蘇教版四年級語文下冊各單元集體備課講稿-2

1、北蔣實(shí)驗(yàn)學(xué)校四年級語文下冊第一單元集體備課主備人： 時(shí)間：2019年2月18日出席教師： 地點(diǎn)：三樓辦公室一、教材分析：第一單元由培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）、四篇課文、作文1、練習(xí)1組成。走，我們?nèi)ブ矘涫且皇赚F(xiàn)代詩歌，號召少先隊(duì)員植樹造林、綠化祖國。第一朵杏花教育孩子們要像竺可楨爺爺那樣養(yǎng)成事事求真求精的精神。燕子是一篇優(yōu)美的狀物散文。古詩兩首選錄了江南春春日兩首贊頌描寫春天的故事。加上建議春游的作文，整個(gè)單元洋溢著濃郁的春天的氣息。二、學(xué)情分析：一個(gè)較難理解的地方是“紅領(lǐng)巾的歡聲笑語”這句話。孩子們一開始可能不會想到紅領(lǐng)巾就是代表少先隊(duì)員。這也難怪他們，因?yàn)檫@是修辭法中的一種“借代”，對于四年

2、級的學(xué)生來說，理解起來有一定的難度，但是，經(jīng)過老師的點(diǎn)播和提醒。絕大多數(shù)孩子是可以理解的。三、單元教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)觀察圖畫，了解寫日記的意義，要求學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。2、朗讀背誦課文；理解課文含義深刻的句子，學(xué)習(xí)科學(xué)家一絲不茍的態(tài)度；觀察想象，感受春天的美好。3、理解詩歌內(nèi)容，有感情朗讀課文，讓學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)保意識。4、感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、能正確，流利，有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。北宋美文美段。2、學(xué)會寫文中的生字，認(rèn)識綠線內(nèi)的字，并理解有生字組成的詞語。3、學(xué)會自主探究，并激發(fā)對春天的熱愛。4、感受古詩語言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對

3、自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。五、教學(xué)方法1、讀書指導(dǎo)，和自主自悟相結(jié)合，充分落實(shí)好前置性訓(xùn)練。2、并積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和看法，確實(shí)把“以生為本”的意識落到實(shí)處。為學(xué)生的大力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3、逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，和自己解決問題的意識。六、課時(shí)安排教學(xué)內(nèi)容課時(shí)走，我們?nèi)ブ矘?第一朵杏花2燕子2古詩兩首2練習(xí)13第一單元復(fù)習(xí)、檢測、講評3北蔣實(shí)驗(yàn)學(xué)校四年級語文下冊第二單元集體備課主備人： 時(shí)間：2019年2月25日出席教師： 地點(diǎn)：三樓辦公室一、單元教材分析“四年級下學(xué)期”是向第三學(xué)段過渡的最后一個(gè)學(xué)期，有著“承上”的任務(wù)，更重要的是解決“啟下”的問題，為了解決好“啟下”的問題，本冊教

4、材在閱讀能力的要求上，既扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了第二學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸，注意為高年級閱讀教學(xué)作好鋪墊。這種閱讀要求在本單元中也有所體現(xiàn)。 首先注重理解能力的提高。如第6課最佳路徑：“4、格羅培斯的迪斯尼樂園路徑為什么被評為世界最佳設(shè)計(jì)？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？其次注重概括能力的提高。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)絕不能因淡化了上個(gè)世紀(jì)的“分段”和“概括段意”訓(xùn)練，而忽視或丟棄這方面的訓(xùn)練?；谶@些認(rèn)識，本冊關(guān)于閱讀概括能力的訓(xùn)練作了應(yīng)有的加強(qiáng)。如第7課人類的“老師”：“4、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括

5、重點(diǎn)段落內(nèi)容的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點(diǎn)，理清文章的條理，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。三是注重自學(xué)能力的提高。如人類的“老師”課后安排的搜集課外資料，加深對課文內(nèi)容理解的訓(xùn)練等，都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義” ，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材是采用主題單元的方式組合教材的。本冊教材共分7個(gè)單元安排的，每個(gè)單元都突出一個(gè)鮮明的教育主題，每個(gè)主題中的課文都洋溢著時(shí)代氣息、充滿著童真童趣、蘊(yùn)含著豐富的人文精神。第二單元共三篇課文，蘋果里的五角星最佳路徑人類的“老師”，屬創(chuàng)新篇，是關(guān)于倡導(dǎo)創(chuàng)新、教給學(xué)生創(chuàng)造力辦法的教育

6、。二、本單元的教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本單元生字新詞，理解由生字組成的詞語。會用“清晰、魅力”造句。能讀準(zhǔn)多音字：吆喝（hè）、看（kn）管、調(diào)轉(zhuǎn)（diào zhun）。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3、懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。 4、學(xué)習(xí)通過具體的事例來表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)，能按要求寫一篇推薦文章。三、教學(xué)重、難點(diǎn)： 緊扣本單元課文中的重點(diǎn)語句，重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深入地理解課文內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵。讓學(xué)生在讀中樹立創(chuàng)新的意識，在讀中滲透尊重

