農(nóng)村初中學生寫作能力的培養(yǎng)

1、；.農(nóng)村初中學生寫作能力的培養(yǎng)來源：516金蟾捕魚 一、注重基礎積累 文章是以詞語為基礎的，不準確地掌握詞語，文章就難以寫出來。所以，在平時的教學過程中應讓學生特別注重詞語的積累，每篇課文學習后都要求學生掌握一定數(shù)量的詞語（這些詞語就在每篇課文后的“思考與練習”的“詞語積累與運用”板塊里），并且要將這些詞語寫好。如：字要寫端正，不要寫錯字、別字，且要能夠準確地理解詞語的含義。還要求學生多讀書，讀名家的書，讀整本的書，摘抄精彩的語句，多背書。為寫作奠定基礎。 二、發(fā)散性思維訓練 發(fā)散性思維對于學生寫作能力的形成與提高至關重要。我經(jīng)常給學生做這方面的練習。（1）組詞練習。例如：“人”這個字，它可以

2、和其他很多字進行合理的搭配組合，從而構造出諸如“人才”“人群”“人力”“人口”“人數(shù)”“大人”“小人”“好人”“壞人”等眾多詞語。這樣就可以根據(jù)表意的需要來推敲選定一個最恰當?shù)?，從而實現(xiàn)最好的表意效果。（2）詞語、成語接龍練習。幫助學生積累更多的詞語、成語。（3）回憶想象練習。例如：“磚頭”有哪些用途？這時可以引導學生從自己記憶、經(jīng)歷中尋找材料，也可以回想看過的書，聽人說過的故事等。這就牽涉到觀察、體驗、思維、閱讀等多方面。這樣，學生的答案就多了。如：建房子、建橋、鋪路、當?shù)首幼?、放在有水的地方墊腳、當磨刀石、當錘子、壓東西等等。通過這樣的練習，引導學生重現(xiàn)過去的經(jīng)歷、經(jīng)驗，從而達到訓練搜尋材

3、料的能力。（4）情景表達練習。如：家長經(jīng)常叮囑我們上學路上要注意安全，在校要聽老師的話，好好學習通過這些極其普通的話語你感受到了什么？把自己的感受寫下來。這對每個學生都有話可說。 三、語言組織能力訓練 語言組織能力是在字詞的基礎上的又一重點。根據(jù)表意的需要錘煉出最恰當?shù)恼Z句來實現(xiàn)最恰當?shù)谋砬檫_意。例如：“我把車子弄壞了”這個意思，我們可以有“我弄壞了車子”“車子被我弄壞了”、“車子被我報銷了”等不同說法。這幾種不同的說法在表達上是有所區(qū)別的。至于我們應該怎樣來表述，這就要看我們的需要了。如果要強調(diào)“我”主觀上的行為，就可以選擇“我把車子弄壞了”或“我弄壞了車子”；如果強調(diào)的是車子，可以選擇“車

4、子被我弄壞了”；如果強調(diào)可惜的心情的話，可以選擇“車子被我報銷了”。再如：給學生幾個互不相關的詞語，如：杯子、藍天、桌子、鋼筆。要求學生用這幾個詞語寫一段通順的話，最好是能夠表達一個中心意思。 四、多觀察、多動筆 觀察是一個思考的過程，很復雜，包括用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用手摸、用腳踩等。全身心投入環(huán)境，通過腦子把材料綜合起來。對此，我首先教學生一些基本的觀察事物的方法。如：我們學校校園里種有一棵仙人掌，我利用課余時間指導學生觀察。首先是用眼睛看，可以看到：顏色、外形；然后用手摸；再用鼻子聞。觀察結束后讓學生說說哪些是仙人掌有而其它植物沒有的特點，從而教學生觀察事物要抓住特征。最后要求學

5、生把觀察的結果用文字表達出來。學生在初步掌握了一些基本的觀察方法之后，應鼓勵學生多觀察、多用心去體驗，并把結果和體驗寫出來。怎么想就怎么寫，這樣就可以把寫作變成一件很輕松的事。比如：引導學生觀察全家人坐在飯桌旁吃飯的情景，觀察課間十分鐘校園內(nèi)的場面，觀察排隊裝沖涼水時每個同學的神態(tài)、動作，等等。 五、經(jīng)常進行片斷寫作訓練 對于初中學生的作文而言，在做到記清事情的過程，內(nèi)容具體的基礎上還應當有精當?shù)拿鑼?、抒情、議論，這樣的文章才是好文章。當然，對于大部分學生來說，這是不容易達到的目標。所以平時多進行有針對性的片斷寫作練習，更多地教學生如何去寫好片斷，在能夠?qū)懞闷瑪嗟幕A上再進行篇的訓練，則水到渠成、事半功倍。 六、說話訓練 說是寫的基礎。能說出來就能寫出來，怎么說的，就怎么寫出來。要想寫清楚就必須說清楚，要想說清楚