作業(yè)規(guī)劃 (2)

1、七年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)規(guī)劃高三鋒在對(duì)我們學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)查中了解到，目前多數(shù)教師比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，卻對(duì)如何利用數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)注不夠。作業(yè)中至少存在以下幾個(gè)問題：1、作業(yè)形式單調(diào)、重復(fù)，主要以計(jì)算題和應(yīng)用題為主，不能從多方面檢查和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。另外，這種習(xí)題的條件和結(jié)論多是單一的、不變的，即所謂封閉的、規(guī)范的習(xí)題，缺乏開放性，不利于能力的培養(yǎng)，更談不上探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這種形式單一的作業(yè)，內(nèi)容枯燥，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏。2、作業(yè)的數(shù)量多，不具針對(duì)性。教師往往本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的

2、能力也越高，致使作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。作業(yè)含金量極低，效率低下，學(xué)生不堪重負(fù)。這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生時(shí)間，還禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。3、作業(yè)的內(nèi)容統(tǒng)一，不具層次性。老師在布置作業(yè)方面，很少顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力以及個(gè)性發(fā)展的差異，采用“一刀切”的方式讓學(xué)生“平等”地完成老師所布置的作業(yè)題。不管有些學(xué)生是否已經(jīng)掌握，另一些學(xué)生是否能夠接受，布置作業(yè)一律同樣要求。作業(yè)設(shè)計(jì)，不應(yīng)停留在對(duì)知識(shí)的重復(fù)模仿、機(jī)械記憶，而應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，打破單一的書面作業(yè)形式，注重多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，凸顯學(xué)生主體，變被動(dòng)的完成任務(wù)為主動(dòng)探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

3、意識(shí)與實(shí)踐能力，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。1、作業(yè)要有針對(duì)性課堂上學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的東西，課后作業(yè)已不必再進(jìn)行訓(xùn)練。而對(duì)于多數(shù)學(xué)生未熟練掌握的知識(shí)，很有必要繼續(xù)進(jìn)行鞏固。這要求教師能清楚地洞察學(xué)生思維中的盲區(qū)、誤區(qū)，及時(shí)觀察學(xué)生情況，通過作業(yè)鞏固矯正。2、作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性作業(yè)的層次化設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，充分體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！本唧w的做法是：、對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的作業(yè)要求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不是人人都能整齊劃一地發(fā)展，社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素使人在學(xué)習(xí)上存在個(gè)性差異，承認(rèn)差異才能使不同的人得

4、到不同的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮他的才能，獲得他應(yīng)該得到且能夠得到的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在作業(yè)上對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)提出不同的要求。如：在制定學(xué)研側(cè)時(shí)，我們可將題型分為四組（1）（2）（3）（4），前兩組為必做題，后兩組為選做題。其中必做題要求A、B、C層次的學(xué)生都要完成，選做題允許學(xué)生不全部完成。對(duì)于C層學(xué)生只要能正確完成（1）、（2）就可獲得優(yōu)秀，B層學(xué)生還能正確完成（3）也可獲得優(yōu)秀，而A層學(xué)生要全部正確完成這4題才可獲得優(yōu)秀。這樣在學(xué)生習(xí)中形成競爭意識(shí)，讓C層學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所得，讓B層學(xué)生感到自己還有上升的空間，鼓勵(lì)A(yù)層學(xué)生向更高要求努力。、提供不同的作業(yè)內(nèi)容，供不同層次學(xué)生選擇教師

5、根據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，提供不同的作業(yè)內(nèi)容，供不同層次學(xué)生選擇。如：七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：到班級(jí)同學(xué)家里調(diào)查使用一次性塑料袋情況，然后制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。收集數(shù)據(jù)后，分別進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，并用三種統(tǒng)計(jì)圖表示你所收集的數(shù)據(jù)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表分析出由于大量使用一次性塑料袋所造成的污染、危害，提出相應(yīng)的改進(jìn)方法。此時(shí)學(xué)生心中充滿了自豪感，切切實(shí)實(shí)地感到了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。學(xué)生都對(duì)這項(xiàng)作業(yè)特別重視，親自調(diào)查記錄、實(shí)踐。體現(xiàn)了明顯的自主意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神。、提出不同的作業(yè)形式，供不同層次學(xué)生選擇作業(yè)的形式要有變化，才能滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要。常用的方法有

6、：自選作業(yè)。即讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自己選擇課本上一定量的練習(xí)題作為家庭作業(yè)。自編作業(yè)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，自編相關(guān)的習(xí)題，作為課外作業(yè)（可以互相交換做）。自批作業(yè)。將學(xué)生某次作業(yè)相互交流，相互交換批改，讓學(xué)生當(dāng)一回小老師批改作業(yè)。這種作業(yè)設(shè)計(jì)避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。（3）、作業(yè)設(shè)計(jì)的形式應(yīng)注重多樣性，趣味性單純的“計(jì)算”、“應(yīng)用”這類作業(yè)是一種機(jī)械勞動(dòng)，長時(shí)間的練習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維效果不是很理想。因此作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循多樣性原則具體的做法是：新授課的作業(yè)，可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，可以做教師自編的課時(shí)作業(yè)，可選用課本習(xí)題，或教師積累的題目。當(dāng)一個(gè)單元結(jié)束時(shí)，布置學(xué)生總結(jié)本章的知識(shí)規(guī)律，并以小組為單位辦數(shù)學(xué)周報(bào)；學(xué)期末，組織學(xué)生對(duì)本學(xué)期知識(shí)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，形成規(guī)律表，每個(gè)學(xué)生都發(fā)一張，學(xué)生自己的心得，應(yīng)用起來得心應(yīng)手，學(xué)生們都很喜歡，學(xué)習(xí)興趣極其濃厚。通過單元之后的知識(shí)規(guī)律總結(jié)、學(xué)期末總結(jié)及辦數(shù)學(xué)周報(bào)，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生頭腦中的知識(shí)體系更加完整?，F(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)課題到處都有，“從數(shù)學(xué)角度解析塑料袋的使用”，“調(diào)查存款方式那一種更合算”，“用不同的方法測(cè)量操場(chǎng)上旗桿的高度”，等等