相近物理概念混淆形成的障礙及其矯正

1、相近物理概念混淆形成的障礙及其矯正有一些物理概念， 其內(nèi)涵或外延有某些相似之處， 如果不注意它們之間的區(qū)別和聯(lián)系， 常常被表面上某些相似或聯(lián)系迷惑， 造成理解和應(yīng)用上的錯(cuò)誤，影響到后續(xù)課的學(xué)習(xí)，形成教學(xué)難點(diǎn)。例如全部浸在液體中的物體受到的浮力大小為 F 浮=gV 排，液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式為 P=g h ，兩個(gè)計(jì)算公式很相似，容易混淆。而且浮力和液體壓強(qiáng)有某種聯(lián)系 （即浮力大小等于物體上下表面所受液體的壓力差），因而造成學(xué)習(xí)上的困難。有的學(xué)生常常用計(jì)算液體內(nèi)部壓強(qiáng)的公式來計(jì)算液體中物體受到的浮力， 而且總是認(rèn)為物體受到的浮力大小和它浸在液體中的深度有關(guān)，浸得越深，受到的浮力就越大。又如對(duì)重力和壓力的

2、關(guān)系理解不透， 學(xué)生往往認(rèn)為物體對(duì)支持面的壓力就是重力。再如熱能與熱量， 概念非常相似，但意義不同。初中物理中有很多相近的物理概念， 對(duì)于物理概念的學(xué)習(xí)， 我們要重點(diǎn)抓住它的來龍去脈，即弄懂三個(gè)問題。第一個(gè)問題就是 “為什么 ”。它包括；為什么要引入某個(gè)物理概念 ? 引入物理概念的物理事實(shí)或?qū)嶒?yàn)是什么 ?概念是怎樣運(yùn)用什么思維方法形成的 ?弄清這些問題，就明確了引入概念的必要性和目的性，也即掌握了物理概念的物理意義。課本中的物理概念雖然都經(jīng)過前人研究， 有了明確的定義， 但是我們要真正理解概念的物理意義， 仍然需要我們經(jīng)過從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程， 而不能只是記憶一些空洞的詞句， 不很好

3、地認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)。因此，在學(xué)習(xí)物理概念上，要注意理解形成概念的那些直觀材料，要多動(dòng)腦筋，積極思維，對(duì)直觀材料進(jìn)行分析、比較，抓住事物的本質(zhì)特性第二個(gè)問題，就是 “是什么 ”。 ，教師講解時(shí)要進(jìn)行透徹的分析，重點(diǎn)講清每一個(gè)公式的物理意義和使用條件。（ 1）相似的公式要理解意義，每一個(gè)物理公式表示一個(gè)物理概念或物理規(guī)律， 不僅僅是字母的單純關(guān)系，如： P=g h 表示密度為 ，深度為 h 的液體內(nèi)部產(chǎn)生的壓強(qiáng)； F 浮=gV 排則表示物體浸在密度為 的液體中，排開液體體積為 V 時(shí)，物體受到的浮力。 這樣才能使學(xué)生在理解含義的基礎(chǔ)上，記住公式，不再混淆。（ 2）可以抓住兩個(gè)概念的差異，從不同的角度

4、突出這種差異， 進(jìn)行區(qū)別。如對(duì)重力和壓力兩個(gè)概念的認(rèn)識(shí)，可以通過列舉典型的例子加以糾正 （如向墻上按圖釘?shù)睦樱?，從它們產(chǎn)生的原因、力的作用效果、力的三要素、力的示意圖等幾個(gè)方面入手分析，使概念深化。這樣對(duì)概念指出了區(qū)別，才能突破知識(shí)的難點(diǎn)，使學(xué)生 更好地理解概念。每個(gè)物理概念形成之后， 都需要用語句把它確切地表達(dá)出來， 這就是給概念下定義，概念的定義揭示了概念所反映的事物的本質(zhì)狀況，它把事物的最主要之點(diǎn)表達(dá)出來了。在學(xué)習(xí)中，我們不但要能夠了解定義，熟記定義，更為重要的是應(yīng)以定義為基礎(chǔ)，全面地理解概念的內(nèi)涵和外延，并且認(rèn)清概念與其他知識(shí)之間的聯(lián)系。第三個(gè)問題就是 “干什么 ”，即弄清概念的運(yùn)用。能夠運(yùn)用概念去分析判斷和解決物理的實(shí)際問題。在我們學(xué)習(xí)某概念的初期，對(duì)概念的掌握