計(jì)的長方體的面積一課，讓學(xué)生先試著為長方體做個(gè)漂 亮的外衣，再想一想如何用簡捷的辦法計(jì)算出它的用料 （即如何計(jì)算 長方體面積），再引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考

4、，發(fā)表個(gè)人見解后，再小組 合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)出了五種之多的計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng) 探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài) 度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)， 共同發(fā)展的過程，緊扣新 課程標(biāo)準(zhǔn)。在有限的時(shí)間里吃透教材，撰寫教案，定搞，根據(jù)本班學(xué) 生情況說課、主講、自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，反復(fù)聽評(píng)，從研、 講、聽、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng) 的

5、主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與參與者?！边@一觀念 的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)， 學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是自主 學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。實(shí)踐表明，這種備課方式，既照顧到 各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而整體提高備課水 平，課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫 下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑， 是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后 改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的自主學(xué)習(xí)方式。要真 正

6、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級(jí)、小組、個(gè)人多種方法相 結(jié)合的組織形式。一是：可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，二是：可以讓學(xué) 生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流 過程，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì) 受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué) 生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探 索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。 讓學(xué)生通過自身 智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。四、營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。 小學(xué)生 好問便是這方面

7、最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過程中，只有營造濃厚的 自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正 去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，課題研究才能 實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段 給予落實(shí)。要做到：1 .尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重 視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，特別 是對(duì)學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才 能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。2 .教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。3 .在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參 與學(xué)習(xí)的全

8、過程，做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決， 凡是學(xué)生 能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。4 .教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣 當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使 學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí) 的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步 驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律； 引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去， 使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。五、課題研究的成果在近段的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面取得了一 定

9、的成效。(一)改變了課堂教學(xué)方式探究教學(xué)的實(shí)踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革： 一是變被動(dòng)接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講 授過程為學(xué)生主動(dòng)參與的開放式動(dòng)態(tài)教學(xué)； 三是變學(xué)生呆板消極的學(xué) 習(xí)行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習(xí)過程，從而使數(shù)學(xué)課 堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。(二)學(xué)生的素質(zhì)得到良好培養(yǎng)。(1)自主學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。不管是本班教師還是其他教師來上課， 都 有共同的感受，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、主動(dòng)學(xué) 習(xí)知識(shí)的欲望強(qiáng)烈，課堂氣氛活躍。(2)自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)習(xí)，他們課堂上善于向老師提

10、問，勇 于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。課堂上，學(xué)生不 需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學(xué)之間開展討論， 對(duì)知識(shí)的理解有一定的深度和廣度。(3)學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系， 學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的 主動(dòng)性、自信心得到增強(qiáng)，他們不僅向同學(xué)挑戰(zhàn)，還勇于向老師挑戰(zhàn)， 課間、課上學(xué)生會(huì)向老師提出很多問題，甚至對(duì)老師的看法、結(jié)論提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。然而他們又有較強(qiáng)的合作意 識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)配合默契，有分有合，人人參與。每個(gè)學(xué)生都表 現(xiàn)得很自信，人人都覺得自己是成功者。（三）教師素質(zhì)得到迅速提高。通過“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

11、培養(yǎng)的研究” 課題實(shí)驗(yàn), 一批老師得到迅速成長，由于參與課題研究，迫使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān) 理論，分析和加工教材，設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略和方法，從而 更新了教師的觀教學(xué)觀念，提高了教學(xué)能力和研究創(chuàng)新能力，使一大 批教師迅速脫穎而出，成為教改研究的骨干。對(duì)于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè) 起到了積極的推動(dòng)作用。六、存在與急需解決的問題雖然我在實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績， 但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長，在以后 的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多解決的問題：1 .在貫徹“自主”這一理念時(shí)，還存在偏頗。一些教師不能將教 師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體一體化。這就進(jìn)一步要求我們堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新 的統(tǒng)一，著眼于課堂教學(xué)的時(shí)代性。2 .課堂教學(xué)中采用的合作式研究

12、性學(xué)習(xí)中，使部分學(xué)生產(chǎn)生了依 賴性，在合作的過程中，無論是小組還是大組合作，這些學(xué)生自己只 做旁觀者,抽取了自己的思考探究過程，從而形成了惰性。這一情況的出現(xiàn) ,就更要求我們堅(jiān)持他律與自律的統(tǒng)一，著眼于自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性。3 .由于時(shí)間、空間等方面因素的限制，自主教學(xué)活動(dòng)大部分還局限在課堂，特別是一些延伸活動(dòng)，還未能從狹隘走向廣闊。自主能力形成的復(fù)雜性要求我們既要立足課堂,又要廣闊延伸，在教學(xué)中堅(jiān)持各方面的統(tǒng)一，著眼于自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。4 .新課程的許多嶄新的理念,要落實(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多教師還相對(duì)稚拙。教學(xué)的進(jìn)程是非線性的 ,自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)更是如此，要真正把認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一到課程改革的知道思想上來，教師需要專業(yè)引導(dǎo)， 必須堅(jiān)持理論與時(shí)間的統(tǒng)一， 著眼于自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性。七、針對(duì)以上問題在今后實(shí)驗(yàn)中要做到 :1 .要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主”學(xué)習(xí)方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng) ,有效地將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué)。2 .要立足“自主”，特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度，切實(shí)提高