淺談如何化解初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的“難”

1、淺談如何化解初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的“難摘要：化學(xué)教學(xué)的“難，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難，還與教師“教的難有關(guān)。本文就引起初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)難的幾方面原因及教師教學(xué)過程中人為制造困難的幾個因素加以探討，以便采取相應(yīng)的對策，使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量大幅提高。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)難點教學(xué)學(xué)生心理教師化學(xué)教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為化學(xué)是一門較難的學(xué)科的學(xué)生不在少數(shù)。一方面，有的學(xué)生剛一接觸化學(xué)就認(rèn)為化學(xué)內(nèi)容繁多，元素符號和化學(xué)方程式難寫，片面地認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，因而放棄學(xué)習(xí)化學(xué)。另一方面，在化學(xué)教學(xué)中假設(shè)教師的教學(xué)難度處理不好，也會成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困擾。因此，筆者認(rèn)為形成化學(xué)學(xué)習(xí)中的“難既有客觀因素又有主觀因素。本文在學(xué)

2、生學(xué)習(xí)化學(xué)時形成學(xué)習(xí)困難的諸多因素中選擇一二加以探討，尋找出相應(yīng)的解決方法，以求從根本上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂由有趣向樂趣的轉(zhuǎn)化筆者認(rèn)為每一個學(xué)生都可以學(xué)好化學(xué)。從心理學(xué)的角度來看，大局部學(xué)生的智商沒有太大差異，但是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的化學(xué)成績逐漸出現(xiàn)上下分化，有些學(xué)生開始認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，不愿意學(xué)?？梢姡瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣的降低是化學(xué)學(xué)習(xí)難的首要因素。日本教育家木村久一說過：“如果孩子的興趣和熱情一開始就得到順利開展的話，大多數(shù)孩子將會成為英才或天才。要想提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就需要我們重視學(xué)生的情感、

3、態(tài)度與價值觀的開展，在科學(xué)探究中讓學(xué)生體驗其中的艱辛和喜悅，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而特別關(guān)注化學(xué)，對化學(xué)的有關(guān)知識就會觀察敏銳、記憶牢固。讓學(xué)生通過親身體驗化學(xué)世界的奇妙，發(fā)現(xiàn)原來身邊的物質(zhì)就是這樣構(gòu)成的，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，如此就可以引導(dǎo)學(xué)生開掘自身的潛力。二、認(rèn)識化學(xué)學(xué)科特點，把握規(guī)律，降低難度化學(xué)這門學(xué)科概念、理論較多，因此有“化學(xué)是理科中的文科之說?；瘜W(xué)的概念性和抽象性較強，內(nèi)容繁雜，知識體系分散、零碎，符號多，所以經(jīng)常需要記憶、書寫化學(xué)式和化學(xué)方程式，還要運用化學(xué)符號把化學(xué)物質(zhì)表示出來，把化學(xué)符號作為思維運算的工具和媒介。學(xué)生要從感知概念進(jìn)化到形成概念，就要在認(rèn)識的過程中逐步深化，而

4、深化過程中的不穩(wěn)定性也容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“難。另外，學(xué)生在認(rèn)知的過程中還要面對一個現(xiàn)象后面跟著的一大堆化學(xué)符號，以及要用這些符號和文字來表達(dá)結(jié)論的局面。教師對這樣的知識集合已經(jīng)熟練掌握，但學(xué)生在認(rèn)知的過程中，在大量的符號、方程式、諸多“千回百轉(zhuǎn)式難題的重重困擾下，難度可想而知。不僅如此，學(xué)習(xí)化學(xué)還需要數(shù)學(xué)、物理、實驗技能等相關(guān)知識作為根底，而這些又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度“更上一層樓。在了解了上述困難的成因之后，只要掌握化學(xué)學(xué)科的特點，學(xué)化學(xué)就應(yīng)該心中有數(shù)了。初中化學(xué)打的是根底，我們可以分化難點、突破重點，做到有的放矢。首先要了解一下元素周期表，學(xué)生只需會背前二十種元素即可。既然要用符號元素符號、