7、他人，給人自由的人文思想 ；在讀中培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。下面專就本單元的課文和練習(xí)談?wù)勎掖譁\的想法。四、教學(xué)分析蘋果里的五角星課文講述了鄰居家的小男孩把在幼兒園橫切蘋果的方法演示給“我”看，并且使“我”從中有了新的發(fā)現(xiàn)的故事，從而揭示了這樣一個(gè)道理：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。蘇教版選擇這篇文章，主要是讓學(xué)生的頭腦中有一份創(chuàng)造的思維，是要告訴學(xué)生創(chuàng)造非常簡單，告訴學(xué)生蘋果里的五角星早就藏在那里，就等著用“攔腰切開”的方式來發(fā)現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識到創(chuàng)造力來源于打破

8、習(xí)慣思維方式。最佳路徑是一篇語言樸實(shí)簡明，情節(jié)清晰明了，內(nèi)容生動，意蘊(yùn)特別深遠(yuǎn)的課文，文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設(shè)計(jì)法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到賣葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開放”的設(shè)計(jì)策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑。本課內(nèi)容與前一課蘋果里的五角星有聯(lián)系，包含著一定的創(chuàng)新思想，估計(jì)學(xué)生對此比較容易體會。但是，格羅培斯設(shè)計(jì)路徑的過程中所體現(xiàn)了他精益求精的工作精神，路徑的設(shè)計(jì)策略中閃耀著他尊重他人，給人自由的人文思想，我認(rèn)為這才是本文的核心思想。這將成為學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。人類的“老師”是小學(xué)語文蘇教版四年級下冊第

9、二單元中的最后一篇課文，這個(gè)單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛機(jī)、輪船、建筑設(shè)計(jì)等方面向生物學(xué)習(xí)的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整：開篇引路舉例說明點(diǎn)題作結(jié)，中心明確，層次井然。留意運(yùn)用典型的事例增強(qiáng)說服力，而且詳略得當(dāng)。通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。習(xí)作2推薦他人主要是推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的一個(gè)人，寫出推薦的理由，這與第一單元的口語交際內(nèi)容有一定的聯(lián)系。 練習(xí)2有5個(gè)部分組成，其中“處處留心”“說說寫寫”是這個(gè)練習(xí)的重點(diǎn)?！疤幪幜?/p>

10、心”這一內(nèi)容是通過練習(xí)正確加標(biāo)點(diǎn)，將漢語拼音、識字寫字及詞語句式等綜合設(shè)練，使學(xué)生具體感受到“只要處處留心，隨時(shí)都能學(xué)習(xí)語文”?？谡Z交際意味著“生活”，它是一種需要，一種快樂，一種智慧。真正充滿生命活力的口語交際教學(xué)，就應(yīng)該植根于學(xué)生的生活世界，激活學(xué)生真切的表達(dá)需求，通過真格的實(shí)踐活動，引發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn),以便形成比較強(qiáng)的、在日常生活中真正管用的交際素養(yǎng)。練習(xí)2的“口語交際”安排的是“說說寫寫”， 要求學(xué)生續(xù)編童話故事。這不僅是學(xué)生口頭、書面語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，更是學(xué)生合理想象和邏輯思維能力的綜合訓(xùn)練。 五、課時(shí)安排5、蘋果里的五角星 2課時(shí)6、最佳路徑 2課時(shí)7、人類的“老師” 2課時(shí)

11、習(xí)作2 2課時(shí)練習(xí)2 3課時(shí)第二單元復(fù)習(xí)、檢測、講評 3課時(shí)北蔣實(shí)驗(yàn)學(xué)校四年級語文下冊第三單元集體備課主備人： 時(shí)間：2019年3月10日出席教師： 地點(diǎn)：三樓辦公室一、教材分析：本單元有三篇課文都和歷史人物有關(guān)。前兩篇是敘事寫人文章，后一篇是劇本。是介紹中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德。它們都表現(xiàn)了中華民族古代英賢人物的崇高品質(zhì)，劉備是為“公”求賢；祁黃羊是為“公”舉薦；公儀休是為“公”廉潔。三顧茅廬課文是一個(gè)為人熟知的故事，講劉備三顧茅廬，側(cè)重寫第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，表現(xiàn)了劉備尊重人才、求賢若渴、誠心誠意的品質(zhì)，同時(shí)也對諸葛亮的

12、雄才大略有所反映。教學(xué)設(shè)計(jì)要注意因文而異，分清詳略。從開頭的“誠心誠意”導(dǎo)入，充分展開24自然段的教學(xué)，通過課文中的有關(guān)語句來引導(dǎo)學(xué)生體會人物的品質(zhì)，特別是多處精妙的比喻，要讓學(xué)生聯(lián)系課文和課文之外的課程資源來深入理解。需要指出的是我們看到的一些課例都是兩課連上的，而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)可能有出入，這就要求我們必須分清不同課時(shí)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生和自己的教學(xué)過程。祁黃羊這篇課文講了祁黃羊因病辭職、外舉解狐、內(nèi)舉祁午三個(gè)小故事，表現(xiàn)了他出以公心的可貴品格。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生理清這三個(gè)故事的外在聯(lián)系，還要弄清其內(nèi)在的聯(lián)系。建議可在學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容后，出示悼公的話，明確文章中心，接著抓住人物的語言講讀后

