德育及其意義

1、教育及其意義一、“德育”概念界定一般說來，德育有狹義、廣義之分。狹義的德育僅指道德品質教 育；廣義的德育則泛指依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律， 對受教育者實 施有目的、有計劃地影響， 培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質 的活動柜。廣義的德育相對于體育、智育而言，是思想教育、政治教 育和道德教育的總稱，而不是道德教育的簡稱或正組織教育的代名 詞。德育包括家庭德育、學習德育、社會德育等形式。學校德育是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求和受教育者品德 形成發(fā)展的規(guī)律與需要， 有目的、有計劃、 有組織地對受教育者施加 社會思想道德影響， 并通過受教者品德內部矛盾運動， 以使其形成教 育者所期待的品德的活動。

2、二、德育過程的構成要素 德育過程的結構式指德育過程中不同質的各種要素的組合方式。 它有一定數(shù)量的要素 （或成分、 組成部分）；各要素之間有質的區(qū)別； 他們在德育過程中的地位、 作用各不相同，彼此以一定方式相互聯(lián)系、 相互作用，構成有組織的系統(tǒng)。通常由教育者、受教育者、德育內容 和方法四個相互制約的要素構成。教育者是德育過程的組織者、 領導者，是一定社會德育要求和思 想道德的體現(xiàn)者， 在德育過程中起主導作用。 教育者包括直接的和間 接的個體教育者和群體教育者。受教育者包括受教育者個體和群體， 他們都是德育的對象。 在德 育過程中， 受教育者既是德育的客體， 又是德育的主體。 當他作為德 育對象時

3、， 他是德育的客體， 當他接受德育影響進行自我品德教育和 對其他德育對象產(chǎn)生影響時，他成為德育主體。德育內容是用以形成受教育品德的社會思想政治準則和法紀道 德規(guī)范， 是受教育者學習、 修養(yǎng)和內在化的客體。 學校德育基本內容 是根據(jù)學校德育目標和學生品德形成發(fā)展規(guī)律確定的， 它具有一定范 圍和層次。德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的 活動方式的總和。 它憑借一定的手段進行。 教育者借助一定的德育方 法將德育內容作用于受教育者，受教育者借助一定的德育方法來學 習、修養(yǎng)、內化德育內容而將其轉化為自己的品德。德育過程中的各要素， 通過教育者施教傳道和受教育者受教實踐 的活動而發(fā)生一定的聯(lián)系和相互作用， 并在這種矛盾運動中推動教育 者的品德發(fā)生預期變化。 由于這一矛盾的不斷產(chǎn)生和解決， 才不斷將 社會思想政治準則和法紀道德規(guī)范轉化未受教育者個體的品德， 從而 實現(xiàn)德育內容， 達到德育目標。 這是一定社會思想道德個體化過程和 受教育者在思想道德方面社會化或再社會化過程， 是社會思想品德繼 承和創(chuàng)新相統(tǒng)一的過程。三、德育的意義1、德育是社會主義現(xiàn)代化建設的重要條件和保證。2、德育是青少年健康成長的條件和保證。3、德育是學校全面發(fā)展教育的基本組