淺析高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一些問題及對策

1、淺析高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一些問題及對策摘要：要想提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先要培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神的高校教師隊伍，有計劃、有步驟地加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)，使更多的高校教師把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為實現(xiàn)人生價值的優(yōu)先選擇，以主動適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生渴望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，自教育部關(guān)于做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實施以來，各高校已轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，改革了教師培養(yǎng)模式，增強了高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，開展了各種形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提升了高校教師的綜合實踐能力，并取得了顯著的效果，高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，是培養(yǎng)具有綜合實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的重要保障，是高等教育進行教學(xué)改革的

2、重要舉措，是高校、企業(yè)和教師三方協(xié)作以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型高端人才的重要環(huán)節(jié)摘要：當(dāng)前，競爭激烈的社會迫切需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高端人才。高校教師作為提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的啟蒙者，自身必須具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能指導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進而為大學(xué)生順利就業(yè)提供精神和技能上的支持。關(guān)鍵詞：高校教師；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；問題；對策大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力通常由高校教師進行指導(dǎo)與傳授，因此，加強高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是國家提升人才培養(yǎng)水平的戰(zhàn)略要求，關(guān)系到高等教育是否能夠適應(yīng)經(jīng)濟快速發(fā)展、是否能夠承擔(dān)振興民族大業(yè)的重要課題。要想提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先要培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神的

3、高校教師隊伍，有計劃、有步驟地加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)，使更多的高校教師把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為實現(xiàn)人生價值的優(yōu)先選擇，以主動適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生渴望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求。1高校教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的一些問題1、師資結(jié)構(gòu)不盡合理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄高校教師大部分都畢業(yè)于高等院校，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或者來自生產(chǎn)一線的技能型人才寥寥無幾，很顯然，這樣的師資結(jié)構(gòu)不能完全適應(yīng)大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的渴求。具不完全統(tǒng)計，有過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉或者有過做工程經(jīng)驗的高校教師占比不超過10%，比例嚴重失衡，這其中的主要原因是高校在招聘教師時，對學(xué)歷層次和科研能力都提出相當(dāng)高的要求，通常都要具有博士學(xué)位，擁有較強的專業(yè)知識功底和較

4、強的科研能力，并且大多數(shù)高校教師都是在“重理論輕實踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下教育出來的高端人才，缺乏足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉機會，從而導(dǎo)致高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力先天不足。2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核與評價機制不健全很多高校普遍存在重視理論水平的提高，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鍛煉機會；重視論文的發(fā)表檔次，輕視實際問題的研究和推廣。造成這些癥結(jié)的主要根源是學(xué)校的聘任、考核和押價機制。許多高校為了排名與評估，把主要精力放在學(xué)術(shù)研究上，過于追求論文的級別和數(shù)量，很多教師為了應(yīng)付考評，重科研輕教學(xué)，重理論輕實踐。因為考評機制很少和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力掛鉤，使得高校教師的著眼點大部分都放在項目申報、論文發(fā)表等有利于職稱晉級的工作上。盡管部分高

5、校對教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也出臺了一些相關(guān)鼓勵政策，但其吸引力和后續(xù)保障力度卻乏善可陳。3、培養(yǎng)平臺有待搭建，鍛煉機會有待增加高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要有穩(wěn)定的平臺做支撐。目前，大多數(shù)高校還沒有建立關(guān)系穩(wěn)定的校企合作平臺，還沒有創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，因而，高校教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鍛煉機會很少。即使個別教師有這樣難得的機會，也往往是通過個人或?qū)W科建設(shè)與企業(yè)建立的一點合作關(guān)系來獲得實踐鍛煉的渠道，很顯然，這種方式很難形成長效機制，也無法達到應(yīng)有的效果。2高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性1 、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是提高高校人才素質(zhì)的需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為當(dāng)今世界素質(zhì)教育的核心問題

6、。在推崇創(chuàng)新的數(shù)字時代，培養(yǎng)高校教師的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)能力，是高校健康發(fā)展的重要目標。具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高校教師是大學(xué)生期盼的對象，更是民族創(chuàng)新能力能夠薪火相傳的重要保證。自教育部關(guān)于做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實施以來，各高校已轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，改革了教師培養(yǎng)模式，增強了高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，開展了各種形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提升了高校教師的綜合實踐能力，并取得了顯著的效果。如何扭轉(zhuǎn)高校教師“重理論輕實踐”的傳統(tǒng)觀念，不斷倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，進一步加強高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以帶動大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，已成為提高高校人才素質(zhì)的迫切需要2 、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校

7、服務(wù)于社會的需要為了適應(yīng)當(dāng)前社會的快速發(fā)展，高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的基礎(chǔ)上逐漸衍生出服務(wù)于社會的職能。這就要求高校必須按照社會需求，積極參與到服務(wù)社會的活動中，培養(yǎng)出能夠服務(wù)社會的高端人才。高校教師作為高校的主力兵團，還肩負著高校向?qū)嵱眯桶l(fā)展的重任，通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅可以了解社會現(xiàn)狀和行業(yè)最新發(fā)展動向，還可以了解企事業(yè)單位各方對人才能力素質(zhì)的實際要求，有助于及時改進課程體系和教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)出更符合社會需求的大學(xué)生。3 、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校學(xué)科建設(shè)的需要當(dāng)前，國家鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，作為傳道授業(yè)的高校教師只有自身也具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，才能指導(dǎo)大學(xué)生，為他們提供相關(guān)