13、面的兩個(gè)小故事，然后再講第一個(gè)故事，最后總結(jié)歸納。公儀休拒收禮物這是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本。其文本的核心價(jià)值在當(dāng)代極具現(xiàn)實(shí)意義，尤其在中國這個(gè)講人情的國家中，如何學(xué)會拒絕真是一門藝術(shù)呀！三顧茅廬、祁黃羊、公儀休拒收禮物3篇課文的課后各項(xiàng)練習(xí)，都是從學(xué)習(xí)語言文字入手的，諸如朗讀、背誦、復(fù)述、演誦；識字、寫字；理解、運(yùn)用詞、句；讀寫結(jié)合小練筆訓(xùn)練等等；語文學(xué)習(xí)的基本技能都涉及到了，從各題的訓(xùn)練看，是單項(xiàng)的；從整個(gè)單元來看，又是綜合的。特別是“練習(xí)3”的安排，也與這一單元的閱讀遙相呼應(yīng)：“處處留心”先介紹了“關(guān)云長溫酒斬華雄”的精彩片斷，再讓學(xué)生講講“空城計(jì)、苦肉計(jì)、夜走麥城、刮骨療毒、過五關(guān)斬六將、萬事

14、俱備只欠東風(fēng)”等成語故事，溝通了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的聯(lián)系。而“讀讀背背”的成語歌“初出茅廬、才華橫溢、料事如神、膽大心細(xì)、鞠躬盡瘁死而后已、獨(dú)木難支、回天無力”概括了諸葛亮辛勞而光輝的一生，這不但深化了學(xué)生對三顧茅廬內(nèi)容的理解，而且擴(kuò)大了文本的張力，激勵(lì)了學(xué)生對三國演義的閱讀，對諸葛亮生平的探究。教師在本單元課文教學(xué)中要把歷史故事與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。習(xí)作3：引言部分啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)習(xí)如何從生活中選材，明確選材范圍。例文紅豆、黃豆我來分按事情的發(fā)展順序具體寫出了小作者“發(fā)現(xiàn)問題”、“探究問題”、“解決問題”的經(jīng)過，為學(xué)生提供了借鑒、模仿的范例練習(xí)3：處處留心：引領(lǐng)學(xué)生留心我國

15、古典名著。寫好鋼筆字：字中部的撇、捺要寫得如同鳥翅舒展。讀讀背背：簡練的描述了三國時(shí)期蜀國軍事家諸葛亮的特點(diǎn)。口語交際：學(xué)會說安慰別人的話，培養(yǎng)語言交往能力及愛心二、單元教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本單元字詞，認(rèn)真練好鋼筆字和毛筆字；理解課文內(nèi)容，了解歷史人物及其優(yōu)秀品質(zhì)；說話訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，熟記成語，了解一些“三國”故事。背誦三顧茅廬課文第三、四自然段。思想情感目標(biāo)：能夠理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步認(rèn)識劉備求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略；領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神；學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的人格；引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，并在實(shí)踐中尋找答案；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)能力發(fā)展

16、目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子；能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到只見”的句式寫一處景物。學(xué)會安慰別人，培養(yǎng)語言交往能力；通過習(xí)作，使學(xué)生明白：習(xí)作的內(nèi)容來自生活，樂于體驗(yàn)生活，善于觀察生活十分重要；即使要有順序，有重點(diǎn)，寫具體三、單元教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦重點(diǎn)段落；理解含義深刻的句子，體會課文中心；能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到只見”的句式寫一處景物。學(xué)會安慰別人，培養(yǎng)語言交往能力；通過習(xí)作，使學(xué)生明白：習(xí)作的內(nèi)容來自生活，樂于體驗(yàn)生活，善于觀察生活十分重要；即使要有

17、順序，有重點(diǎn)，寫具體。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會文字技巧，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練；進(jìn)行說話訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練。教學(xué)媒體的運(yùn)用：實(shí)物、圖片、投影、多媒體課件等。 四、單元教學(xué)過程三顧茅廬（3課時(shí)）本課的重要特色是細(xì)節(jié)描寫；另外，環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭手法的恰當(dāng)使用也是本文的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：1.初讀課文，概覽全文，抓住重點(diǎn)，整體感知課文主要內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，感知情節(jié)發(fā)展的線索和人物形象的刻畫。2.細(xì)讀課文，感知體會人物個(gè)性的鮮明對比，結(jié)合具體語言環(huán)境體會精妙的比喻，注意學(xué)生積累與運(yùn)用。3.精讀課文，賞析品味第三自然段中的細(xì)節(jié)描寫，以及環(huán)境烘托的作用。5.語文實(shí)踐活動：可以指導(dǎo)學(xué)生將本課改編成課本劇，或舉行故事會

