第三冊空間與圖形分析及說課稿1

1、一、主要內(nèi)容 1第三單元“觀察物體”。 2第五單元“方向與位置二、編排特點二、編排特點 從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，注重通過學(xué)生操作活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 1、觀察物體 2、方向與位置第三單元第三單元 觀察物體觀察物體 看一看（一） 看一看（二） 本單元的前后知識聯(lián)系本單元的前后知識聯(lián)系 已學(xué)過的內(nèi)容一年級上冊前后、上下、左右長、正方體等立體圖形的認識一年級下冊從兩個不同位置觀察簡單物體長、正方體等平面圖形的認識本單元的主要內(nèi)容 從三個不同的位置觀察物體 能辨認從正面、右面、上面觀察到的物體的形狀后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容 三年級上冊 根據(jù)簡單物體的正面、右面或上面的形狀，搭出這個簡單物體。課時安排建議

2、課時安排建議 總課時總課時3-4課時課時 內(nèi) 容 建議課時數(shù) 看一看（一）（建立觀察向度） 1看一看（二）（從立體到平面） 231 在觀察活動中，建立觀察物體的三個維度教學(xué)建議: 在自己的位置觀察講桌，體驗觀察的角度不同，看到的結(jié)果可能就不同。 多角度觀察講桌，再次體驗觀察的角度不同，看到的結(jié)果可能不同，最多只能看到三個面。（體驗三個角度） 觀察長方體的形狀，認識長方體的上面、側(cè)面、正面。教學(xué)中注意的問題： 要結(jié)合教學(xué)資源的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生按照圖中人物位置進行實地觀察體驗。 認一認可以聯(lián)系以前學(xué)過長方體的前、后、左、右、上、下六個面，其中前面就是正面，左面或右面都叫側(cè)面，上面的稱呼不變。2體

3、驗從立體到平面的轉(zhuǎn)化，發(fā)展空間觀察教學(xué)建議: 教師要提供正方體學(xué)具，或?qū)W生自備正方體積木。 讓學(xué)生搭擺出形如書中的簡單物體，教學(xué)中注意的問題: 從上面觀察物體的形狀是指站在物體前面（正面）的位置去俯視物體時看到的形狀.方向與位置方向與位置 辨認方向 看簡單的路線圖一一 本單元的前后知識聯(lián)系本單元的前后知識聯(lián)系 已學(xué)過的內(nèi)容一年級上冊前后、上下、左右本單元的主要內(nèi)容 辨認四個方向：東南西北 簡單的路線圖后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容 二年級下冊 辨認八個方向，增加?xùn)|南、東北、西南、西北四個方向。 簡單的路線圖。課時安排建議 總課時3-4課時 內(nèi) 容 建議課時數(shù) 東南西北（辨認方向） 2 練習(xí)四 1 看望老人

4、（看簡單的路線圖）1 (東南西北)教學(xué)建議:(東南西北)教學(xué)中注意的問題： 引導(dǎo)學(xué)生觀察居住地周圍建筑所處的方向 要借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來辨認方向 體會地圖按“上北、下南、左西、右東”來繪制的必要性。 (看望老人)教學(xué)中注意的問題: 讓學(xué)生感受到辨認方向與日常生活的密切聯(lián)系 方向與位置 說課設(shè)計一、說教材 本課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊5863頁。 二、教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。 2、過程與方法目標(biāo)：（1）學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會看簡單的路線圖

5、，并能描述行走的路線；（2）通過現(xiàn)實的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 三、教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。 教學(xué)難點：學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 四、說教學(xué)策略 1、學(xué)情分析 學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅

6、實基礎(chǔ)。 2、設(shè)計理念： （1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué) 教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受，有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。 （2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神 新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。 3、教法 這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)

7、現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。 4、說學(xué)法 課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。5、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件，每位學(xué)生一張以操場為中心的校園平面圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。 五、教學(xué)流程 （一）談話激趣，導(dǎo)入新課 教學(xué)一開始，讓學(xué)生介紹學(xué)校旗臺的位置，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的

8、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學(xué)生對老師的親切感。 （二）活動體驗，學(xué)習(xí)新知 1、辨別方向 步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法，教師補充： 看太陽辨別方向，學(xué)生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看北極星辨別方向（學(xué)生說后，師生邊說邊做）。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 步驟2： 用方位詞介紹教室的情況，讓學(xué)生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學(xué)生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。 步驟3

9、： 游戲活動，聽口令做動作 活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。 活動（2）：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。 步驟4： 引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握這四個方向的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。 2、體驗方位的相對性，到操場上辨方向 由于二年級的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，由老師帶領(lǐng)大家在操場上

10、辨認東、西、南、北四個方向，小組內(nèi)合作，看看東、西、南、北各有什么，讓學(xué)生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。 3、制作校園平面圖： 利用小組內(nèi)合作制出以操場為中心的學(xué)校平面圖，既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學(xué)生認識了學(xué)校建筑物所在的方向。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生明確地圖上的方位是按“上北、下南、左西、右東。”繪制的。 （三）實踐運用，發(fā)展新知 讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運用實際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。 整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“