以猜謎游戲為例淺談口語交際課應該落實到“口語”和“交際”當中

1、以猜謎游戲為例，淺談口語交際課應該落實到“口語”和“交際”當中陳玉玲.口語交際課的目的是讓學生學會用標準的語言來進行人際交往。凸顯口語交際課的交際指導功能。學生人際交往的現(xiàn)狀是不懂交往禮儀，可不能跟對方進行互動，從而實現(xiàn)有效交際。在本課中，能夠通過“師生互動”來做示范，讓學生直觀地獲取交際禮儀的知識，學習交際技術。再通過由教師具體指導著進行“生生互動”到完全放手由學生自主地進行“生生互動”，切實訓練和提高學生的交際技術。猜謎游戲是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第五單元的口語交際。要求學生能正確、流暢、態(tài)度自然、大方的念出謎面。并能把如何猜出謎語的道理說清楚。同時提高學生的想象力、判定力、表

2、達和識字能力。本節(jié)課重點是把怎么猜出謎語的理由說完整，培育學生說話有層次和說完整的良好適應。難點是引導學生把猜的進程說清楚，說明白，培育學生說話大方、聽話認真的適應。.猜謎游戲一講義課通過猜謎游戲這一活動，先讓大伙兒聽一聽，猜一猜，明了聽、說的要求并學會完整地表達。然后猜一猜，說一說，讓學生在把話說完整的基礎上把意思說清楚，把一句話說成一段話。接著猜一猜，說一說，樂一樂，讓學生在這進程中能將前面所練說的綜合進行練習。說話水平慢慢上臺階。如此層層遞進，訓練學生由可不能把話說完整到會把話說完整；不明白要把意思說清楚，到能把意思說清楚；整個進程重視標準學生的語言，讓他們說正確。課的最后以學生到“聰慧

3、樹”前貼“聰慧果”（生制作的謎語卡片）的形式終止，自然、開放，并實現(xiàn)了課外延伸。我在教學中的第一步是：先讓大伙兒聽一聽，猜一猜，明了聽、說的要求并學會完整地表達。在備課中我預備了一種表達句式，給可不能完整表達的學生一個指引。通過啟發(fā)，引導后學生能完整地說出一句話。并在接下來的環(huán)節(jié)中絕大部份能維持下來。另外教師給學生作出出謎語的示范，讓學生明了出謎語時也要把話說完整，為以后的互動奠定基礎。第二環(huán)節(jié)是猜一猜，說一說。讓學生在把話說完整的基礎上把意思說清楚，把一句話說成一段話。那個地址設置了三個層次，均以交際的方式進行。第個一層次是學生和教師互動，教師指導學生出謎語并給他們做猜的示范。通過引導學生練

4、習提問“你是怎么猜出來的”，讓學生學會提問并直觀感悟本環(huán)節(jié)說話的要求提高了。教師在示范說出猜到謎底“不倒翁”的理由的時候，綜合運用了三種方式：1.運用肢體語言表達；2是解讀謎面；3.是聯(lián)系自己的生活體會說。盡管學生還小，不能完全領會并應用上這些技術。但教師的示范是多角度地呈現(xiàn)，是多種表達方式的潛移默化的積存。第二個層次是教師和學生群體的互動，教師示范出謎語，并對新的說話要求進行訓練與指導。第三個層次是生生互動，教師由半扶半放到完全放手，讓學生運用之前學到的知識和技術，自主地完整地以猜謎游戲進行交際。第三個環(huán)節(jié)的重點是在學生自主互動的進程中學會表達與交際。猜一猜，說一說，樂一樂，讓學生在這進程中

5、能將前面所練說的運用于交際中，感受游戲、交友的歡樂。教師在其中指導學生學會交際的大體禮儀，學會表達的技術，使之說話、交際的水平慢慢上臺階。先是一個學生和全班的互動作為示范，在這進程中我給他們詳細做指導，目的是讓臺下的學生明了交際的要求和方式。學生在接下來的自由交際中表現(xiàn)大方，樂于表達，擅長表達。就如此慢慢將課堂交際轉(zhuǎn)為實際交際。最后的匯報是檢查反饋，也是鞏固。三組同窗不同的方式玩游戲，一組比一組出色，一組比一組超卓。盡管在這進程中，有一名同窗猜不出來，可是，猜不出來也能一樣交際，是一個專門好的教學契機，讓學生明白，猜不出來的時候交際如何繼續(xù)。就如此層層遞進，訓練學生由不明白把話說完整到能把話說

6、完整；可不能把意思說清楚，到會把意思說清楚；整個進程重視標準學生的語言，讓他們說正確。這節(jié)課除凸顯了口語交際課的口語訓練功能外，還額外重視交際指導功能。學生人際交往的現(xiàn)狀是不懂交往禮儀，可不能跟對方進行互動，不能實現(xiàn)有效的交際。在本課中，通過“師生互動”來做示范，讓學生直觀地獲取交際禮儀的知識，學習交際技術。再通過由教師具體指導著進行“生生互動”到完全放手由學生自主地進行“生生互動”，切實訓練和提高學生的交際技術。在課的總結部份，先讓學生談一談活動的感受，目的是讓他們回憶一下在這次活動中，他們所看到的、聽到的、想到的、感悟到的口頭描述一下這項活動，成心識地為以后的習作打基礎。然后讀童謠，讓學生了解猜謎活動的益處，對此活動更有愛好，為課堂的延伸做鋪墊。最后以把聰慧果貼到聰慧樹上來的形式，創(chuàng)設出學生展現(xiàn)交流課外搜集的謎語的平臺，激發(fā)學生課余自主開展猜謎活動的