18、。祁黃羊（3課時(shí)）1.在揭示課題后，簡介祁黃羊的身份，初步感知主要內(nèi)容，并理清課文脈絡(luò)；2.從人物對話入手，精讀課文：抓住悼公和祁黃羊說話時(shí)的神態(tài)，揣摩人物心理；創(chuàng)設(shè)情境對話，體味人物思想感情。3.朗讀全文，嘗試編.演課本劇公儀休拒收禮物（3課時(shí)）學(xué)生初識獨(dú)幕劇，因此要讓學(xué)生首先了解劇本的特點(diǎn)。教學(xué)中，對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)（尤其是表情朗讀）要貫穿教學(xué)的全過程，把對詞句的理解，對人物形象的把握寓于朗讀訓(xùn)練之中；當(dāng)學(xué)生理解人物性格以后，要引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，再把人物的性格放在整體劇情的發(fā)展中去進(jìn)一步理解。精讀課文時(shí)，可以以課題為突破點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞以下問題進(jìn)行討論：1.公儀休愛吃魚嗎？從哪兒可以看

19、出？2.公儀休怎樣拒收禮物？3.公儀休為什么說：“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚”呢習(xí)作3：（3課時(shí)）教學(xué)思路如下：1、交流調(diào)查生活中的發(fā)現(xiàn)，開拓思路，選好題材；2、學(xué)習(xí)例文，遷移寫法（按事情發(fā)展順序，一步一步寫清事情經(jīng)過中人物怎么說、怎么做、怎么想，最后有什么新發(fā)現(xiàn)。）；3、明確要求（寫清在日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題，寫清用什么方法找到答案的，寫清有什么新發(fā)現(xiàn)。），練習(xí)寫作；4、修改謄抄。練習(xí)3：（4課時(shí)）處處留心：可設(shè)計(jì)“走進(jìn)三國”語文興趣活動，將三國故事。讀讀背背：借助工具書，弄懂成語大概意思或與其有關(guān)的歷史故事，指導(dǎo)學(xué)生讀出成語的節(jié)奏韻味，并熟記下來。口語交際：口語交際是為學(xué)生提供語

20、言實(shí)踐的課程，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景，抓住要點(diǎn)組織語言，注意條理；可以通過表演、故事等形式，增強(qiáng)口語交際的趣味，激發(fā)學(xué)生的真情，促使學(xué)生領(lǐng)悟到關(guān)心他人，真誠相待的樂趣。五、課時(shí)安排8、三顧茅廬 3課時(shí)9、祁黃羊 2課時(shí)10公儀休拒收禮物 2課時(shí)練習(xí)3 3課時(shí)習(xí)作3 2課時(shí)第三單元復(fù)習(xí)、檢測、講評 3課時(shí)北蔣實(shí)驗(yàn)學(xué)校四年級語文下冊第四單元集體備課主備人： 時(shí)間：2019年3月25日出席教師： 地點(diǎn)：三樓辦公室一、單元概述第四單元主要由4篇講讀課文（永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士“番茄太陽”第一次抱母親我不是最弱小的）和習(xí)作4、練習(xí)4組成。這一組課文都是側(cè)重于寫人的文章，通過典型感人的事例來表現(xiàn)人物的崇高精神品質(zhì)，體

21、現(xiàn)出可貴的人間真情。這是一部動人心弦的愛的交響樂。父母之愛、同胞之愛愛超越了生死，愛超越了種族，愛是溫暖的陽光、愛是永恒的微笑。本單元每一篇文章都寫得真摯感人，學(xué)生從生動的語言文字中一定會受到心靈的啟迪，感情的共鳴。二、單元教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。2、學(xué)會本單元29個(gè)生字。認(rèn)讀17個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。如“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。3、能夠找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。5、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。6、通過朗讀體會、

22、感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。7、感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。8、理解課文內(nèi)容，有不甘為弱者和保護(hù)弱小者的意識。9、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會重點(diǎn)句子。三、單元教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。四、本單元各課教學(xué)提示：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士這是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長葉欣面對極具傳染性的疾病非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。本文的教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的

23、搶救工作的，從而體會、感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。圍繞教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面：1、要利用好課題：本課教學(xué)可從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，帶著問題讀文章，最后，讓學(xué)生在自主閱讀感悟中釋疑，再次領(lǐng)會課題的含義。（1）、讀課題，說說通過預(yù)習(xí)你對“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”這個(gè)題目，有了哪些了解？我們以前都稱護(hù)士為白衣天使，為什么這里卻稱為白衣戰(zhàn)士呢？通過質(zhì)疑，激起閱讀探究的強(qiáng)烈欲望。（2）、深化課題：在學(xué)完了全文之后，應(yīng)該再引導(dǎo)學(xué)生再次理解課題，升華感情。既然我們把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢？在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)上再組織

24、學(xué)生討論，學(xué)生會懂得聯(lián)系課文內(nèi)容來理解課題。引導(dǎo)學(xué)生意識到：葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”中英勇犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。因?yàn)槿~欣犧牲了，但是她留給了人們“爽朗的笑聲”，還有“春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰”，她永遠(yuǎn)活在人們心中，所以說她是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”。2、課前要適當(dāng)介紹非典型性肺炎的知識，為理解人物做鋪墊。3、重點(diǎn)突破，讀中感悟。課文的47自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡。為了使學(xué)生體會感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課