5、化學(xué)式、化學(xué)方程式來表達(dá)我們的物質(zhì)世界，那么我們可以教學(xué)生把一堆看不懂的物質(zhì)轉(zhuǎn)化為我們認(rèn)識、熟悉的事物。既然化學(xué)是“理科中的文科，只要把元素、方程式、實驗操作等內(nèi)容多加理解和記憶，一些填空題就能比較準(zhǔn)地完成了。記住根本的答題套路，記住質(zhì)量守恒定律，你會發(fā)現(xiàn)化學(xué)是所有學(xué)科中最好掌握的一門課程。三、對課標(biāo)把握的偏移引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的難度以“學(xué)生開展為本的新一輪課改已全面鋪開。首先，在課改正程中，教師的原有經(jīng)驗與新課改如果在銜接上出現(xiàn)漏洞，在這樣的教學(xué)背景中就會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生難度。其次，跳躍性大，對學(xué)科的綜合要求高，學(xué)科知識點多，是新課程和新教材知識內(nèi)容的一大特點。在綜合過程中一旦因為知識內(nèi)容的跳躍

6、性太大或知識點的銜接上出現(xiàn)疏漏，就會造成學(xué)生知識鏈接上的脫軌。而且新教材在教學(xué)目標(biāo)、教材結(jié)構(gòu)體系和知識能力上提出了新的要求，教師容易對新教材中的目標(biāo)和內(nèi)容把握不準(zhǔn)，在具體的教學(xué)中在對知識內(nèi)容的深度和廣度的把握上缺乏經(jīng)驗、力不從心。因此，假設(shè)教師在困難中教學(xué)，學(xué)生也會感到困難，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。另外，新教材增加了許多新內(nèi)容，假設(shè)教師課標(biāo)意識淡薄，理解不透徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，也不圍繞教材進(jìn)行細(xì)致挖掘，只習(xí)慣于“教教材，就會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容多而課時缺乏。在“學(xué)生成績這個大的指揮棒下，教師用傳統(tǒng)的方法來處理新教材，假設(shè)要完成教學(xué)任務(wù)，就必須加快課堂教學(xué)節(jié)奏，那么留給學(xué)生思考和感悟的時間就會少之又少。教師對新課

7、程實施目標(biāo)在理解上的欠缺也會導(dǎo)致在平時的教學(xué)中不自覺地加大教學(xué)難度。教師還會因為測試目標(biāo)限制學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，在實際教學(xué)中給出一些具有較大開放度的開放題與實踐題。這樣的習(xí)題多是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，要求學(xué)生能從不同角度、不同方面、不同層次分析問題和解決問題。當(dāng)這種“教與“學(xué)出現(xiàn)矛盾時，教師和學(xué)生都會感到束手無策，學(xué)生會因為解題的預(yù)備知識和鋪墊缺乏，形成一定的心理障礙，從而增加了學(xué)習(xí)的難度。四、教材處理不當(dāng)造成的難度教師在教學(xué)過程中會因為種種原因人為地制造學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。有的學(xué)校為了趕進(jìn)度，搶時間復(fù)習(xí)，不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不注重講述的通俗性，將教學(xué)中的難點集中，這

8、勢必造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。還有的學(xué)校把各種考試中的信息遷移題所涉及的知識點當(dāng)作學(xué)生必須掌握的知識，任意增加訓(xùn)練難度，人為地加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。比方，碳酸鈉是鹽，但是顯堿性，俗稱“純堿，這樣的知識點假設(shè)按照上述的教學(xué)方式讓學(xué)生死記硬背，最終只能讓學(xué)生形成思維定式，在有限的知識范圍內(nèi)打轉(zhuǎn)，不會運用化學(xué)知識解決實際問題。綜合上述分析的主客觀條件，作為教師，我們應(yīng)該注意師生之間的情感溝通，主動了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，分析學(xué)生形成學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)障礙的原因。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師除了從教材、學(xué)生等方面尋找客觀原因外，還要從自身的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)觀念等方面尋找適合解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的方法。針對各種不同的“學(xué)習(xí)難，對學(xué)生因材施教，在教學(xué)中堅持分散難度、設(shè)置階梯、逐步遞進(jìn)、由淺入深的教學(xué)原那么。讓學(xué)生從心理上“降難，從根本上化難為易，真正提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其實每一門學(xué)科都有它自身的特點，只要我們注意讓學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)情緒、掌握方法，學(xué)生就能輕松愉快地學(xué)好化學(xué)。參考文獻(xiàn)【