8、的實踐案例，將所傳授的理論與實際相融合，帶領(lǐng)學(xué)生完成實踐項目。而高校教師通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鍛煉，在實踐能力提升的同時，自身的專業(yè)水平也得到了有效的提高，不僅拓寬了行業(yè)視野，增強了學(xué)以致用的信心，還為將來更好地開展教學(xué)工作和科研工作打下堅實的基礎(chǔ)，提高了高校學(xué)科建設(shè)的含金量。4 高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要途徑1 、項目合作教學(xué)工作和科研工作是相輔相成的，高校教師可通過開展項目合作的形式，主動參與相關(guān)企業(yè)的項目攻關(guān)，通過對企業(yè)項目的開發(fā)和項目團隊的合作來提升自身的實踐應(yīng)用能力。2 、在崗兼職高校教師可結(jié)合自身專業(yè)的要求，定期或不定期地到企事業(yè)單位做兼職工作，在擔(dān)任技術(shù)顧問的同時，通過咨詢的方式來了

9、解實際工作中的一些問題，以此來提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。3 、實踐培訓(xùn)高校教師可通過參加其他高?；蚱笫聵I(yè)單位組織的實踐培訓(xùn)活動，來學(xué)習(xí)新知識，了解新動態(tài)，掌握新技能，為將來指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。4、掛職鍛煉高校教師通過到企事業(yè)相關(guān)單位掛職鍛煉，全程參與生產(chǎn)、技術(shù)、管理以及培訓(xùn)等工作流程，在奉獻自己專業(yè)知識的同時也可提高自己的綜合實踐能力。5、生產(chǎn)實踐高校教師到企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)或到生產(chǎn)一線進行實踐鍛煉，是高校教師理論聯(lián)系實際、豐富自身實踐經(jīng)驗、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最好的方式。4 高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策1 、以政策為導(dǎo)向，優(yōu)化考評機制在高校教師崗位聘任、職稱評審上引導(dǎo)高校教師，提高他

10、們參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的積極性，要結(jié)合實際情況去完善考核機制和評價體系，在完成給定的教學(xué)和科研工作后，幫助高校教師提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，大力提倡終身實踐學(xué)習(xí)的理念。此外，高校在招聘教師時，除了要重視他們的科研水平和教學(xué)能力外，還應(yīng)考慮他們是否有過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并將其作為考評指標中的一個重要因素。2 、搭建平臺，提供渠道高?？沙浞终{(diào)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富教師的積極性，搭建一個互幫互助的平臺，讓教師“結(jié)對子”或組成“共同體”，以此來帶動全校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。高校應(yīng)與企事業(yè)單位建立多樣化的校企合作平臺，讓高校教師可方便地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地或項目合作中心獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉的機會。此外，高?？煞e極聘請富有實踐經(jīng)

11、驗的工程師或項目經(jīng)理到學(xué)校做兼職教師或客座教授，以指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實驗，從而為高校教肺帶來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)以及有關(guān)行業(yè)動態(tài)的交流機會。3 、配套保障措施，解決后顧之憂對于高校教師，既要積極引導(dǎo)他們參加實踐活動，鼓勵他們到企業(yè)進行掛職鍛煉，也要配套相應(yīng)的保障措施，改善他們的工作環(huán)境，提高他們的生活水平，只有解決了他們的后顧之憂，才能讓他們專心地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉。4、“產(chǎn)學(xué)研”深度融合產(chǎn)學(xué)研合作對企業(yè)、高校和教師來說是一個共贏的局面。企業(yè)通過發(fā)揮高校教師的專業(yè)知識對產(chǎn)品進行技術(shù)改造，以提高產(chǎn)品的市場競爭力；高校通過和企業(yè)合作，敞開了封閉的辦學(xué)模式，有利于進行教學(xué)改革，開闊了教師的行業(yè)視野，拓寬了大

12、學(xué)生的就業(yè)渠道，并為高校教師的科研成果轉(zhuǎn)化提供了幫助；高校教師通過參加各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，可將理論與實踐有機地結(jié)合起來，掌握更多的實用技能，進而快速提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。5、提高認識，改革教學(xué)高校教師應(yīng)牢固樹立科學(xué)的教育理念，指導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中全面發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和國家戰(zhàn)略的需求。高校教師要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到各專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，強化實踐課程，并主動配合學(xué)校與企業(yè)，積極引進優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目順利開展。5結(jié)語高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，是培養(yǎng)具有綜合實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的重要保障，是高等教育進行教學(xué)改革的重要舉措，是高校、企業(yè)和教師三方協(xié)作以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型高端人才的重要環(huán)節(jié)。加快實施高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，迫切需要加大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革力度。一方面高校應(yīng)制定好優(yōu)惠政策，企業(yè)應(yīng)搭建好培養(yǎng)平臺，為高校教師創(chuàng)新