25、文，找出最能概括葉欣工作性質(zhì)和特點(diǎn)的一句話：“高風(fēng)險(xiǎn)、高效率、高強(qiáng)度，葉欣像一臺不知疲倦的機(jī)器，全速旋轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來?！眹@這句話，結(jié)合上下文，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，畫出相關(guān)語句?？上壤斫馊~欣“像”機(jī)器：通過朗讀上文深切體悟葉欣工作的辛苦，與不知疲倦的機(jī)器相類比，從而理解“三高”的詞語和句子。同時(shí)聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，邊讀邊想象這是一個(gè)怎

26、樣的葉欣？引導(dǎo)學(xué)生來概括其特點(diǎn)，進(jìn)一步感悟人物品質(zhì)。4、換位思考，升華情感。最后，可以設(shè)計(jì)這樣的小練筆：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。她的事跡感動著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的人。有一位熟悉她的醫(yī)學(xué)專家曾經(jīng)這樣說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的*和熱烈的追求?！泵鎸@樣一本人生的書，我們心中一定會有很多的話想對她說。假如你是葉欣的同事，你會怎樣說？假如你是葉欣的孩子，你會怎樣說？假如你是葉欣救治過的病人，你會怎樣說？現(xiàn)在你讀了這個(gè)故事，你想對葉欣阿姨說什么？通過角色的互換，使學(xué)生的理解、情感得到進(jìn)一步的提升?！胺烟枴北菊n以“我”的見聞為主線，

27、按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文對話較多，重點(diǎn)是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。本文的教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。課前應(yīng)該適當(dāng)查找或介紹作者的資料，對作者有一個(gè)初步的了解，為后面理解作者的心情做好鋪墊。第一次抱母親第一次抱母親簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達(dá)了

28、“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我不是最弱小的我不是最弱小的是蘇霍姆林斯基寫的一篇耐人尋味的短文。本文情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。就文本本身而言，文章說的是一件普通的生活小事，但透過字里行間，我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含

29、著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對話。習(xí)作4本次習(xí)作的內(nèi)容就是把大家討論的情況記錄下來。習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)一是學(xué)會有詳有略的寫作方法，二是注意寫好人物對話，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。指導(dǎo)習(xí)作時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注身邊的事，并積極參與討論，發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的真實(shí)的心聲?？梢龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會到生活中尋找話題，“值得關(guān)注的事”不必一定是國家大事。只要是能夠引起大家的議論，有關(guān)注價(jià)值的就行。比如，小學(xué)生如何過生日有意義等。教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)民主、愉悅、平等的氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，尊重學(xué)生個(gè)性，倡導(dǎo)各抒己見，自由合作的學(xué)習(xí)方式。練習(xí)4本次練習(xí)安排了

30、5項(xiàng)內(nèi)容，包括“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”、“學(xué)好毛筆字”。其中“處處留心”、“讀讀背背”和“口語交際”是教學(xué)重、難點(diǎn)?！疤幪幜粜摹笔亲寣W(xué)生了解一些常見的中草藥名稱和藥效，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生在生活實(shí)踐中注意觀察、主動識字、不斷提高語文能力，學(xué)會解決生活中遇到的問題。在該部分中要特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀好多音字，讀準(zhǔn)確?！白x讀背背”中出現(xiàn)的8個(gè)成語是贊美醫(yī)護(hù)人員崇高品質(zhì)的，可以結(jié)合本單元第11課永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士進(jìn)行學(xué)習(xí)。一段三字經(jīng)中的韻文圍繞“禮儀”展開，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，豐富文化積淀?！翱谡Z交際”的話題是“討論班級公約”，應(yīng)該發(fā)動每個(gè)同學(xué)，以主人翁的身份，自覺參與討論，敢于表

31、達(dá)、善于傾聽、樂于交流。能“學(xué)寫鋼筆字”要學(xué)會正確、美觀地書寫具有相同部件的字。五、課時(shí)安排11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 2課時(shí)12 “番茄太陽” 3課時(shí)13 第一次抱母親 2課時(shí)14、我不是最弱小的 2課時(shí)習(xí)作4 2課時(shí)練習(xí)4 3課時(shí)第四單元復(fù)習(xí)、檢測、講評 3課時(shí)北蔣實(shí)驗(yàn)學(xué)校四年級語文下冊第五單元集體備課主備人： 時(shí)間：2019年4月13日出席教師 地點(diǎn)：三樓辦公室一、單元教材基本分析蘇教版第八冊第五單元是由鳥語、天鵝的故事、生命的壯歌以及習(xí)作五、練習(xí)五組成。本組教材是動物篇，是圍繞“合作”這一專題展開的。選編的三篇文學(xué)作品，從不同角度抒發(fā)了對動物的贊美，抒寫了對人生的感悟。鳥語是一篇充滿童趣、耐

32、人品味的好文章。課文以生活中生動真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情，表達(dá)了人與鳥兒和諧共生的呼喚。天鵝的故事一文作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。生命的壯歌一文由“蟻國英雄”和“生命橋”兩則激動人心、感人肺腑的動物逃生故事組成。作者以細(xì)膩的筆觸，向善的心靈，為我們再現(xiàn)了自然界弱小生命的“崇高”可貴的合作精神和大無畏的獻(xiàn)身精神。練習(xí)五，安排了5個(gè)項(xiàng)目，其中“處處留心“、”讀讀背背“、和”口語交際“是教學(xué)重點(diǎn)。習(xí)作五寫一篇關(guān)于植物的簡單的

33、研究報(bào)告。學(xué)生調(diào)動起已有的生活經(jīng)驗(yàn)就能體悟到課文的含義。學(xué)生對大自然充滿好奇，但對自然界的許多奧秘的了解是有限的，本單元的內(nèi)容一是豐富了學(xué)生的見識，二是了解了動物間的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的感情。只要教師把文章的重點(diǎn)傾聽并揣摩鳥語、天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神、螞蟻、羚羊逃生時(shí)團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，那么學(xué)生的理解便水到渠成。二、單元教學(xué)目標(biāo)分析1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述天鵝的故事有關(guān)破冰場面的故事。選一則自己喜歡的故事背下來。2、學(xué)會本單元29個(gè)生字，結(jié)合課文語境理解由生字組成的詞語，會用“疏忽”、“ 倍感親切”等詞語造句，。3、

34、利用重點(diǎn)語句練習(xí)概括課文主要內(nèi)容，感知文章思路。4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲；通過朗讀、想象練筆等途徑，遷移練習(xí)仿寫某一場面，提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。5激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成對生命價(jià)值的認(rèn)同。6、通過天鵝的故事和生命的壯歌學(xué)習(xí)，感悟其中蘊(yùn)涵的團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神。7、讀懂例文前的習(xí)作要求，通過討論，了解寫研究報(bào)告的一般步驟和方法。8、學(xué)會謎語謎面的表述特點(diǎn)。學(xué)會對照謎面特點(diǎn)來創(chuàng)作謎語。9、正確認(rèn)讀并理解積累詞語和關(guān)于合作方面的古今賢文。10、寫好鋼筆字，學(xué)寫毛筆字。11、通過互相評價(jià)、討論，明白當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)（四點(diǎn)）；12、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生

35、學(xué)會主持人的常用語言。（開場白、串聯(lián)詞、結(jié)束語）13、在口語交際中，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，提高口語交際能力三、單元教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)本組教材，是關(guān)于自然界動物的，內(nèi)容生動有趣，貼近生活，學(xué)生較感興趣。除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了三個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；三是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。教學(xué)設(shè)計(jì)要更多的考慮這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)的落實(shí)。四、課時(shí)安排15 鳥語 3課時(shí)16 天鵝的故事 2課時(shí)17、生命的壯歌 2課時(shí)習(xí)作5 寫一份植物的研究報(bào)告 2課時(shí)練習(xí)5 3課時(shí)第5單元復(fù)習(xí)、檢測、講評 3課時(shí)北

36、蔣實(shí)驗(yàn)學(xué)校四年級語文下冊第六單元集體備課主備人： 時(shí)間：2019年5月8日出席教師： 地點(diǎn)：三樓辦公室一、 單元教材分析蘇教版小學(xué)語文第八冊第六單元有兩篇閱讀課文（沙漠中的綠洲、云雀的心愿）、兩首古詩（池上和小兒垂釣）和一個(gè)練習(xí)組成。這一單元是教材編寫組根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計(jì)的，發(fā)揮著接通課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的功能，用不同的文學(xué)樣式表達(dá)了同一個(gè)主題：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！沙漠中的綠洲一文用參觀訪問的形式體現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。云雀的心愿是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林后的所見所聞，懂得了保護(hù)森林的重要。池上、小兒垂釣兩首古詩，讓我們感受到鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會到兒童純真的童心

37、和樸素的美感。練習(xí)六中“處處留心”安排了對噪音的了解，這一題可以說是與本單元的環(huán)保主題遙相呼應(yīng)，“讀讀背背” 中安排了兩個(gè)內(nèi)容，一是成語的積累，二是古詩的積累。使這一個(gè)“單元主題閱讀學(xué)習(xí)”形成了更大的板塊，最大程度地整合了語文學(xué)習(xí)的效果。即學(xué)生不但扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到了“知識和能力”，而且親歷了學(xué)習(xí)的過程，運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還受到了深刻的思想教育和情感體驗(yàn)，較好地把語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)整合到語言文字學(xué)習(xí)的這個(gè)載體中都結(jié)合本單元的主題。 二、單元重點(diǎn)： 1學(xué)會本單元中的生字新詞，學(xué)會用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，能用有關(guān)的詞語造句。 2熟記一些常用的多音字，能在具體的句子中準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)它的讀音。 3繼

38、續(xù)積累成語、古詩及課文中的優(yōu)美詞句，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。 4理解課文內(nèi)容，能正確流利、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。三、 單元難點(diǎn)1理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛人類家園的情感。 2體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動和形象的語言，與文本展開深層次的對話。四、單元教學(xué)策略 1重視自主閱讀，讀演結(jié)合 學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有靈性、有創(chuàng)造性的個(gè)體。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！贬槍Ρ締卧n文的特點(diǎn)，教學(xué)中要充分放手讓學(xué)生自己去閱讀，去表演，在讀讀、演演中學(xué)懂課文，加深理

39、解。多種形式的自主閱讀，能促進(jìn)學(xué)生自我感悟，獲得體驗(yàn)，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展積累語言，陶冶情操。云雀的心愿是以人物對話為主要形式的童話故事，教學(xué)時(shí)在學(xué)生充分個(gè)性化朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，還可把課文改編成課本劇，讓學(xué)生演一演這個(gè)童話故事，從而加深對課文的理解，更加深刻地感受森林對環(huán)保的重要作用。 2創(chuàng)設(shè)特定情境，人境互動 我們知道，感知是人們認(rèn)識事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識、提高能力就會成為“鏡中之物，水中之花”。因此教學(xué)過程中要充分利用語文學(xué)習(xí)的資料，運(yùn)用形象直觀的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可靠、利于實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)情境，把相關(guān)的知識展現(xiàn)在學(xué)生的面前。心理學(xué)告訴我

40、們：教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識越容易理解和鞏固?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集投影、錄音、錄像、攝像、電腦等多種功能，以文字、圖形、圖像、動畫、音像多種方式顯示教學(xué)信息，能多重刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。人境互動，創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情境，對營造良好的教學(xué)氛圍十分重要。 如教學(xué)沙漠中的綠洲利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境，利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受沙漠黃沙漫天的畫面，幾年后星羅棋布都是環(huán)境優(yōu)美的綠洲。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的視聽情境中，對比朗讀課文中的關(guān)鍵句，渲染讀書的氛圍，調(diào)動了學(xué)生閱讀的情緒，學(xué)生讀起

41、來一定會非常投入、忘我，能讀出課文表達(dá)的內(nèi)涵，也能讀出自己的真切感受。 3注重語文實(shí)踐，深化拓展。 課標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文實(shí)踐能力的加強(qiáng)和提高，指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語文實(shí)踐。”我們可以通過讓學(xué)生動手、動腦、動眼、動耳，主動地進(jìn)行聽說讀寫思的基本訓(xùn)練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴(kuò)大語文文本的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。本單元的主題是環(huán)保，課后可根據(jù)班級實(shí)際組織學(xué)生通過調(diào)查、采訪、查閱資料、辦環(huán)保主題的手抄報(bào)等，引導(dǎo)學(xué)生了解本地區(qū)的環(huán)保情況，力圖提出自己個(gè)性化見解的環(huán)保建議

42、。還可組織學(xué)生課后收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料，以“沙漠綠洲之旅”為主題，結(jié)合課后習(xí)題5，開展“小導(dǎo)游”活動。讓學(xué)生的環(huán)保意識在實(shí)踐中增強(qiáng)，讓學(xué)生的環(huán)保行為在課后落實(shí)。 4注重因材施教，體現(xiàn)個(gè)性。 由于閱讀主體頭腦里貯存的相似單元各不相同，因而即使是閱讀同一個(gè)文本，也會形成各自不同的相似匹配，即所謂“仁者見仁，智者見智”?？梢婇喿x應(yīng)是個(gè)性化的行為，學(xué)生的閱讀活動應(yīng)是他們主動積累的思維活動和情感活動，并在這些活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。 其一要“尊重學(xué)生的個(gè)性解讀”。教學(xué)過程是指導(dǎo)學(xué)生從不會到會、不懂到懂，再到運(yùn)用的過程，在這個(gè)過程中，為學(xué)生的差異走

43、不同的“路”，會有不同的收獲。但是只要是能像“趕集一樣聚攏來”，只要學(xué)生的解讀能夠“牽一發(fā)而動全身”，課堂上生命的相遇，智慧的碰撞，自然是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性解讀而閃現(xiàn)出的靈動的光芒。沙漠中的綠洲無論是學(xué)生體會到建設(shè)綠洲的艱巨復(fù)雜，代價(jià)之昂貴，還是體會到阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心之大，都是一種閱讀的收獲。 其二尊重文本的個(gè)性特點(diǎn)。本單元文章形式多樣，有參觀訪問式的文章，有學(xué)生喜聞樂見的童話故事，有讀起來朗朗上口的古詩。在教學(xué)時(shí)，可抓住課文的要點(diǎn)和關(guān)鍵，設(shè)計(jì)幾個(gè)主要問題，合作探究，通過生生互動式的讀讀、畫畫、比比、議議等多種形式使學(xué)生體會到文中的“情”。云雀的心愿可抓住文中人物對話，要讓學(xué)生分角色朗讀，讓

44、學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入情境，較好地把握詩句包含的情感。如果說第四單元唱響了愛的贊歌，那么第六單元則向我們敲響了環(huán)境保護(hù)的警鐘。保護(hù)水資源、愛護(hù)草木、愛護(hù)森林脆弱的地球已經(jīng)不堪重負(fù)，通過本單元的教學(xué)，要在每個(gè)孩子們的心中確立這樣的觀念：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球就是保護(hù)我們自己！沙漠中的綠洲是一篇有關(guān)環(huán)境改造與保護(hù)的課文。作者以參觀訪問的形式，向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，終于建成綠洲，營造出良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風(fēng)光與沙漠綠洲的整體面貌，便于引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的情感，加深對課文內(nèi)容的理解，配合進(jìn)行寫話練習(xí)。本文結(jié)構(gòu)清

45、晰，重點(diǎn)突出，間接敘述與直接描寫相結(jié)合的寫作方式，能夠使學(xué)生更好地理解課文。云雀的心愿是一篇童話故事，以童話方式介紹了森林的作用。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心靈很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫”的重要，表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個(gè)自然段，按照云雀飛行的地點(diǎn)可分五個(gè)部分。第一部分云雀媽媽帶小云雀到外面看看世界。第二部分是寫人們伐樹毀林，森林變成沙漠。第三部分是寫人們伐樹毀林，河水泛濫成災(zāi)，云雀媽媽告訴小云雀森林是個(gè)“森林水庫”。第四部分是寫森林是個(gè)巨大的空調(diào)器。第五部分是寫把沙漠變成綠洲是云

46、雀的心愿。這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，好讀易懂，富有兒童情趣，是適合學(xué)生朗讀的好材料。教學(xué)時(shí)要根據(jù)文章本身的特點(diǎn)，在教學(xué)中注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。本課教學(xué)中可以抓文中關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了！”進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文。池上這首詩是唐代詩人白居易所作。詩中描繪小娃偷采白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個(gè)小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時(shí)合不攏。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃

47、天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。古詩語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國古典文學(xué)的精華。小兒垂釣怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路： “淡化詩意，品析詩句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩情?！敝w現(xiàn)三個(gè)方面：一、淡化詩意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩情 教學(xué)中，詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會這些詞語，并且有感情地誦讀才會和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨(dú)特的魅力。 二、渲染意境，入情入境 詩中有畫，畫中

48、有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動的課件、誦讀時(shí)的古樂，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進(jìn)入古詩意境所作的努力。 三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩趣 古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深。習(xí)作六是讓學(xué)生圍繞提供的一個(gè)話題組織討論，各人發(fā)表自己的看法；或查閱有關(guān)資料，了解別人的看法，再有條理地把討論的情況或查到的資料寫下來。重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會按照一定的順序

49、寫，詳略得當(dāng)，同時(shí)學(xué)會正確引用別人的語言。練習(xí)六安排了如下的內(nèi)容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字等五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心主要是讓學(xué)生學(xué)會辨別形近字的詞義和用法；讀讀背背，安排學(xué)生積累八個(gè)成語和古詩小池；寫好鋼筆字，要求學(xué)生正確、美觀的書寫左右結(jié)構(gòu)的字；口語交際，要求學(xué)會鼓勵(lì)；學(xué)寫毛筆字，安排了書字“裝”、“幫”。五、課時(shí)安排8 沙漠中的綠洲 2課時(shí)19云雀的心愿 3課時(shí)20 古詩兩首 2課時(shí)習(xí)作6 2課時(shí)練習(xí)6 3課時(shí)第六單元復(fù)習(xí)、檢測、講評 3課時(shí)北蔣實(shí)驗(yàn)學(xué)校四年級語文下冊第七單元集體備課主備人： 時(shí)間：2019年5月26日出席教師： 地點(diǎn)：三樓辦公室一、單元教材分析“四年

50、級下學(xué)期”是向第三學(xué)段過渡的最后一個(gè)學(xué)期，有著“承上”的任務(wù)，更重要的是解決“啟下”的問題，為了解決好“啟下”的問題，本冊教材在閱讀能力的要求上，既扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了第二學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸，注意為高年級閱讀教學(xué)作好鋪墊。這種閱讀要求在本單元中也有所體現(xiàn)。首先注重理解能力的提高。如第22課宋慶齡故居的樟樹，要引導(dǎo)學(xué)生理解人們?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o(jì)念。黃河的主人要能體會到什么說艄公是黃河的主人。其次注重概括能力的提高。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)絕不能因淡化了上個(gè)世紀(jì)的“分段”和“概括段意”訓(xùn)練，而忽視或丟棄這方面的訓(xùn)

51、練?；谶@些認(rèn)識，本冊關(guān)于閱讀概括能力的訓(xùn)練作了應(yīng)有的加強(qiáng)。如宋慶齡故居的樟樹，課文層次較清晰，可引導(dǎo)學(xué)生概括各段的主要內(nèi)容。既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括重點(diǎn)段落內(nèi)容的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點(diǎn)，理清文章的條理，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。三是注重自學(xué)能力的提高。如宋慶齡故居的樟樹課后安排的搜集課外資料；黃河的主人課后設(shè)計(jì)的練習(xí)查字典理解詞義，不僅加深對課文內(nèi)容理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也為高年級“能借助詞典理解詞語的意義” ，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材是采用主題單元的方式組合教材的。本冊教材共分7個(gè)單元安排的，每個(gè)單元都突出一個(gè)鮮明的教育主題，每個(gè)主題中的課文都洋溢著時(shí)代氣息、充滿著童真童趣、蘊(yùn)含著豐富的人文精神。第七單元有三篇閱讀課文愛因斯坦和小女孩宋慶齡故居的樟樹黃河的主人、一篇習(xí)作和一個(gè)練習(xí)組成。依據(jù)中年級學(xué)段教學(xué)的要求，我將本單元的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：1、學(xué)會本單元生字新詞，理解由生字組成的詞語。會